WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
  1. Учебная мотивация изменяется под воздействием экзаменационного стресса: экзамены в целом усиливают учебную мотивацию студентов, однако примерно у 30% студентов во время экзаменов происходит ее снижение. В первую очередь усиление учебной мотивации происходит за счет мотивов, соответсвующих низшим потребностям (физиологические, материальные и потребности в безопасности). Усиленно учиться в сессию большинство студентов побуждает стремление избежать неприятностей и обеспечить стабильность своего положения. При этом у студентов наблюдается уменьшение стремления к саморазвитию и самоактуализации. Выявленные закономерности относятся как к имплицитной, так и к эксплицитной мотивации. После каникул имплицитная учебная мотивация в целом восстанавливается до ее доэкзаменационных параметров, однако изменения в эксплицитной учебной мотивации, выявленные во время экзаменов, после каникул сохраняются, а по высшему потребностному уровню даже усугубляются – происходит дальнейшее снижение его выраженности.
  2. Направление и характер изменений учебной мотивации во время экзамена в значительной степени зависят от мотивационных показателей в течение учебного семестра. Причем эта зависимость имеет обратный характер. Студентам с низкой учебной мотивацией экзамены необходимы для увеличения их включенности в процесс учебы. У студентов же с высокой учебной мотивацией экзамены могут как повышать, так и снижать ее. Однако ее снижение произошло почти у 50% высокомотивированных студентов, при этом в первую очередь страдают мотивы, соответствующие потребностям в саморазвитии и самореализации, в наименьшей же степени снижается учебная мотивация, отражающая потребности в безопасности.

На наш взгляд, наиболее адекватным способом проверки знаний для высокомотивированных студентов может стать самостоятельная творческая работа, требующая применения материала всего курса.

  1. Четко выраженная, однозначная зависимость между измеряемыми нами чертами личности и характером изменения учебной мотивации отсутствует, однако на уровне тенденций выделяются следующие закономерности. Для студентов с повышением силы учебной мотивации на экзаменах по сравнению со студентами с ее снижением характерно:

- меньшая выраженность копинга, направленного на уход, отвлечение от психотравмирующей, стрессирующей ситуации;

- более низкие значения показателей общей интернальности;

- более высокая самооценка.

  1. Выделяется несколько типов личности, характеризующихся различными изменениями учебной мотивации при стрессе:
  • Для студентов с комплексом таких индивидуальных особенностей как склонность к переживаниям, тревожность, нерешительность в сочетании с экстернальным локусом контроля на экзаменах характерен рост учебных мотивов, связанных с материальными потребностями и потребностями в безопасности. Можно предположить, что наименее травматичным для учебной мотивации таких студентов будет экзамен, с минимизацией неопределенности. Таким экзаменом может стать тестирование или защита заранее подготовленной работы по изучаемому курсу.
  • У студентов, отличающихся некоторой самоуверенностью, которая проявляется в высокой самооценке и мотивации на успех, интернальности в сфере достижений, склонности к риску, но риску рациональному, экзаменационный стресс способствует снижению выраженности учебных мотивов, соответствующих низшему потребностному уровню. Для таких студентов, определенные преимущества имеет традиционный устный экзамен.
  • Действительно позитивное влияние в плане учебной мотивации экзаменационный стресс оказывает только на студентов отличающихся склонностью к риску и некоторой безалаберностью. У них наблюдается рост учебных мотивов, связанных с потребностями в саморазвитии и самоактуализации, и снижение выраженности учебных мотивов низшего потребностного уровня.
  1. Профилактика негативных изменений учебной мотивации студентов вуза, возникающих под влиянием экзаменационного стресса возможна, если обучать их приемам и навыкам регуляции собственных психических состояний и развивать субъектность и мотивационную компетентность.

Результаты данного исследования направлены на научно-методическое обеспечение психологической службы вуза и позволяют включить разработанную программу в учебный процесс в качестве спецкурса для повышения эффективности учебного процесса в вузе.

Полученные в исследовании данные обогащают методическую базу практической психологии для совершенствования проведения процедуры квалификационных испытаний в вузе с целью поддержки и развития у студентов мотивации познания и самосовершенствования. Результаты, полученные в исследовании, могут быть использованы в курсах «Педагогическая психология», «Дифференциальная психофизиология» и др.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

Статьи в рецензируемых изданиях, входящих в перечень ВАК

  1. Сергеева, О. М. Изменение структуры учебной мотивации в условиях экзаменационного стресса: влияние индивидуальных психологических особенностей студентов [Текст] / С. Б. Парин, О. М. Сергеева // Вестн. ННГУ. Сер. «Социальные науки». – 2005. – Вып. 1(4). - С. 80-90.
  2. Сергеева, О. М. Диагностика имплицитной и эксплицитной учебной мотивации студентов: оценка выраженности потребностей различных уровней по А. Маслоу [Текст] / О. М. Сергеева // Вестн. ННГУ. Сер. «Социальные науки». – 2006. – Вып. 1(5). – С. 78-86.

Научные статьи и тезисы

  1. Сергеева, О. М. Cравнение мотивационной структуры студентов-психологов дневной и очно-заочной форм обучения [Текст] / О. М. Сергеева, С. Б. Парин // Актуальные проблемы психологии образования : материалы третьей науч.-практ. конф. - Н. Новгород, 2004. - С. 89-91.
  2. Сергеева, О. М. Изменение структуры учебной мотивации при экзаменационном стрессе [Текст] / О. М. Сергеева // Ломоносов-2004 : материалы XI междунар. науч. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых. - М., 2004. – Вып. 13. - С. 151-152.
  3. Сергеева, О. М. Влияние экзаменационного стресса на изменение учебной мотивации у студентов с интернальным и экстернальным локусом контроля [Текст] / О. М. Сергеева // Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи : материалы междунар. науч. конф. - Ярославль, 2005. – Т. 2. - С. 115-116.
  4. Сергеева, О. М. Влияние экзаменационного стресса на потребности в саморазвитии и самоактуализации [Текст] / О. М. Сергеева // Стимулирование мотивации самосовершенствования, саморазвития личности: психолого-педагогические аспекты : сб. ст. и тез. третьей междунар. науч.-практ. конф. - Набережные Челны, 2005. - С. 77-79.
  5. Сергеева, О. М. Динамика структуры учебной мотивации при экзаменационном стрессе у студентов младших курсов [Текст] / О. М. Сергеева // Отечественная психология в контексте мировой науки и практики : материалы междунар. науч. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2004». - М., 2005. - С. 185-193.
  6. Сергеева, О. М. Влияние уровня самооценки студента на изменение структуры учебной мотивации при экзаменационном стрессе [Текст] / О. М. Сергеева // Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы : материалы I регион. науч.-практ. конф. - Н. Новгород, 2006. - С. 135-137.
  7. Сергеева, О. М. Влияние экзаменационного стресса на потребность в самореализации у студентов [Текст] / О. М. Сергеева, С. Е. Назаренко // Ломоносов-2006 : материалы XIII междунар. науч. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых. - М., 2006. – С. 135-136.
  8. Сергеева, О. М. Диагностика имплитных мотивов учебной деятельности студентов [Текст] / О. М. Сергеева // Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXIвека : материалы междунар. науч.-практ. конф. - Кисловодск, 2006. - С. 58-59.
  9. Сергеева, О. М. Психологическое сопровождение учебного процесса в вузе как фактор сохранения и увеличения положительной мотивации учения при воздействии экзаменационного стресса [Текст] / О. М. Сергеева // Психология перед вызовом будущего : материалы науч. конф., приуроченной к 40-летнему юбилею фак. психологии МГУ. – М., 2006. - С. 414-415.
  10. Сергеева, О. М. Изменение учебной мотивации студентов под влиянием экзаменов: зависимость от уровня учебной мотивации в семестре [Текст] / О. М. Сергеева // Психология XXI века : материалы междунар. межвузов. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов и молодых специалистов. – СПб., 2007. - С. 362-364.

Подписано в печать _8.09.2008__ Формат 60х90 1/16

Бумага газетная. Печать трафаретная. Объем 1 п.л. Тираж 100 экз.

Заказ № ________________________________________________________________________________

Отпечатано в полиграфическом центре ГОУ ВПО «Нижегородский государственный

архитектурно-строительный университет»,

603950 г. Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»