WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

Ценности деятельности

Ценности познания

Ценности отношений

- Активность в деятельности трудовой, спортивно- оздоровительной;

- творческое отношение к деятельности;

- физическое здоровье;

- участие в школьном и классном самоуправлении

- потребность в новых знаниях;

- умение работать со справочной литературой, поиск других форм работы (мультимедиа);

- умение обобщать полученные знания (строить сообщения выступлений);

- озвучивать добытые знания

- гармонизация личностных и общественных отношений;

- умение строить продуктивно-уважительные отношения с младшими, сверстниками, взрослыми;

-здоровый образ жизни (рациональное использование времени);

- чувство защищенности

Самостоятельность (личностно-технологический блок)

Самомоделирование

Самоутверждение

- умение ставить цели;

- делать выбор;

- принимать решение;

- планирование жизнедеятельности (создание условий работы);

- организованность (выполнение плана);

- интерес к процессу деятельности;

- вариативность методов деятельности;

- ответственность за то, что запрограммировано, организовано, сделано

- достижение признания среди одноклассников, педагогов, товарищей по творческому объединению, младших школьников;

- самооценка результатов (рефлексия)

Удовлетворенность самореализацией

Психологическое состояние

Физическое состояние

Социальное состояние

Мотивация

- психическое здоровье;

- доброжелательность;

- адекватная Я-концепция

- адекватное самочувствие (получение результатов, соответствующих приложенным усилиям)

- социальная активность;

- поддержка;

- групповая защищенность

Деятельность

- творческая активность (в деятельности, в познании);

- здоровый образ жизни как показатель

- общественное признание (получение дипломов, грамот, разрядов)

Анализ сущности творческого потенциала личности позволил определить критерии сформированности данной интегративной характеристики личности школьника, их показатели.

Исследованием установлено, что критериями сформированности творческого потенциала личности являются мотивация как ценностно-смысловое отношение школьника к деятельности и взаимоотношениям с окружающими; самостоятельность в деятельности и принимаемых решениях, успешность самореализации.

Ценностно-смысловые (мотивационные) критерии и представляют систему мотивов, определяющих отношение личности к труду, к товарищам, к самому себе. Ценностями деятельности выступают: активность в труде (субботники, благоустройство территории школьного двора, оформление кабинетов, подготовка реквизита, изготовление костюмов к праздникам); в спортивно-оздоровительных занятиях (в секциях, группах здоровья, в соревнованиях и т.д.), участие в школьном и классном самоуправлении. Ценностями познания выступают умение работать с литературой, другими информационными источниками, умение анализировать, обобщать, озвучивать добытые знания; ценностями отношений: умение строить отношения со сверстниками, чувство защищенности, здоровый образ жизни.

Самостоятельность в деятельности, поступках, принимаемых решениях направлена на самоорганизацию: умение ставить цели, принимать решение, проявлять интерес к процессу деятельности, использовать вариативность методов деятельности; самоутверждение: достижение признания среди одноклассников, педагогов и самооценка результатов (рефлексия).

Удовлетворенность самореализацией обеспечивается психологическим (психическое здоровье, доброжелательность, адекватная Я-концепция, творческая активность), физическим (получение результатов, соответствующих приложенным усилиям, здоровый образ жизни), социальным состоянием (социальная активность, поддержка, групповая защищенность, общественное признание) на уровне мотивации и на уровне деятельности.

Теоретическое осмысление исследуемой проблемы, анализ опыта творческого развития учащихся в инновационных образовательных учреждениях позволили разработать модель процесса развития творческого потенциала личности школьника, сформулировать условия его реализации. (См. таблицу 2, с.14)

Модель включала цель и задачи, содержание деятельности педагога, самостоятельной деятельности учащихся, критерии и показатели эффективности образовательного процесса, условия его реализации, ожидаемый результат.

Далее важно было, опираясь на достигнутое в деятельности школы, где проводился эксперимент, разработать и реализовать содержание, формы и методы, обеспечивающие развитие творческого потенциала учащихся основной школы (5-9 кл.) в учебно-воспитательном процессе, на уроках русского языка и литературы, в объединении дополнительного образования «За страницами учебника русского языка».

Таблица 2

Процесс развития творческого потенциала школьника в образовательном учреждении

(модель)

Цель: Развитие творческого потенциала личности школьника

Задачи: совершенствование содержания, форм и методов деятельности инновационного образовательного учреждения;

овладение педагогом технологиями мониторинга качества образовательной деятельности;

дифференциация и индивидуализация образовательной деятельности педагога.

Содержание, формы, методы образовательной деятельности

Задачи деятельности педагога

Самостоятельная деятельность учащихся

Познавательная

- расширение кругозора школьника;

- развитие любознательности и потребности в самообразовании.

Добровольное участие в работе факультативов;

участие в школьных научных конференциях, в олимпиадах;

разработка проектов;

выступление на конференциях;

работа с дополнительной литературой и справочным материалом

Трудовая

- осознание общественных и личных целей труда;

- совершенствование содержания и организации своего труда

Участие в субботниках по благоустройству территории школы, в озеленении школьной территории: посадка деревьев, уход за клумбами

участие в шефской работе;

работа в подшефном классе; подготовка к праздникам;

Художественно-эстетическая

- расширение культурного кругозора;

- приобретение опыта творческой деятельности;

Посещение театров, музеев;

проведение экскурсий в школьном музее, создание проектов к урокам мировой художественной культуры;

изучение художественной литературы в тесной взаимосвязи с другими видами искусства

Физкультурно-оздоровительная

- осознание здоровья как ценностного средства

Участие в работе спортивных секций; в сборных командах класса и школы; в классных, школьных, районных, окружных соревнованиях; в спортивных олимпиадах; в подвижных переменах на свежем воздухе; видение вариативности методов деятельности;

рациональное использование своего времени.

Коммуникативная

- способность строить взаимоотношения в группе, в коллективе, в практической деятельности;

- доброжелательность и бескорыстие по отношению к товарищам не только своего, но и других коллективов.

Участие в школьном и классном самоуправлении; в руководстве классных объединений; в выполнении общественных поручений; в оказании помощи по выполнению общественных поручений.

Создание агитбригады, классных проектов «Духовность в культуре русского народа», «Культура Древней Руси», «История создания песен о войне»; работа в школьном Совете; выступление в окружных конкурсах: «Самый классный классный». «Техника безопасности во время пожара»; гармония в реализации личных и общественных целей.

Условия развития творческого потенциала личности школьника

- программное обеспечение учебно-воспитательного процесса;

- сотворчество педагога и учащихся;

- дифференциация и индивидуализация образовательного процесса

Критерии и показатели эффективности образовательной деятельности

- ценностно-смысловое отношение школьника к деятельности (продуктивной, познавательной, ценности отношений);

- самостоятельность (технологический блок): самомоделирование, самоутверждение;

- удовлетворенность самореализацией (психологическое, физическое, социальное состояние творческая активность, общественное признание)

Ожидаемый результат

- готовность к творческому саморазвитию и самореализации

Во второй главе «Педагогические условия развития творческого потенциала школьника в инновационном образовательном учреждении» раскрываются содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по изучению уровня и развитию творческого потенциала школьника, которая проводилась в естественных условиях Образовательного центра «Школа здоровья» 1317 Западного округа г. Москвы.

Опытно-экспериментальная работа была нацелена на определение эффективности предлагаемых нами педагогических условий развития творческого потенциала личности школьника.

Инновационность образовательной среды данной школы характеризуется наличием условий для формирования мотивационной готовности учащихся к поиску и решению задач за пределами любого внешнего контроля; потребностью педагогического коллектива в профессиональных новшествах. Центр образования «Школа здоровья» № 1317 создал учебную среду, направленную на развитие познавательных способностей на основе внедрения проектных и компьютерных технологий в школе с углубленным изучением информатики, информационных технологий и английского языка. В рамках окружного эксперимента «Создание системы мониторинга психофизиологического состояния школьника» проводится систематическая диагностика состояния здоровья всех учащихся. По результатам диагностики оформляются рекомендации как самому школьнику, так и родителям, учителю физической культуры, классному руководителю и педагогам предметникам.

Выстроена комплексная программа повышения физической активности и уровня физической подготовленности учащихся: спортивные залы нашей школы оснащены комплектами оборудования и спортивного инвентаря, необходимого для полноценных занятий физической культурой. В спортивных секциях нашей школы занимаются около 80% всех учащихся, так как есть возможность широкого выбора школьниками спортивных занятий по интересам.

Трудовая деятельность направлена на создание, сохранение, преумножение материальных ценностей. Коллективом единомышленников среди учащихся и педагогов были созданы классные проекты: «Духовность в культуре русского народа», «Культура Древней Руси», «История создания песен о войне» и т.д.

Коммуникативная деятельность осуществляется, в том числе и как досуговая деятельность школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком. Сложившаяся в школе атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для развития познавательной активности детей, но и для их нормального психофизиологического состояния. Все это помогало включить учащихся в самостоятельную художественно-творческую деятельность по развитию творческого потенциала.

Таким образом, специфика образовательного процесса, инновационность учебно-познавательной деятельности заключалась в обеспечении предпосылок для развития активности учащихся. В качестве важного условия развития творческого потенциала школьников средствами русского языка и литературы выступило программное обеспечение.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»