WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     ||
|

Среднее значение показателей эмоционального состояния учащихся экспериментальных групп выявили тенденцию к снижению количества учащихся с «плохим» и «удовлетворительным» самочувствием на 17,3 % и увеличению на 12,9% численности учащихся с «хорошим» и «отличным» эмоциональным состоянием. В контрольных группах не произошло значительных изменений показателей эмоционального состояния.

После окончания опытно-экспериментальной работы мы проследили динамику роста уровней организации этнопедагогической деятельности.

Таблица 2 – Распределение учителей контрольной и экспериментальной групп по уровням организации этнопедагогической деятельности в сельской школе на конец опытной работы

Группа

Учебный год

Уровни организации

Высокий

Средний

Низкий

Контрольная Экспериментальная

2005-2006

2 (8%) 4(15%)

12 (46%) 13 (50%)

12 (46%) 9 (35%)

Контрольная Экспериментальная

2006-2007

3 (11%) 12 (46%)

14 (54%)

8 (31%)

9 (35%) 6 (23%)

Контрольная Экспериментальная

2007-2008

6 (23%) 16 (61%)

14 (54%)

9 (35%)

6 (23%) 1 (4%)

Сопоставительный анализ полученных данных показывает, что этнопедагогическая деятельность в сельской школе у большинства учителей сформирована на высоком уровне – 61% к концу опытно-экспериментальной работы, рост по сравнению с началом работы составил 46%. В контрольной группе высокого уровня достигли 23%. Средний уровень отмечен у 35% учителей опытной группы и у 54% контрольной группы. Рост соответственно составил 15% и 8%. Низкий уровень организации мы констатировали лишь у 1 учителя опытной группы (4%) и у 6 учителей контрольной группы (23%). В процентном отношении количество учителей, обладающих низким уровнем на начало опытной работы уменьшилось в экспериментальной группе на 31%, в контрольной – на 23%.

Соотношение уровня организации этнопедагогической деятельности учителей экспериментальной и контрольной групп показано на диаграмме (рисунок 1).

Рисунок 1 – Диаграмма соотношения количества учителей с разными уровнями этнопедагогической деятельности в сельской школе.

Полученный статистический материал свидетельствует о наличии более высокого уровня организации этнопедагогической деятельности в сельской школе у учителей экспериментальной группы, что является следствием правильно обоснованных и созданных педагогических условий, способствующих более эффективному формированию этнопедагогических знаний и умений, повышению уровня профессионально-педагогической, познавательной, этнопедагогической направленности и этносоциальной активности учителей. К числу этих условий относятся реализация принципа непрерывности в этнопедагогической деятельности, формирование духовного компонента личности учителя.

Таким образом, основные положения системы организации этнопедагогической деятельности, подтвержденные реалиями практики сельских школ: взаимодействие педагогических работников, определяемое посредством распределения этнопедагогических функций, кооперации и координации совместной деятельности; обоснование целей, содержания, форм и методов организации на информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольно-диагностической функциональных стадиях, доказывают, что именно в такого рода модели обозначается реальный критерий эффективности этнопедагогической деятельности в ее локально организованном пространстве, суть которого в полноценном раскрытии педагогической компоненты и педагогическом сопровождении процесса гармонизации и гуманизации отношений в школьной среде.

Проведенное исследование подтверждает результативность разработанной системы организации этнопедагогической деятельности, которая внедрялась в практическую работу педагогов сельских общеобразовательных учреждений Урмарского района Чувашской Республики. Тем самым обоснована возможность внедрения системы в практику работы сельских школ. Теоретические и экспериментальные материалы подтверждают гипотезу о том, что разработка теоретических и практических основ формирования системы организации этнопедагогической деятельности в сельской школе может в значительной степени повысить эффективность ее этнопедагогической функции.

Обобщая результаты проведенного исследования, есть основание заключить, что поставленные в нем задачи решены, гипотеза в основном получила подтверждение. В итоге теоретического и опытно-экспериментального исследования правомерно сделать следующие выводы:

1. В организации деятельности учителя центральное место занимает его этнопедагогическая составляющая. В этой связи необходима разработка системы организации этнопедагогической деятельности в сельской школе.

В работе раскрыта структура и содержание теории организации этнопедагогической деятельности. Ядро (основание) теории составляют:

- сущность феномена «этнопедагогическая деятельность», представленная через синтез его содержания, структуры и назначения в системе организации этнопедагогической деятельности в сельской школе;

- понятийный аппарат, описывающий этнопедагогическую деятельность и систему организации этнопедагогической деятельности;

- принципы организации этнопедагогической деятельности учителя: 1) гуманистической и этнической парадигм педагогического образования; 2) непрерывности педагогического образования сельского учителя; 3) полидисциплинарной (полифункциональной) ориентации личности; 4) личностно-деятельностного подхода; 5) социоэтнической ориентации личности; 6) личностной ориентации; 7) системности этнопедагогических знаний; 8) единства теории и практики; 9) этнопедагогической направленности; 10) оптимизации и содержания; 11) интегративности; 12) преемственности;

- группа закономерностей вероятностного характера, действующие в системе организации этнопедагогической деятельности в сельской школе и позволяющих научно обоснованно управлять учебно-этнопедагогической деятельностью учителей.

2. Процесс организации этнопедагогической деятельности в сельской школе подчинен определенным закономерностям:

- развитие этнопедагогической деятельности происходит более интенсивно при реализации контекстного обучения;

- качество усвоения этнопедагогической деятельности учителями зависит от целенаправленного взаимодействия учителя и ученика;

- в основе этнопедагогической деятельности учителя лежит организованная самостоятельная этнопедагогическая деятельность ученика;

- развитие этнопедагогической компетентности, этнопедагогического мышления, этнопедагогической культуры происходит во взаимосвязи и взаимообусловленности;

- уровень овладения обобщенными этнопедагогическими умениями зависит от того, с какой полнотой в условиях непрерывной этнопедагогической деятельности учителя овладели частными этнопедагогическими умениями при изучении всех дисциплин учебного плана.

3. Целевая установка в организации этнопедагогической деятельности учителей связывалась с желанием всемерно укрепить духовную связь представителей старшего и младшего поколения. Это осуществлялось в ходе учебно-воспитательного процесса сельской школы, когда она опиралась на традиционную культуру воспитания.

4. Результаты формирующего эксперимента подтвердили, что предлагаемая система организации этнопедагогической деятельности в сельской школе способствует созданию условий, необходимых для развития личности.

Полученные в исследовании теоретические выводы и результаты положены в основу научно-методических рекомендаций по организации этнопедагогической деятельности учителей с опорой на традиции народной педагогики, могут быть использованы и находят применение в сельских школах.

В процессе исследования был выявлен ряд проблем, требующих дальнейшего специального изучения. К их числу можно отнести исследование специфики организации этнопедагогической деятельности в условиях разных типов и видов городских школ.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях:

Статья в рецензируемом издании, входящем в перечень ВАК

      1. Петрова, И. Н. Трудности использования этнопедагогических традиций в сельской школе [Текст] / И. Н. Петрова // Вестник Чувашского университета. – Чебоксары, 2006. – № 7. – С. 244-248.

Статьи

      1. Петрова, И. Н. Система организации этнопедагогической деятельности в поселковой школе [Текст] / И. Н. Петрова // Оптимизация преподавания учебных дисциплин в условиях инвариативности начального школьного образования : сб. науч. тр. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2004. – С. 82-86.
      2. Петрова, И. Н. Использование народных игр во внеурочной деятельности младших школьников [Текст] / И. Н. Петрова // Вестник Чебоксарского филиала МГОПУ им. М. А. Шолохова. – Чебоксары : МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2005 – С. 34-38.

4. Петрова, И. Н. Реализация этнопедагогических функций общеобразовательной школы в условиях поселка [Текст] / И. Н. Петрова // Вестник Чебоксарского филиала МГОПУ им. М.А. Шолохова. – Чебоксары : МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2005. – С. 71-75.

5. Петрова, И. Н. Использование народных традиций во внеклассной работе [Текст] / И. Н. Петрова // Этноэстетика ремесел и рукоделия в современном образовательном процессе : сб. научн. ст. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2005. – С. 104-108.

6. Петрова, И. Н. Организация этнопедагогической деятельности в сельской школе [Текст] / И. Н. Петрова // Вестник Чебоксарского филиала МГОПУ им. М. А. Шолохова. – Чебоксары : МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2006. – С. 88-90.

7. Петрова, И. Н. Воспитание национального самосознания [Текст] / И. Н. Петрова // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов / Чуваш. гос. пед. ун-т, 2006. – № 1(7) (Т. 2) – С. 81-85.

8. Петрова, И. Н. Этнокультурная направленность образования в национальной школе [Текст] / И. Н. Петрова // Системно-ролевая теория деятельности профессиональной подготовке педагога : сб. науч. ст. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2006. – С. 147-152.

9. Петрова, И. Н. Национальная культура как средство воспитания [Текст] / И. Н. Петрова // Новые педагогические технологии в действии : сб. науч. ст. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2006. – С. 106-112.

10. Петрова, И. Н. Условия эффективности использования этнопедагогических традиций [Текст] / И. Н. Петрова // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов / Чуваш. гос. пед. ун-т, 2006. – № 2(8) – С. 63-68.

11. Петрова, И. Н. Петрова, И. Н. Структура этнопедагогической деятельности [Текст] / И. Н. Петрова // ВУЗ – школе : сб. науч. ст. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2007. – С. 63-66.

12. Петрова, И. Н. Воспитание национальной памяти [Текст] / И. Н. Петрова // Психолого-педагогический факультет в системе инновационного развития Чувашской Республики : сб. научн. ст. : в 2 ч. Ч. 1. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2007. – С. 86-95.

13. Петрова И. Н. Национальная школа в этнокультурной направленности образования [Текст] / И. Н. Петрова // Целостный педагогический процесс : сб. науч. ст. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2007. – С. 102-108.

14. Петрова, И. Н. Исследование ценностных ориентаций школьников [Текст] / И. Н. Петрова // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов / Чуваш. гос. пед. ун-т, 2007. – № 1(9) (Т. 2) – С. 104-108.

15. Петрова, И. Н. Формирование нравственности у младших школьников [Текст] / И. Н. Петрова // Вестник Чебоксарского филиала МГОПУ им. Шолохова. – Чебоксары : МГОПУ им. Шолохова, 2007. – С. 78-81.

16. Петрова, И. Н. Структура системы организации этнопедагогической деятельности в сельской школе [Текст] / И. Н. Петрова // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов / Чуваш. гос. пед. ун-т, 2007. – № 2(8) (Т. 2). – С. 45-48.

17. Петрова, И. Н. Народные календарные праздники и обряды как средство воспитания детей [Текст] / И. Н. Петрова // Подготовка специалиста в области образования : сб. науч. ст. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2008. – С. 63-69.

18. Петрова, И. Н. Этнопедагогическая деятельность учителя, работающего в селе [Текст] / И. Н. Петрова // Педагогический процесс: проблемы и решения : сб. науч. ст. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2008. – С. 85-90.

Подписано в печать 08.

Формат 60х84/16.

Усл. печ. л. 1,16. Тираж 100 экз.

Заказ №

Отпечатоно на участке оперативной полиграфии

при ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»

428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38

Pages:     ||
|



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.