WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Первый этап (2005-2006 гг.) - поисково-творческий. В этот период осуществлялось практическое ознакомление с проблемой исследования, выявлялась ее актуальность, систематизировались теоретические и практические сведения. Разрабатывались и на практике проверялись содержание и структура обучения художественному кружевоплетению. Второй этап (2006-2007 гг.) – разработка научно обоснованной методической системы профессионального образования в области художественного кружевоплетения. Экспериментальная проверка гипотезы исследования. Проведение педагогического эксперимента. Третий этап (2008-2009 гг.) – систематизация результатов исследования, их оформление в виде диссертации.

Научная новизна исследования.

Впервые в области художественного кружевоплетения разработаны и теоретически обоснованы содержание и методы профессионального образования. Определены значение, место и роль художественного круже-воплетения в системе профессионального образования как условия интеграции опыта художественно-образовательного и национально-традиционного направлений.

Выявлены направления обновления содержания и методов профессионального образования в этой сфере: формирование интереса к художественному кружевоплетению; психологическая готовность к преодолению противоречий, специфичных для данной области искусства, в том числе: длительность материализации художественной идеи; ограниченность материального пространства и высокая степень эмоционального участия, раздвигающая границы психологического пространства художника кружевоплетения; умение видеть целое раньше его частей. Научно обоснованы педагогические условия обновления содержания профессионального образования мастеров художественного кружевоплетения: приобщение к историческим художественным традициям в учебном процессе и одновременное участие студентов в современном культурном процессе; активное включение студентов в художественно-творческую деятельность; участие студентов в создании эстетической образовательной среды, адаптированной к коммуникативным потребностям обучающихся; создание творческих проектов и изготовление художественных изделий, демонстрирующих сформированность профессиональных компетенций в области художественного кружевоплетения.

Определены критерии готовности к профессиональной самореализации в области художественного кружевоплетения: высокий уровень проявления студентами эмоциональной сопричастности к историческому опыту, накопленному в данном виде традиционного прикладного искусства, овладения навыками переноса значимого другого художественного явления на собственное состояние; активность в творческом поиске эксклюзивного решения художественно – творческой задачи в процессе изготовления изделия.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке путей обновления содержания и методов современного профессионального образования в области русского кружевоплетения, включая создание эстетической среды, в которой студенты получают стимул к профессиональному совершенствованию в художественном кружевоплетении; системное освоение научных знаний для адекватного восприятия и дальнейшего развития искусства кружевоплетения; развитие эстетического и профессионального опыта посредством выполнения специально разработанных учебных заданий, направленных на приобретение необходимых компетенций в будущей профессиональной деятельности.

Раскрыты закономерности постижения искусства художественного кружевоплетения: общность идеи, условное создание проекта от возникновения идеи до её формулирования; мысленное моделирование, от которого начинается поиск путей, направленных на теоретическую реализацию идеи через принцип вариативности, отбор технологических приёмов и выразительных художественных средств; предварительная материализация идеи в различных видах художественной деятельности - отрисовка, составление сколков, композиционное решение и пластическое воплощение, пальцевая моторика, конструирование и моделирование одежды; воплощение идеи непосредственно в материале на основе сохранения исторически выработанных художественных традиций.

Практическая значимость исследования заключается в том, что определены цели и задачи профессионального образования в области художественного кружевоплетения в комплексе непрерывного профессионального образования: «основная общеобразовательная школа- начальное профессиональное образование – среднее профессиональное образование–высшее образование» и критерии компетентности выпускников каждого из составляющих уровней данной системы. Разработаны и проверены на практике рабочие учебные планы, основанные на преемственности обучения, учебные программы по мастерству, композиции, проектированию.

Учебные программы основаны на методике развития художественного восприятия традиционного кружевоплетения и его современного проектирования, особенностях и активизирующем воздействии на развитие личности обучающихся, которые могут найти применение в профессиональных образовательных учреждениях соответствующего профиля, общеобразовательных школах, системе дополнительного образования и повышения квалификации учителей и методистов по компетенции, при обучении будущих учителей декоративно-прикладного искусства.

Достоверность исследования обеспечивается опорой на результаты современных исследований по психологии, педагогике, методике преподавания традиционного прикладного искусства, касающихся исследуемой проблемы, использованием комплекса методов теоретического и эмпирического исследования, опытно-экспериментальной проверкой и подтверждением основных положений диссертации в условиях использования разработанной методической системы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основное содержание и материалы исследования докладывались на кафедре художественного кружевоплетения Высшей школы народных искусств–единственного вуза в России, где ведётся подготовка профессиональных художников в области художественного кружевоплетения; заседаниях и мастер-классах: международных научно-методических конференциях «Традиционное прикладное искусство и образование: исторический аспект, современное состояние и перспективы развития» (Москва, 2007; (Санкт-Петербург, 2008), «Эволюция кружева» в 2009 году (Порвоо, Финляндия) и др. Материалы исследования апробировались и внедрены в учебный процесс: государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Высшей школы народных искусств; Вологодского профессионального училища народных промыслов № 15, единственного учебного заведения, где ведётся подготовка мастеров - исполнителей вологодского кружевоплетения; федерального государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Суздальское художественно-реставрационное училище».

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Профессиональное образование в области художественного кружевоплетения должно основываться на индивидуальном для каждого вида кружевоплетения содержании обучения и методах его освоения, так как только при этом условии могут быть гарантированы сохранение и развитие исторических художественных традиций каждого центра кружевоплетения, их полноценная передача следующим поколениям художников.

2.Обновление содержания профессионального образования в художественном кружевоплетении обеспечивается реализацией следующих педагогических условий: актуализация ценностного отношения к традиционному прикладному искусству; погружение на занятиях в атмосферу национальной культуры и приобщение к ее эстетическим ценностям; приобщение к историческим художественным традициям в учебном процессе и одновременное участие студентов в современном культурном процессе; педагогическая поддержка самостоятельной творческой деятельности учащихся в области проектирования и выполнения художественного изделия; создание эстетической среды, в которой стимулируется мотивация учащихся к профессиональному совершенствованию в художественном кружевоплетении; системное освоение научных знаний, необходимых для овладения профессиональными компетенциями в области художественного кружевоплетения.

3. Критериями готовности к профессиональной самореализации в области художественного кружевоплетения являются: высокий уровень проявления студентами эмоциональной сопричастности к историческому опыту, накопленному в данном виде традиционного прикладного искусства, овладение навыками переноса значимого другого художественного явления на собственное состояние; активность в творческом поиске эксклюзивного решения художественно – творческой задачи в процессе изготовления изделия.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы (, приложения.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении раскрыта актуальность и обоснование темы исследования, определены объект, предмет, сформированы цель, задачи исследования и гипотеза, представлены научная новизна, теоретическая и практическая значимость. Отражены основные этапы исследования и обозначены положения, выносимые на защиту.

Первая глава диссертации «Исторические и теоретические предпосылки профессионального образования в художественном кружевоплетении» посвящена анализу социально - исторических основ развития художественного кружевоплетения в России и за рубежом, особенностей формирования системы образования в художественном кружевоплетении и выявлению основных проблем развития современного профессионального образования в этой области.

В главе освещается история возникновения и развития художественного кружевоплетения в России; даётся общая классификация его видов в соответствии с традиционным местом возникновения, бытования и развития кружевоплетения; исследуется механизм передачи художественных традиций каждого вида художественного кружевоплетения, а также степень необходимости использования этих методов в современном образовании, анализируются все существовавшие формы подготовки кружевниц. В процессе историко-педагогического анализа существующих трудов по данной проблеме было определено, что основной формой обучения кружевоплетению являлось семейное обучение-передача мастерства от матери к дочери. В диссертации описаны профессиональные инструкторские школы для подготовки преподавательских кадров других школ и инструкторских мастерских (Мариинская школа кружевниц; Школа народного искусства; Борисовская и Андреевская школы-мастерские по кружевоплетению в Рязанской губернии).

В работе показано, что в целом сложившаяся к настоящему времени система профессионального образования в области художественного кружевоплетения представляет главным образом обучение технологическим приёмам, конкретизированным по отношению к традициям того или иного центра кружевоплетения. Также в главе определены этапы художественной деятельности в художественном кружевоплетении – от элементарных теоретических понятий традиционного прикладного искусства до высокохудожественной деятельности в конкретном виде этого искусства. Для разработки направления обновления содержания профессионального образования в области художественного кружевоплетения были изучены работы В.М.Василенко, Б.А.Рыбакова, Т.М.Разиной, М.А.Некрасовой, А.И.Некрасова, Л.Г.Оршанского, Н.Бартрама, А.Б.Салтыкова, Т.А.Бадяевой, Н.М.Ведерниковой, Г.Н.Волкова, В.С.Воронова, С.А.Давыдовой, Р.Р.Мусиной, М.А.Сорокиной, И.Н.Ухановой, в которых раскрываются особенности традиционного прикладного искусства, обосновывается значимость сохранения и развития исторических художественных традиций, опоры на коллективный характер труда, передачу композиционно-колористической, технологической и технической сущности каждого вида традиционного прикладного искусства с учётом места его возникновения, бытования и развития последующими поколениями.

Был проведен системный анализ научно-методической литературы по вопросам обучения кружевоплетению в условиях дополнительного образования школьников, кружковой работы.. Поскольку в основе художественного кружевоплетения лежит уникальный ручной художественный труд, были изучены научные работы в этой области (К.Ю. Цируль, М.Групе, Л.Тэдд, И.К.Карелль, Н.Познанский, И.Гобунов-Посадов, Д.Логорью). В ходе исследования было выявлено, что художественное кружевоплетение как искусство требует высокой степени внутреннего присутствия и внимания, ответственности за историческую достоверность и точную передачу художественных традиций при сохранении индивидуального почерка, высокой степени технологичности и точности воспроизведения, художественности исполнения, ухода от примитива.

Одновременно художественное кружевоплетение способствует возникновению уже в период обучения ощущения эмоциональной сопричастности к историческому опыту, освоению навыков переноса значимого другого художественного явления на собственное состояние и активизации творческого поиска эксклюзивного решения художественно – творческой задачи. При этом для художественного кружевоплетения характерны длительный, как ни в каком другом виде традиционного прикладного искусства, период материализации от художественной идеи до творческого выполнения работы в материале, трудоёмкость и кропотливость исполнения, ограниченное эстетическое и коммуникационное пространство, и главное, социальная непрестижность не только художественного кружевоплетения, а в целом традиционного прикладного искусства. Данная антитеза явилась основанием для разработки авторских стимулирующих образовательных методик, способствующих не только формированию профессионального интереса у обучающихся художественному кружевоплетению, но и воспитанию художников как носителей этого искусства, удовлетворённых результатом и значимостью собственного уникального труда.

На основании исследования можно сделать вывод, что существовавший исторический опыт передачи мастерства и традиций художественного кружевоплетения всегда являлся естественным механизмом трансформации объективно ограниченных педагогических знаний и технических умений в основном через семейное обучение и реже – ученичество, позднее первые организованные профессиональные школы кружевниц в местах возникновения и бытования художественного кружевоплетения. В советский период - начальные и, позднее - средние профессиональные учебные заведения в области кружевоплетения в Вологде, Ельце и Москве способствовали только сохранению традиций художественного кружевоплетения, при этом обучение сводилось в основном к практической подготовке кружевниц, а не к будущей самостоятельной художественно-творческой деятельности.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»