WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Как показал анализ ответов учащихся, 84% учащихся считают, что в жизни им необходимы знания о культурных ценностях родного края; большинство учащихся (74%) читают книги о культуре своего края, 33% учащихся считают, что им необходимы знания о народном искусстве своего края; 67% учащихся любят бывать на экскурсиях в областных музеях, посещать выставки, но 44% учащихся испытывают недостаток знаний о культурных ценностях своего края при посещении выставок в музеях, и в связи с этим 86% учащихся оценивают уровень своих знаний как средний, но в то же время 66% учащихся хотели бы знать больше о культуре родного края, а 34% старшеклассников хотели бы участвовать в кружках художественной самодеятельности, 70% учащихся хотели бы организовывать для младших школьников турпоходы по культурным местам своего края, так как считают, что такая форма работы способствует воспитанию патриотизма у школьников, так как очень важно быть патриотом своего родного края; 66% учащихся старших классов выразили желание узнать больше о культурных ценностях своего края, а 77% школьников с интересом относятся к другой национальной культуре, к общечеловеческим ценностям; старшеклассникам интересны все формы работы, которые расширяют их знания о региональных культурных ценностях: встречи с интересными людьми (30%), радио и телепередачи (36%), экскурсии (34%).

Чтобы выяснить степень выраженности на необходимость приобретения знаний о культуре своего края, учащимся был предложен тест «Направленность на приобретение знаний» по методике, разработанный Е.П.Ильиным и Н.А.Курдюмовой и конкретизированный применительно к целям нашего исследования.

Направленность на приобретение знаний о региональных культурных ценностях характеризуется тремя указанными нами выше уровнями: высоким, средним и низким.

Как показывает анализ ответов учащихся, высокий уровень направленности на приобретение знаний о региональной культуре имеет 27% учащихся, средний – 50%, низкий – 23%.

Основу отношений человека к окружающему миру, к другим людям, мировоззрение ядро мотивации жизненной активности определяет система ценностных ориентаций.

Анализ ценностных ориентаций учащихся на констатирующем этапе эксперимента показал, что защита Отечества занимает в ней последнее место. Полученные результаты исследования показывают, что у многих участников опроса понятие патриотизма ограничено эмоциональными составляющими: чувством любви к Родине и гордости за принадлежность к своей нации. Потребность в практическом проявлении этих чувств испытывают только учащиеся, признающие необходимым участие в общественно-политической, культурной и экономической жизни общества, работе патриотических объединений и т.п.

На констатирующем этапе эксперимента нами также использовалась методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, результаты которой представлены в Приложении. Анализ такой терминальной ценности, как «Патриотические чувства» (чувство любви к родине. ответственность за нее, гордость, уважение, возможность расширения общей культуры, интеллектуальное развитие) важно для 25% учащихся.

На основе учета результатов констатирующего эксперимента, анализа научной литературы нами разработана модель процесса патриотического воспитания учащихся средствами региональных культурных ценностей (рисунок 2).

Рис. 2. Модель процесса патриотического воспитания учащихся средствами региональных культурных ценностей.

 

Цель: патриотическое воспитание учащихся

Задачи:

  1. Ознакомление учащихся с региональными культурными ценностями
  2. Развитие патриотических чувств средствами региональных культурных ценностей
  3. Определение ценностных ориентаций учащихся
  4. Формирование умений самостоятельной репродуктивной и инновационной (творческой) деятельности учащихся

Принципы:

Научность, целостность, системность, сотворчество опора на историческое наследие и культуросообразность.

Содержательные компоненты

Когнитивный компонент

- система знаний о региональных культурных ценностях,

-формирование познавательного интереса к изучению культуры своего края

Ценностный компонент

-воспитание уважения к региональной культуре,

-формирование ценностных ориентаций

Деятельностно-творческий компонент

реализация форм и методов, обеспечивающих формирование у учащихся чувства патриотизма, деятельное приобщение учащихся к региональным культурным ценностям (экскурсии по культурным местам своего края, встречи с ветеранами, работа патриотического клуба «Земляки», радиопередачи на патриотические темы, творческие работы учащихся).

Дидактическое обеспечение

Результат:

  1. познавательный интерес,
  2. сформированность чувства патриотизма,
  3. готовность приумножать культурные ценности своего края

Представленные в модели компоненты (когнитивный, ценностный, деятельностно-творческий) патриотического воспитания учащихся существуют во взаимосвязи и единстве, их разделение условно.

В данной модели определены пути, методы, формы патриотического воспитания учащихся средствами региональных культурных ценностей.

Изменения, происходящие в психологическом облике старшеклассника, свидетельствует о больших возможностях развития учащегося на данном возрастном этапе. Старший школьный возраст – это завершающий этап в развитии личности учащегося. У старшеклассников формируются свои ценностные отношения к окружающей действительности. Очень важно сформировать в этот период патриотическое самосознание, осознание патриотизма как важной ценности личности, ценностное отношение к региональной культуре с помощью разнообразных методов и форм воспитательной работы.

Наиболее оптимальными методами патриотического воспитания учащихся средствами региональных культурных ценностей являются словесные методы (использование текстов культурологической направленности, моделирование реальных ситуаций общения с произведениями культуры); наглядные методы; практические методы (самостоятельная творческая деятельность учащихся). Интересными формами являются: экскурсии по культурным местам своего края, встречи с ветеранами, клубная деятельность, радиопередачи на патриотические темы и другие.

В ходе формирующего эксперимента мы определили основные направления, по которым, на наш взгляд, целесообразно осуществлять патриотическое воспитание учащихся, а именно: воспитание гражданской ответственности, преданности своему Отечеству, готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству, своему родному краю; формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе региональных культурных ценностей, изучение истории своего края, его героического прошлого; воспитание патриотизма средствами культуры и искусства; формирование высоконравственных этических норм поведения, самоотверженности, ответственности и коллективизма, уважения и добросовестного отношения к труду.

Одной из форм патриотического воспитания учащихся старших классов является клубная деятельность, которая проводилась нами на этапе формирующего эксперимента с учетом следующих принципов: учет возрастных особенностей учащихся, опора на познавательную мотивацию, преемственность и последовательность всех педагогических воздействий, принцип межличностного общения, добровольность. В главе приведены примеры заседаний клуба «Земляки» и те формы работы, которые были проведены нами на этапе формирующего эксперимента как наиболее важные в системе патриотического воспитания, способствующие формированию у учащихся чувства патриотизма: заседание клуба «Земляки» на тему «Знаменитые имена русской культуры на Ивановской земле» (творчество А.Тарковского, М.Цветаевой), «Тема Родины в творчестве К.Бальмонта», «Истоки. Столица ситцевого края. Выдающиеся земляки», «Мотивы палехских росписей» и другие, экскурсии в города Ивановской области (Плес, Палех, Фурманов, Шую), экскурсии по городу Иванову «Архитектурные памятники города Иванова», в которых экскурсоводами выступали сами учащиеся; заочные экскурсии на тему «Край родной, навеки милый»; экскурсии на природу с последующими творческими работами учащихся; цикл радиопередач «Солдатские мемуары».

При проверке эффективности использованных нами форм работы в процессе патриотического воспитания сформированность чувства патриотизма у учащихся определялась нами по следующим критериям: осмысление подлинной сущности патриотизма; полнота знаний о региональных культурных ценностях; понимание роли культуры в становлении духовно богатой личности; проявление активной жизненной позиции, направленности деятельности на приумножение культурных ценностей, стремление стать защитником Родины.

Чтобы проверить осмысление учащимися подлинной сущности патриотизма, была использована методика «Незаконченные предложения», разработанная Ф.В. Повшедной. Данная методика позволила выявить понимание старшеклассниками сущности патриотизма. Учащимся было предложено закончить предложение: «Патриотизм – это…..».

В эксперименте участвовало 235 учащихся ( 155 учащихся экспериментальной группы и 75 учащихся контрольной группы).

Анализ ответов учащихся показал, что 90% учащихся экспериментальной группы правильно понимают сущность патриотизма на современном этапе, они достаточно полно оценивают содержание данного понятия ( преданность Родине, привязанность к своему родному краю, гордость за него, готовность защищать Отечество, желание приумножать его культурные ценности, уважать другие культуры).

59% учащихся контрольных классов затруднились выделить существенное в понятии «патриотизм», считая, что патриотизм– это только любовь к Родине. 7% учащихся затруднились дать определение патриотизма.

Изменилась и структура ценностей учащихся. Так, для 93% учащихся патриотизм является ценностью, защита отечества – ценность для 51% учащихся, то есть почти в три раза увеличилось количество учащихся, понявших, что патриотизм– это ценность для человека.

Произошли изменения и в уровне сформированности чувства патриотизма у старшеклассников, что представлено на рисунке 3.

Рис. 3. Уровень сформированности чувства патриотизма у старшеклассников

Как видно из данных эксперимента, 60% учащихся отнесены к высокому уровню.

При проверке полноты знаний о региональных культурных ценностях учащимся были заданы следующие вопросы:

  • что Вы узнали о региональной культуре
  • какие экскурсии Вам особенно запомнились
  • что Вы узнали о народных промыслах Ивановской области
  • каково Ваше отношение к культурным памятникам области

Рис. 4. Направленность на приобретение знаний о культуре своего края (ЭГ, констатирующий и формирующий эксперимент)

Контрольная группа

Учащиеся экспериментальной группы (ЭГ) назвали все культурные достопримечательности Ивановской области, у них осталось очень хорошее впечатление об экскурсиях в Палех, Плес, их поразила природа Плеса, а 53% старшеклассников написали, что они заново влюбились в свой край, что они гордятся народными умельцами Палеха и других городов, что очень большое впечатление и даже благоговение на них произвели архитектурные памятники Ивановской области. Учащиеся экспериментальной группы отметили, что все формы работы, в проведении которых они участвовали (экскурсии, подготовка к ним, выступление в роли экскурсовода, участие в заседаниях клуба, радиопередачах) были для них очень интересны и полезны. К высокому уровню направленности на приобретение знаний о региональных культурных ценностях мы отнесли 53% учащихся, что в два раза превышает результаты констатирующего эксперимента, по результатам которого к высокому уровню были отнесены 27% учащихся; часть учащихся среднего уровня поднялась до высокого. К низкому уровню на этапе констатирующего эксперимента были отнесены 23% старшеклассников, по результатам формирующего эксперимента данный показатель снизился до 15%.

В контрольной группе учащиеся назвали два-три памятника архитектуры, многие почти не запомнили рассказов экскурсовода, так как были пассивными слушателями.

Как показало наше исследование, патриотическое воспитание учащихся будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:

  • отношение к патриотическому воспитанию учащихся как важной части целостного педагогического процесса;
  • активное включение учащихся в общественную деятельность своего учебного заведения, города, области;
  • включение учащихся в творческую деятельность в процессе знакомства с региональными культурными ценностями;
  • активное использование разнообразных форм патриотической направленности в воспитательной работе.

Результаты формирующего этапа эксперимента позволили сделать вывод о том, что разработанная нами модель патриотического воспитания учащихся старшего возраста средствами региональных культурных ценностей является эффективной, так как позволила значительно повысить сформированность чувства патриотизма у учащихся, расширить и углубить их знания о культурных ценностях своего края, изменить свои ценностные ориентации.

Результаты формирующего эксперимента подтвердили гипотезу нашего исследования.

В заключении сформулированы основные выводы исследования.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»