WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

2.В направлении - профессиональная грамотность эксперимент показал, что из числа поступивших в колледж по специальности «Художественная вышивка» и «Кружевоплетение» после девятого класса общеобразовательной школы с углубленным изучением народных художественных промыслов – 80% получили отличные оценки по рисунку, живописи, композиции; и 100% - отличные оценки по мастерству, в то время только 40% поступивших в колледж после обычной общеобразовательной школы получили «4» и «5» по рисунку, живописи, композиции и 30% по мастерству. 90% студентов поступивших в вуз по специальности «Художественная вышивка» и «Художественная роспись по металлу» после колледжа по этим же специальностям сдали сессию по спецпредметам на хорошо и отлично, в то время в контрольных группах, где студенты не имели промежуточного среднего профессионального образования по профилю обучения, только 20% получили «4» и «5» по тем же спецпредметам.

3.В направлении культурно-просветительной деятельности как показал эксперимент, 36% студентов экспериментальных групп проявили профессиональный интерес кроме своего, к другим видам народных художественных промыслов. Они изучали народные художественные промыслы в музеях и выставках, участвовали в международных всероссийских научных конференциях и т.д. В контрольных же группах только 13% студентов заинтересовались профессионально другими видами народных художественных промыслов.

Таким образом, формирующий эксперимент полностью подтвердил действенность разработанной модели учебного заведения нового типа в народном декоративно-прикладном искусстве.

Данные, полученные в ходе педагогического эксперимента, позволили сделать следующие выводы:

- данные об успеваемости учащихся свидетельствуют о том, что проведенные в процессе экспериментальной работы изменения в учебных планах в экспериментальных группах как колледжа, так и института способствовали оптимизации учебной нагрузки;

- перераспределившаяся нагрузка позволила администрации и студентам рационально подойти к свободному от занятий времени, т.е. использовать его для устранения пробелов в знаниях, устранения задолженностей, и развития своих творческих способностей;

- изменения позволили организовать студентов к самостоятельной творческой работе, как в теоретическом курсе, так и на практике, что сказалось на повышении качества успеваемости студентов.

Таким образом, в целом результаты экспериментальной работы позволили констатировать, что научно-педагогическое обеспечение непрерывного профессионального образования заключается в создании условий (научных, методических, нормативных, организационных и др.) для функционирования и развития учебных заведений нового типа.

В заключении изложены теоретические и экспериментальные результаты исследования, сформулированы основные выводы:

1.Непрерывное профессиональное образование в области народного прикладного искусства представляет собой процесс приобщения к художественным ценностям многовекового художественного опыта, основанного на передаче из поколения в поколение художественных исторических традиций, коллективном характере уникального труда, преемственности поколений народного прикладного искусства, возникшего и развивающегося в местах бытования конкретного направления народных художественных промыслов.

2.Педагогическая модель непрерывного профессионального образования в образовательных учреждениях нового типа разрабатывалась по законам художественного творчества: на принципах создания продуктивной образовательной среды; педагогической оптимизации управленческих действий; создания профессионального поля для обмена опытом студентов и педагогов в сфере народного декоративно-прикладного искусства; экономической целесообразности; полихудожественной направленности интеграции знаний, умений и навыков; уровневой градации интегративного процесса профессионального обучения.

3.Теоретически обоснованы принципы оптимизации профессиональной подготовки в народном прикладном искусстве лежащие в основе разработанной педагогической модели: дидактическое обновление содержания учебного процесса, его фундаментальность; применение инновационных технологий, обеспечивающих качество профессиональной подготовки; проецирование традиционных психолого-педагогических приёмов формирования мастерства на современный образовательный процесс, перенос общих способов, полученных от наставника в конкретном виде народных художественных промыслов на собственную художественную деятельность ученика, обеспечивающих непрерывность профессионального образования.

4.Научно-педагогическое обеспечение непрерывного профессионального образования в сфере народного декоративно-прикладного искусства - это формирование новых механизмов, которые характеризуются преемственностью содержания образования, разнообразием и вариативностью учебных программ, адекватных уровням профессиональной подготовки, возрождению народных художественных промыслов, и процесс поиска и разработки организационных, педагогических, управленческих и методических механизмов доведения научных результатов до их практического применения в деятельности учебных заведений нового типа.

Полученные результаты могут быть использованы при разработке содержания проектов в области педагогического обеспечения непрерывного профессионального образования в народном декоративно-прикладном искусстве.

Основное содержание диссертации отражено в публикациях по проблеме исследования, в то числе в изданиях, соответствующих списку, рекомендованному ВАК:

1.Толбузина Т.В. Инновации в профессиональном образовании на примере традиционного декоративно-прикладного искусства. VII Сибирская школа молодого ученого. // Модернизация профессионального послевузовского образования: теория и практика подготовки научно-педагогических кадров: Материалы международной научно-практической конференции. 24-26 октября 2006 г. – Томск: STT, 2006. С.146-147.

2.Толбузина Т.В. Сформированность экономической грамотности выпускников учреждений профессионального образования как результат инноваций содержания и методики работы с учащимися. // Материалы Всероссийской научно-практической конференции 28-30 марта 2006г. – Томск – Северск: ТГПУ, 2006. С.57-60.

3.Толбузина Т.В. Новые направления организации учебного процесса ( на примере Высшей школы народных искусств (институт) ). // Профессиональное образование, № 1-2, 2007, С. 34.

4.Толбузина Т.В. Творческая мастерская «Мода и образование».// Искусство и образование, №2, 2007, С. 60.

5.Толбузина Т.В.Методика профессиональной подготовки молодежи в народном декоративно-прикладном искусстве. – Москва: ИХО РАО, 2006.- 25с.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»