WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Методы исследования. В диссертации использован комплекс методов, адекватных ее цели и задачам: общепедагогические теоретические методы (логико-педагогический анализ, педагогическое моделирование, ретроспективный анализ собственной педагогической деятельности и др.); экспериментальные методы (констатирующий и формирующий эксперименты, экспертная оценка, методы психодиагностики и др.); специальные педагогические, психологические и медицинские методы (методические семинары, психологические тренинги, специальные упражнения, автоматизированный комплекс компьютерно-оптической топографии; статистические методы анализа данных (корреляционный, регрессионный анализ и др.). Для обработки данных применялся пакет программ SPSS for Windows.

Экспериментальную базу исследования составили выборки студентов-хореографов в возрасте 14-18 лет и педагогов хореографических отделений Сочинского государственного училища искусств и Краснодарского музыкально-педагогического колледжа. Общее количество испытуемых – 277 студентов и 46 преподавателей. Для оценки показателей профессионально-творческого развития студентов, а также состояния здоровьесберегающей среды привлекались специалисты-эксперты: педагоги, воспитатели, психологи и медики.

Исследование включало этапы: 1) поисковый (2005-2006) – постановка проблемы; определение цели, задач, гипотез; 2) теоретико-методологический (2006-2007) – разработка теоретических основ педагогической модели профессионально-творческого совершенствования студентов-хореографов в здоровьесберегающей среде учебного заведения; 3) опытно-экспериментальный (2007-2009) – эксперимент по формированию здоровьесберегающей среды и выявлению ее влияния на уровень готовности студентов-хореографов к профессионально-творческому совершенствованию; 4) завершающий (2009) – обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, разработка практических рекомендаций по реализации педагогической модели профессионально-творческого совершенствования студентов в здоровьесберегающей среде; письменное оформление диссертации.

Научная новизна исследования: Определены теоретические основания профессионально-творческого совершенствования студентов-хореографов (создание условий для углубления гуманитарной и профессиональной эрудиции, овладения инновационными походами к творческому решению профессиональных задач различной сложности, формирования устойчивой мотивации к самореализации в профессиональной деятельности, повышения уровня осознания профессионального опыта и опыта здоровьесбережения).

Выявлены основные факторы, определяющие высокий уровень организации здоровьесберегающей среды: 1) формирование потребности в здоровом образе жизни; 2) приобщение к нравственно-духовным и экологическим ценностям; 3) овладение навыками психологической защиты физического, психического, социального и духовного здоровья; 4) формирование и педагогическая поддержка внутренней потребности студента в овладении средствами и методами использования возможностей своего организма для поддержания, сохранения и укрепления личного здоровья и овладения современными технологиями обучения, позволяющими повышать уровень готовности к профессионально-творческому совершенствованию; 5) выработка мотивации на продуктивную творческую самореализацию в различных сферах деятельности и культуротворчество. Определены ведущие функции здоровьесберегающей среды (формирующая, информативно-коммуникативная, диагностическая, адаптивная, рефлексивная, интегративная) и показатели качества здоровьесбережения среды (степень рефлексивности, уровень интернальности локуса контроля, структура мотивации, значимость жизненных ценностей и сфер), значимые для профессионально-творческого совершенствования студентов-хореографов.

Теоретическая значимость исследования: Теоретически обоснованы подходы к пониманию здоровьесберегающей образовательной среды, разработана их классификация по степени общности и по научной преемственности. Дано определение таким понятиям, как «профессионально-творческое самосовершенствование студентов-хореографов», которое трактуется как процесс, основанный на взаимодействии следующих направлений: повышение уровня общегуманитарной подготовки, расширение знаний, необходимых для профессиональной деятельности хореографа; развитие умений творчески решать различные профессиональные задачи; формирование устойчивой мотивации на профессиональный рост и личностное развитие; углубление ценностного отношения к профессиональной деятельности и к своему здоровью как основе интеллектуального и творческого потенциала; открытость к освоению творческого опыта коллег; рефлексия по поводу собственных профессионально-творческих стратегий; повышение теоретического уровня осознания собственного профессионального опыта и опыта здоровьесбережения; «здоровьесберегающая среда», которая трактуется как обладающая развивающим потенциалом, построенная на основных принципах здоровьесбережения среда, создающая условия для достижения высокого уровня готовности к профессионально-творческому совершенствованию у студентов-хореографов, что позволяет им обрести стабильное позитивное мироощущение, более продуктивно и широко осуществлять творческую самореализацию не только в рамках данной профессии.

Уточнена структура здоровьесберегающей среды среднего профессионального учебного заведения: морфологические составляющие (материальная, информационная и субъектная среды); структурные уровни среды (индивидуальный, микро, мезо- и макро- уровни); функциональные подсистемы, обеспечивающие качество здоровьесбережения (соматическая, психическая, социальная); функциональные подсистемы, обеспечивающие развитие культуры личности студентов и соответствующие познавательной, ценностно-смысловой, потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сферам личности.

Практическая значимость исследования: Разработаны и внедрены в ряде учебных заведений научно-методические рекомендации по организации условий для эффективного профессионально-творческого совершенствования студентов-хореографов и повышению качества здоровьесбережения среды среднего профессионального учебного заведения за счет применения ряда педагогических условий и средств, включающих воздействие на ее материальную и субъектную составляющие. Создан комплекс специальных лечебно-оздоровительных и психолого-педагогических воздействий, оказывающих позитивное влияние на различные сферы личности. Материалы диссертации могут использоваться при профессиональной подготовке и переподготовке преподавателей, воспитателей и методистов хореографических средних профессиональных учебных заведений. Результаты работы могут применяться при разработке авторских программ обучения, воспитания и развития, а также новых педагогических технологий, предполагающих использование при обучении студентов-хореографов средних профессиональных учебных заведений педагогического потенциала здоровьесберегающей образовательной среды.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются его логикой, комплексным применением количественных и качественных методов, экспериментальной проверкой теоретических положений, высокой квалификацией привлеченных экспертов, корректным применением статистических методов обработки данных, положительными результатами продолжительного формирующего эксперимента и внедрения практических рекомендаций на широкой экспериментальной базе. Эксперимент проводился лично автором диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования Основные результаты диссертации докладывались на международных и всероссийских научно-практических конференциях, в том числе: Четвертом международном конгрессе «Восстановительная медицина и реабилитация» (Новосибирск, 2007); «Интеграция предметов гуманитарно-художественного цикла в образовательных учреждениях разного типа: Юсовские чтения» (Москва, 2008) и др., на научно-практических семинарах и мастер-классах в Центре национальных культур, Институте восточной экономико-юридической гуманитарной академии и Научно-исследовательском институте ортопедии и восстановительной медицины (г. Сочи) и др., на заседаниях лаборатории интеграции искусств и мировой художественной культуры ИХО РАО.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессионально-творческое совершенствование студентов-хореографов представляет собой процесс взаимодействия таких направлений развития личности, как повышение уровня общегуманитарной подготовки, расширение знаний о профессиональной деятельности хореографа; развитие умений творчески решать профессиональные задачи; формирование устойчивой мотивации к постоянному профессиональному росту и личностному развитию; углубление ценностного отношения к профессиональной деятельности и к своему здоровью; открытость к освоению творческого опыта коллег; рефлексия по поводу собственных профессионально-творческих стратегий; повышение теоретического уровня осознания профессионального опыта и опыта здоровьесбережения. В процессе профессионально-творческого совершенствования в здоровьесберегающей среде студенты-хореографы проходят несколько уровней: от исходных (приращение профессиональных знаний и умений) до интегрированных (овладение навыками здоровьесбережения как основы для развития общей культуры личности и самореализации в случае необходимости в другой сфере деятельности).

2. Педагогический потенциал здоровьесберегающей среды среднего профессионального учебного заведения в области создания условий для повышения уровня готовности студентов-хореографов к профессионально-творческому совершенствованию обусловлен рядом факторов педагогическая поддержка внутренней потребности студентов в овладении средствами и методами использования возможностей своего организма для укрепления личного здоровья и овладения технологиями обучения, позволяющими повышать уровень готовности к профессионально-творческому совершенствованию; выработка мотивации на продуктивную творческую самореализацию в различных сферах деятельности и культуротворчество и др.

3. Важнейшим педагогическим условием эффективности процесса профессионально творческого совершенствования студентов-хореографов в здоровьесберегающей среде является реализация педагогической модели, в которой взаимодействуют следующие направления: I. создание атмосферы художественно-творческого поиска в учебном заведении; II. активизация мотивации к саморазвитию; III. опора на использование педагогического потенциала блока дополнительного образования.

4. Усиление культурной и психолого-педагогической составляющей образовательного процесса позволяет интегрировать на занятиях достижения культуры, научных знаний и духовного опыта, что мотивирует студентов на развитие в себе качеств «человека культуры», т.е. человека гуманного, творчески мыслящего, духовно богатого, готового к активной профессиональной деятельности в определенном культурном пространстве.

Структура диссертации определяется логикой исследования, его целью и задачами. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Основной текст включает 1 схему, 9 таблиц, 8 диаграмм. Список литературы составляет 338 источников, в том числе – 25 работ на иностранных языках. В приложениях представлены вспомогательные материалы статистического анализа и обработки данных.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении определена степень разработанности проблемы, обоснована актуальность исследования; охарактеризованы его цель, задачи, гипотезы, объект, предмет, научная новизна, значимость, этапы, экспериментальная база, методы; сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретико-методологические основания профессионально-творческого совершенствования студентов в здоровьесберегающей среде» описаны специфические особенности профессионально-творческого совершенствования студентов-хореографов, раскрыты основные факторы, определяющие значимость создания здоровьесберегающей среды среднего профессионального учебного заведения, которая выступает как условие профессионально-творческого и личностного развития студентов, описаны основные теоретические аспекты создания педагогической модели профессионально-творческого совершенствования студентов-хореографов в здоровьесберегающей среде.

Теоретическое исследование показало, что специфика личностного развития студентов-хореографов в образовательной среде среднего профессионального учебного заведения обусловлена тем, что обучение связано в данном случае и с личностным, и с профессиональным становлением, и «диалог» между ними определяет характер происходящего развития личности и профессионально-творческого совершенствования. В этих условиях формировать здоровьесберегающую среду целесообразно за счет внутриогранизационных ресурсов – создания организационно-педагогических и субъектно-личностных педагогических условий для реализации здоровьесберегающих технологий обучения. Подход к созданию здоровьесберегающей среды определяется соотношением возрастного диапазона учащихся и их социально-профессионального статуса. По возрасту – они старшие школьники, т.е. их физиологическое состояние нестабильно: повышается риск нарушения здоровья при перегрузках и неблагоприятных воздействиях. По статусу – они студенты, будущие профессионалы, формы организации учебного процесса для которых приближены к вузовским. Им предъявляются высокие требования к организации самостоятельной учебно-творческой деятельности.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»