WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||

4. Что касается таких личностных факторов коммуникативного творчества и коммуникативной креативности, как эмпатия и оптимальность самооценки, то они обнаруживают довольно высокие корреляции со всеми тремя тестами вербальной коммуникативной креативности, но наиболее высокая, статистически значимая корреляционная связь этих показателей обнаруживается с показателями по тесту коммуникативной креативности Т.Ю. Осиповой (r=0,530, p0,05 и r=0,523, p0,05). Помимо прочего, это объясняется тем, что в тест-опросник Т.Ю. Осиповой включены формулировки, связанные с оценкой эмпатических и рефлексивных проявлений личности в общении.

5. В целом корреляционный анализ надежно подтвердил предположение о взаимной связи уровня творческого развития вторичной языковой личности с уровнем развития свойств, составляющих креативный потенциал студентов. Корреляционный анализ продемонстрировал определяющую роль опытного обучения иностранному языку и целенаправленной формирующей работы в развитии отдельных свойств и целостной структуры языковой личности будущего специалиста, и особенно его коммуникативной креативности. Мы рассматриваем данное положение как один из главных выводов по результатам проведенного экспериментального исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования формирования творческой языковой личности и коммуникативной креативности будущих специалистов средствами иностранного языка свидетельствуют о достижении цели исследования и позволяют сделать следующие выводы:

1. Получили подтверждение, развитие и конкретизацию в теоретическом анализе и в экспериментальном исследовании основные положения, составляющие исходные гипотезы:

– коммуникативная креативность, являясь системным качеством языковой личности специалиста, может быть оптимально сформирована в условиях специальной программы профессионально-творческого обучения иностранному языку;

– основными психологическими условиями эффективности такой программы являются ее направленность на целостную языковую личность специалиста; обогащенная творческая среда иноязычного общения и учебно-речевой деятельности; творчески ориентированная личность преподавателя иностранных языков; модификация учебного процесса по иностранным языкам (проблемное обучение, ролевые и деловые игры, групповые дискуссии, психотехнические игры, психогимнастика; доминирующая роль ценностно и нравственно-смысловой направленности учебного иноязычно-речевого общения).

2. Теоретический анализ отечественных и зарубежных исследований показал отсутствие общепринятой терминологии по изучаемой теме и позволил на основе систематизации данных дать сущностную характеристику коммуникативного творчества и креативности в общении, включающих креативный процесс, креативную личность, креативный продукт, креативную среду. На этой основе описано диалогическое общение как интегральное коммуникативное творчество, определено понятие творческой языковой личности и разработана ее психологическая структура, включающая коммуникативную компетентность, мотивацию, эмпатию, эмоциональные (тревожность), рефлексивные (личностная самооценка) и интеллектуальные характеристики личности. В качестве интегрального системного качества творческой языковой личности выделена коммуникативная вербальная креативность.

3. Разработанная в исследовании методика диагностики выделенных компонентов структуры творческой языковой личности показала высокую эффективность в дифференциации индивидуальных и индивидуально-типических особенностей студентов. По итогам диагностического эксперимента получены фактические данные:

– свидетельствующие о слабом развитии свойств, способностей и умений, составляющих коммуникативную компетентность, особенно социально-перцептивных умений; несформированности внутренних мотивов овладения иностранным языком и высокой выраженности внешних мотиваций; широком распространении языковой тревожности и низком уровне оптимальности личностной самооценки;

– позволившие составить обобщенные психологические портреты-характеристики студентов с высоким, средним и низким уровнем развития творческой языковой личности и коммуникативной креативности;

– позволившие обосновать необходимость специальной программы обучения иностранному языку для целенаправленного развития свойств и способностей творческой языковой личности и коммуникативной креативности студентов – будущих специалистов.

4. Разработанный и реализованный в формирующей работе со студентами экспериментальный учебный курс "Английский язык", ориентированный на развитие творческой языковой личности и ее коммуникативной креативности, показал свою высокую эффективность в развитии всех свойств и способностей, составляющих структуру творческой языковой личности. У студентов ЭГ произошли следующие изменения:

– показатели коммуникативной компетентности, в виде индивидуализированности социальной перцепции выросли с 1,43 до2,4 (р0,05), а с точки зрения вербальной экспрессии с 1,9 до 2,4 (р0,07);

– существенно оптимизировалась мотивация иноязычной речевой деятельности и общения: показатель внутренней мотивации вырос с 1,27 до 2,68 (р0,01), а показатель внешней мотивации снизился с 1,92 до 1,36 (р0,05);

– такие личностные показатели творческого потенциала как эмпатия и оптимальность самооценки значимо возросли с 1,47 и 1,76 до 2,66 и 2,74 соответственно (р0,01);

– существенно снизились показатели языковой тревожности с 2,35 до 1,34 (р0,01);

– результатом всех этих изменений явился существенный рост показателей вербальной коммуникативной креативности языковой личности студентов.

В диагностике всех этих показателей у студентов КГ не выявлено значимых изменений за исключением существенного роста показателей внешней прагматической мотивации иноязычной речи и общения.

5. Результаты эксперимента убедительно подтвердили выдвинутые для проверки гипотезы исследования и показали принципиальную возможность целенаправленного формирования творческой языковой личности и ее коммуникативной креативности как системного качества.

6. Исследование подтвердило эффективность разработанной с учетом выделенных психологических условий формирующей программы в виде экспериментального учебного курса иностранного языка и тем самым позволила показать высокий развивающий потенциал иностранного языка, иноязычной речевой деятельности и общения как средства формирования творческой языковой личности специалиста в области иностранных языков.

7. Полученные в исследовании результаты и сделанные по ним выводы позволяют рекомендовать апробированную в исследовании программу обучения для внедрения в учебный процесс вуза в качестве средства профессиональной подготовки специалистов данного профиля.

8. Перспективными направлениями дальнейшей работы мы считаем, во-первых, разработку диалогического подхода к пониманию языковой личности и построение структуры диалогической личности специалиста в области иностранных языков и лингвистики; во-вторых, разработку профессионально-творческого, диалогического подхода к построению программ и учебных курсов по иностранным языкам и другим дисциплинам гуманитарного цикла, направленных на развитие творческой диалогической личности специалиста. Результаты настоящего исследования позволяют говорить о перспективности названных направлений дальнейшего изучения проблемы.

По теме исследования опубликованы следующие работы:

Статья в журнале, рекомендованном ВАК РФ

  1. Алексеева, Н.А. Исследование развития коммуникативной креативности в условиях специальной психологической подготовки студентов [Текст] / А.Н. Алексеева // Вестник университета, 2006, №8 (24). – М.: Государственный университет управления, 2006.- С. 8-13.

Учебное пособие

  1. Enjoyable English: Учебно-методическое пособие по английскому языку для развития коммуникативной креативности студентов [Текст] / Сост. Н.А. Алексеева // Нижний Новгород: НКИ, 2005. –52 с.

Статьи и тезисы выступлений

  1. Алексеева, Н.А. Иностранный язык как средство развития коммуникативной креативности студентов [Текст] / А.Н. Алексеева // Психология креативности: Сб. научн. трудов. — Н. Новгород: УРАО, 2003. С. 108-111.
  2. Алексеева, Н.А. Иностранный язык как средство профессиональной билингвистической подготовки специалистов [Текст] / А.Н. Алексеева // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Сб. научн. трудов. — Н.Новгород: НГЛУ, 2003. – С. 28-32.
  3. Алексеева, Н.А. Формирование мотивации изучения иностранного языка в неязыковом ВУЗе [Текст] / А.Н. Алексеева // Сборник статей аспирантов и соискателей.- Н.Новгород: НКИ, 2003.- С. 134-137.
  4. Алексеева, Н.А. Использование нетрадиционных методов обучения на занятиях по иностранному языку для развития социальной креативности [Текст] / А.Н. Алексеева // Высшая школа XXI века: проблемы и решения: Тезисы докладов на методическом семинаре 22 октября 2003 года. С. 29-30.
  5. Алексеева, Н.А. Ролевая игра как средство формирования коммуникативной креативности [Текст] / А.Н. Алексеева // Новые информационные технологии в преподавании гуманитарных и психолого-педагогических дисциплин: Тезисы докладов международной научно-практической конференции преподавателей, студентов, аспирантов, соискателей, специалистов вузов. Н.Новгород. 2004. С. 15
  6. Алексеева, Н.А. Коммуникативные качества личности как условие успешного общения [Текст] / А.Н. Алексеева // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 2. Н.Новгород: НГЛУ, 2004. С. 26 29
  7. Алексеева, Н.А.Коммуникативная креативность: понятие, структура [Текст] / А.Н. Алексеева // Психология и духовность человека в системе рыночных отношений: Материалы III съезда психологов Чувашии / Под общ. ред. В.П. Фоминых – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2006. С. 318- 321.
  8. Алексеева, Н.А. Коммуникативная компетентность и эмпатия как психологические факторы развития коммуникативной креативности [Текст] / А.Н. Алексеева // Актуальные вопросы развития образования и производства: Сборник трудов VII Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов, молодых ученых и специалистов. Т.2. Н.Новгород: ВГИПУ, 2006. С. 177-179.
  9. Алексеева, Н.А. Исследование влияния коммуникативной компетентности и эмпатии на креативность в общении [Текст] / А.Н. Алексеева // Психология креативности: Сборник научно-практических статей / под ред. Г.В. Сорокоумовой.- Вып. 3. Н.Новгород: НФ УРАО, 2006. – С. 108-111.
  10. Алексеева, Н.А. формирование творческой языковой личности в обучении иностранным языкам [Текст] / А.Н. Алексеева, В.В. Рыжов // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвузовский сборник научных трудов.- Вып. 10.- Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ, 2007.- С. 48-67 (в соавторстве, личное участие 50%).

Подписано в печать 26.05.08 г. Бумага офсетная. Формат 60х90 1/16

Печать трафаретная. Усл. печ. л. 1,6. Тираж 100 экз. Заказ №

Нижегородский государственный архитектурно-строительный

университет, 603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, д. 65.

_________________________________________________________________

Полиграфцентр ННГАСУ, 603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»