WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

Укрепление материально-технической базы сельскохозяйственного производства потребовало перехода сельских профтехучилищ на подготовку работников со средним образованием. Но если первое время реорганизация осуществлялась постепенно, то в 1984 г. принцип постепенности был нарушен. Все СПТУ были преобразованы в средние профессионально-технические училища, хотя далеко не везде для этого имелась соответствующая учебно-производственная база.

Создание средних профессионально-технических училищ потребовало соединения общего среднего и специального образования, что привело к перегрузке учебных планов и снижению качества подготовки сельскохозяйственных рабочих. Кроме того, увеличение сроков обучения в сельских профессионально-технических училищах привело к резкому сокращению ( почти в 2 раза) выпуска молодых рабочих в 1986 году. Это еще больше обострило проблему формирования сельскохозяйственных рабочих массовых профессий. С увеличением потребности в механизаторских кадрах возрастали масштабы механизаторского всеобуча. Если для 60-х гг. характерна ориентация на подготовку и переподготовку непосредственно в хозяйствах, то впоследствии распространение получила такая форма всеобуча как межхозяйственные учебно-курсовые комбинаты.

Во втором параграфе «Подготовка специалистов средней квалификации в средних специальных учебных заведениях» рассматриваются особенности подготовки специалистов в сельскохозяйственных техникумах края.

В середине 50-х гг. в Красноярском крае начался процесс преобразования средней профессиональной школы. Существенные изменения произошли в сфере государственных сельскохозяйственных школ, в том числе по повышению руководящих кадров колхозов. В течение нескольких лет сельскохозяйственные школы были реорганизованы в техникумы либо преобразованы в советско-партийные школы, что привело к сосредоточению подготовки специалистов средней квалификации в сельскохозяйственных техникумах.

Несмотря на то, что в сельскохозяйственных техникумах края увеличился выпуск молодых специалистов, повысился уровень знаний учащихся, существенных изменений в материальной базе до конца 50-х годов не произошло. С целью укрепления учебно-материальной базы техникумов использовались различные источники средств: ассигнования государственного бюджета, доходы от реализации продукции, которую производили учебные хозяйства и мастерские, шефство предприятий и хозяйств над СХТ. Большой сдвиг в финансировании произошел только в самом конце 50-х годов, что позволило в середине 60-х годов обновить оборудование мастерских, учебных кабинетов, лабораторий, больше выделять жилья для преподавателей и учащихся.

Указанные меры позволили открыть новые отделения в действующих техникумах и создать новые техникумы. В большинстве техникумов были открыты бухгалтерские и заочные отделения. Для хозяйств Таймыра и Эвенкии, Игарского и Туруханского районов в 1960 г. был открыт Дудинский сельскохозяйственный техникум.

В середине 60-х значительно возросло число учащихся в техникумах, занимающихся без отрыва от производственной деятельности. Большинство сельскохозяйственных техникумов края к середине 70-х годов имели все условия для осуществления заочной формы обучения.

В начале 60-х годов сложилась система среднего специального образования, которая просуществовала около 30 лет. В производственной подготовке молодых специалистов значительная роль принадлежала учебно-опытным хозяйствам. Учхозы являлись учебной и производственной базой, обеспечивающей сочетание обучения с производительным трудом. Производственная работа, предусматриваемая учебными планами сельскохозяйственных техникумов, являлась органичной и очень важной составной частью подготовки специалиста. Она позволяла приобщать к общественно полезному труду, закреплять и расширять производственные и профессиональные навыки, углублять и расширять знания учащихся по специальным предметам.

Развитие идеи соединения учебной и производственной деятельности привело к появлению нового типа среднего специального сельскохозяйственного учебного заведения – совхоза-техникума. Однако в Красноярском крае они не получили широкого распространения.

Главные сдвиги произошли прежде всего в количественных показателях. Масштабы среднего сельскохозяйственного образования, достигнутые к концу
60-х гг. позволяли в основном удовлетворять текущие потребности сельского хозяйства края в специалистах среднего звена при условии их правильного распределения и использования. Итогом большой работы по подготовке кадров средней квалификации было возрастание удельного веса специалистов среди руководящих кадров среднего звена. В 1983 г. удельный вес специалистов среди бригадиров в растениеводстве колхозов составлял около 21 %, среди заведующих и бригадиров животноводческих ферм – около 20 %, в совхозах – соответственно 29 % и 27 %. Это был существенный сдвиг к лучшему в сравнении с показателями середины 70-х гг. Но почти в два раза меньше, чем соответствующие показатели по СССР.

Чтобы добиться более полного удовлетворения потребностей производства в кадрах агрономов, зоотехников и других работников, необходимо было сосредоточить внимание не только на увеличении числа выпускаемых специалистов, но и на расширении номенклатуры специальностей. Дальнейшее расширение масштабов подготовки специалистов в сельскохозяйственных учебных заведениях диктовалось потребностями производства, задачами повышения уровня руководства общественным хозяйством.

Третья глава «Становление и развитие системы подготовки специалистов сельского хозяйства высшей квалификации в Красноярском сельскохозяйственном институте».

В первом параграфе «Подготовка специалистов сельского хозяйства высшей квалификации» рассматриваются особенности развития высшей сельскохозяйственной школы края.

В начале 50-х гг. началось активное развитие производительных сил в Красноярском крае. Развитие промышленности и строительства требовали расширенного производства сельскохозяйственной продукции. Интенсивное развитие заводов, строек привлекало большое количество трудовых ресурсов, которых требовалось обеспечить продовольствием. Необходимость форсированного развития сельского хозяйства в крае формировало острую потребность в кадрах высшей квалификации.

Готовить таких специалистов должен был Красноярский сельскохозяйственный институт, который был создан по Постановлению Совета Министров СССР № 2062 от 29 апреля 1952 г. «О мерах помощи сельскому хозяйству Красноярского края». Министерству Культуры СССР, которому тогда подчинялась высшая школа страны, поручалось открыть в 1953 г. институт в составе трех факультетов: агрономического, зоотехнического и механизации сельского хозяйства.

Основными задачами нового института были: подготовка специалистов высшей квалификации для сельского хозяйства края и региона, подготовка научно-педагогических кадров, повышение квалификации преподавательского состава, повышение квалификации руководящего состава колхозов и совхозов, а также выполнение научно-исследовательских работ, способствующих повышению качества подготовки специалистов и внедрению достижений сельскохозяйственной науки в производство.

Одним из каналов пополнения сельскохозяйственного производства специалистами было заочное сельскохозяйственное образование, позволявшее готовить кадры без отрыва от производства. Но, несмотря на заметные успехи в развитии заочного образования, результативность обучения была невысока.

В 1969 г. для подготовки к поступлению в институт рабочих совхозов, колхозов, демобилизованных солдат было открыто подготовительное отделение. Необходимость создания подобной структуры диктовалась тем, что предприятия, совхозы и колхозы не использовали в полной мере возможности по направлению своих работников на обучение в вузы. Кроме того, общеобразовательной подготовки у большинства рабочей и сельской молодежи, особенно после окончания вечерних школ, а также демобилизованным после службы в армии, было явно недостаточно.

В середине 70-х годов особое внимание было обращено на увеличение числа студентов, обучающихся по направлениям хозяйств. В 90-е годы эта тенденция привела к складыванию в КрасГАУ системы целевой контрактной подготовки специалистов сельского хозяйства.

Основным направлением повышения эффективности учебного процесса и улучшения подготовки специалистов сельского хозяйства в КСХИ стала работа по повышению квалификации профессорско-преподавательского состава. Широко использовались все формы аспирантской подготовки научно-педагогических кадров: целевая аспирантура, соискательство, годичная аспирантура.

Благодаря работе аспирантуры число кандидатов наук постоянно росло. Однако остепененность профессорско-преподавательского состава долгое время была невысокой. Сказывался быстрый рост количества студентов, профессорско-преподавательского состава, велика была текучесть преподавательских кадров. Заметный рост остепененности стал наблюдаться только в 90-е годы, когда в 1993 г. в КрасГАУ стал работать ученый совет по приему и защите диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук по почвоведению и экологии.

Учебный процесс по подготовке специалистов сельского хозяйства предусматривал проведение со студентами учебной и производственной практики. В середине 60-х гг. процесс прохождения производственной практики был переведен на плановую долговременную основу, обеспечены его преемственность и последовательность.

Однако увеличение выпуска специалистов осуществлялось на медленно обновляющейся учебно-производственной базе, что было вызвано сокращением доли капитальных вложений, направляемых в сферу образования. Положение с финансированием значительно улучшилось после включения развития вузовского комплекса Красноярского сельскохозяйственного института в Программу экономического и социального развития Красноярского края в 1981 – 1990 гг.

В соответствии с развитием приоритетных направлений сельского хозяйства открывались новые специальности, подразделения, факультеты, что в свою очередь способствовало более полному решению проблем сельского хозяйства.

Во втором параграфе «Повышение квалификации руководящего звена и переподготовка специалистов сельского хозяйства» рассматривается процесс формирования системы повышения квалификации руководителей и переподготовки специалистов сельского хозяйства.

Постоянное развитие сельскохозяйственной науки, выведение новых сортов сельскохозяйственных культур и новых пород сельскохозяйственных животных, разработка новой техники и новых технологий делали необходимым постоянное обновление знаний специалистов сельского хозяйства, повышение их квалификации. Система повышения квалификации специалистов сельского хозяйства складывалась постепенно. К середине 60-х гг. назрела острая необходимость в реорганизации системы повышения квалификации специалистов сельского хозяйства и в 1966 г. в КСХИ был организован факультет повышения квалификации специалистов сельского хозяйства. Основной задачей факультета являлось повышение уровня знаний руководящих кадров и специалистов в области технологии производства сельскохозяйственных продуктов, химизации, механизации, мелиорации, экономики и организации сельскохозяйственного производства на основе изучения новейших достижений науки, техники и передового опыта.

На факультете было создано два отделения: подготовки руководящих кадров колхозов и совхозов со сроком обучения 6 месяцев и повышения квалификации руководящих кадров колхозов, совхозов и специалистов сельского хозяйства со сроком обучения до 3 месяцев. Одновременно с ФПК был создан одногодичный заочный экономический факультет. Он был призван работать со специалистами Сибири и Урала, а также Бурятской, Тувинской и Якутской АССР.

В основу создания ФПК была заложена идея периодического обновления знаний специалистов через пять - семь лет, что соответствовало промежутку времени, через которое происходит полное обновление технологических процессов в производстве. Кроме того, на ФПК возлагалась функция подготовки резерва руководителей сельскохозяйственных предприятий.

Уже в середине 70-х годов с помощью ФПК КСХИ сложилась результативно действующая система подготовки и переподготовки специалистов сельского хозяйства края.

В третьем параграфе «Интеграция образования, науки и производства» рассматривается взаимосвязь образования, науки и производства

Научно-исследовательская работа преподавателей и студентов – это не только условие эффективного учебного процесса, но и фактор влияния науки на производство. По мере того как в институте складывался работоспособный научно-педагогический коллектив, разворачивалась научно-исследовательская работа, краевое управление сельского хозяйства начинало привлекать сотрудников КСХИ к решению конкретных проблем сельскохозяйственных предприятий края.

Важную роль сыграло создание в марте 1964 г. научно-исследовательского сектора. Создание самостоятельной организационно-управленческой структуры, позволило придать научно-исследовательской работе плановый и долговременный характер, наладить устойчивые связи института с предприятиями АПК края, организовать пропаганду научных возможностей коллектива и результатов его разработок, предлагаемых производству.

Но не все зависело и от вуза, от самих ученых. Отсутствовала эффективная постоянно действующая система оценки и прогноза потребностей, формирования заказов. Наблюдалась медлительность и осторожность в решении многих актуальных вопросов со стороны хозяйств и сельскохозяйственных объединений. Острота вопроса диктовалась также и тем, что внедрение достижений вузовской науки и техники осуществлялось в отдельных хозяйствах или районах, не находя выхода на все сельское хозяйство края, что значительно снижало эффективность научных разработок.

До начала 70-х гг. основным показателем научных разработок было количество бюджетных и договорных тем. Ориентация на увеличение количества тем приводила к многотемности, что распыляло материальные средства и усилия ученых. Только в середине 70-х гг. основным критерием результативности сельскохозяйственной науки стал экономический эффект от внедрения разработок в производство.

Несмотря на повышение эффективности научных разработок, проведение научно-исследовательской работы сдерживалось слабостью экспериментально-производственной базы, так как большинство методов исследования требовали дорогостоящего оборудования, которым ученые КСХИ либо не располагали, либо располагали в ограниченном количестве.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»