WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |

Практическая значимость работы заключается в возможности использования её результатов при создании коллективных трудов по развитию истории профессионального образования в целом, и отдельных направлений и форм сельскохозяйственного обучения в частности. Конкретное содержание работы может быть использовано при разработке специальных курсов учебных программ для студентов ряда специальностей, слушателей курсов повышения квалификации.

Структура диссертационного исследования включает: введение, три главы, состоящие из 8 параграфов, заключение, список источников и литературы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность исследования, выявлена степень изученности темы, сформулированы цель и задачи исследования, определены объект и предмет диссертации, хронологические и территориальные рамки исследования, представлены методологические подходы, дана характеристика источников, указаны научная новизна и практическая значимость работы.

Первая глава диссертации «Становление системы сельскохозяйственного образования в первое послевоенное десятилетие».

В первом параграфе «Обеспечение колхозов и МТС руководящими кадрами и специалистами сельского хозяйства» дана характеристика основным направлениям подготовки специалистов и повышения квалификации руководящих кадров для сельского хозяйства края в первое послевоенное десятилетие.

Приведены данные потребности и обеспеченности руководящими кадрами и специалистами в начале рассматриваемого периода. Подсчеты свидетельствуют, что подразделения краевого земельного отдела были обеспечены немногим более чем наполовину. Причем, самый низкий образовательный уровень имели председатели колхозов. Укрепление сельского хозяйства специалистами, повышение квалификации руководящих кадров было одной из главных проблем восстановления сельскохозяйственного производства в послевоенный период.

Анализ архивных данных свидетельствует, что на данном этапе преобладали краткосрочные формы обучения, а также широко применялись временные меры: курсы и семинары. Подготовка и переподготовка председателей колхозов осуществлялась в краевой школе руководящих кадров колхозов, в районных колхозных школах (РКШ), через систему одногодичных государственных сельскохозяйственных школ, на курсах и семинарах. Но изменение условий сельскохозяйственного производства, укрупнение колхозов и превращение их в многоотраслевые хозяйства, а также освоение целины потребовали более квалифицированных руководителей. Выполнив свою роль в определенных условиях, школы руководящих кадров колхозов перестали оправдывать свое назначение и постепенно были ликвидированы или преобразованы в сельскохозяйственные техникумы либо в советско-партийные школы.

Кроме расширения масштабов подготовки использовались и другие каналы формирования сельскохозяйственных кадров, такие как периодически проводившееся перераспределение специалистов, укрепление МТС городскими инженерно-техническими кадрами, посылка «тридцатитысячников» в отстающие колхозы, что, безусловно, относилось к числу чрезвычайных мер.

Параллельно с укреплением сельскохозяйственного производства кадрами руководителей шел подбор специалистов. Обеспечение края специалистами высшей квалификации осложнялось отсутствием высшего учебного заведения. В основном сельское хозяйство края пополнялось за счет выпускников сельскохозяйственных техникумов края. В 1946 г. специалистов среднего звена готовили пять сельскохозяйственных техникумов – Ачинский, Рыбинский, Канский, Хакасский (Абаканский) и Шушенский, а в 1951 г. был открыт техникум механизации и электрификации в г. Минусинске. Кроме того, в целях дополнительной подготовки агрономов в ноябре 1948 г. была создана Краевая агрономическая школа.

Несмотря на поддержку краевого сельхозуправления, материально-техническая база большинства техникумов оставалась бедной: учебные помещения не отвечали санитарным требованиям, отсутствовали учебные хозяйства, мастерские, специальные лаборатории, спортивные сооружения. Сложилось крайне тяжелое положение с жилым фондом для преподавателей и студентов. Несмотря на ряд предпринятых мер, существенных изменений в улучшении материальной базы средних сельскохозяйственных заведений края в первое послевоенное десятилетие не произошло.

Во втором параграфе «Подготовка механизаторских кадров и рабочих массовых сельскохозяйственных профессий» дана характеристика направлений подготовки механизаторских кадров и рабочих массовых сельскохозяйственных профессий.

Трудности восстановительного периода усугублялись сложной ситуацией, сложившейся с кадрами механизаторов. Несмотря на то, что их подготовка продолжалась все годы войны, хозяйства постоянно испытывали дефицит кадров.

Подготовка рабочих для машинно-тракторных станций осуществлялась на курсах при МТС и в школах механизации, которые как отдельное направление сформировались в период коллективизации. В 1945/1946 учебном году в крае работало четыре школы механизации: Ачинская, Абаканская, Канская и Минусинская с максимальной пропускной способностью при обучении в одну смену около тысячи человек. Все школы, кроме Ачинской, не имели оборудованных мастерских, теоретические занятия проводились в плохо приспособленных кабинетах. Машинно-тракторный парк в школах долгое время не обновлялся, большинство машин и инструментов пришло в негодность. Школы не имели в достаточном количестве общежитий, многие учащиеся были вынуждены снимать квартиры.

Несмотря на контроль партийных органов за обучением, качество обучения и темпы подготовки механизаторских кадров отставали от плановых заданий. Систематическое недовыполнение плана подготовки механизаторов объяснялось рядом причин. Сказывались пассивность местных органов сельского хозяйства, самоустранение Главного управления МТС от организации набора учащихся, недостаточная оперативность Управления подготовки кадров массовых профессий, недооценка директорами МТС школ механизации как основной базы подготовки.

Учитывая возрастающую потребность в кадрах механизаторов и необходимость улучшения их знаний, в декабре 1953 г. все школы механизации были переданы Главному управлению трудовых резервов.

Кроме механизаторов сельское хозяйство края нуждалось в бригадирах, звеньевых и рабочих массовых сельскохозяйственных профессий. Основной контингент сельскохозяйственных рабочих в первые послевоенные годы готовили районные колхозные школы (РКШ). Как форма обучения массовых кадров сельского хозяйства они стали создаваться еще в предвоенный период, но широкое распространение получили в первые послевоенные годы.

Финансирование учебно-производственных мероприятий и оплата труда преподавателей районных колхозных школ осуществлялись за счет колхозов. Плохие бытовые условия – неприспособленность зданий, холод, отсутствие общежитий и питания, - вызывали большой отсев учащихся. Несвоевременное комплектование районных колхозных школ приводило к сокращению установленных сроков и снижению качества обучения. Столь существенные недостатки в функционировании районных колхозных школ привели к тому, что уже к концу четвертой пятилетки такая форма обучения перестала играть значимую роль.

Лучше обстояло дело в сельскохозяйственных школах, финансируемых из государственного бюджета. Меры по развитию данного типа школ, предпринимаемые на общесоюзном и краевом уровнях, способствовали улучшению их работы: решались вопросы с отводом учебно-опытных участков, оборудованием кабинетов, обеспечением техникой и жильем, организацией питания. В середине 50-х годов в крае работало 5 одногодичных и 2 двухгодичные сельскохозяйственные школы, которые готовили бригадиров полеводов, младших ветфельдшеров, заведующих животноводческими фермами, счетоводов, мастеров-садоводов.

Во второй половине 50-х гг. государственные сельскохозяйственные школы постепенно были реорганизованы в техникумы либо влились в состав учебных заведений, на базе которых они существовали.

В третьем параграфе «Курсовые формы обучения и повышение агрозоотехнической культуры основной массы колхозников» дана характеристика стационарных и заочных курсовых форм обучения, а также сельскохозяйственного просвещения для повышения агротехнической культуры колхозников.

Сельскохозяйственные школы и техникумы как долгосрочные формы обучения с отрывом от производства не могли быстро насытить кадрами сельское хозяйство края. Поэтому на данном этапе, как и в довоенное время, широко применялись временные меры: краткосрочные курсы и семинары, а также получили дальнейшее развитие заочные формы обучения, в том числе и заочная курсовая подготовка. В 1950 г. была сделана попытка упорядочить организацию массовой агрозоотехнической учебы. Подготовка массовых колхозных кадров была сосредоточена на агрозоотехнических курсах с трехлетним сроком обучения без отрыва от производства. С появлением и развитием трехлетних агрозоотехнических курсов стала формироваться система повышения квалификации для низшего звена сельскохозяйственных рабочих. Этому способствовало введение квалификационной классности для работников механизаторских и основных сельскохозяйственных профессий.

В послевоенные годы наряду со стационарным курсовым обучением широкое распространение получила заочная курсовая форма обучения, что дало возможность многим колхозникам и рабочим совхозов получить образование без отрыва от производства и тем самым ослабить дефицит в квалифицированных кадрах. На территории края активно развернули работу Всесоюзные заочные учетные курсы Министерства сельского хозяйства СССР по подготовке счетоводов колхозов и бухгалтеров машинно-тракторных станций (ВЗУК), головная организация которых находилась в Москве.

Но качество обучения при такой форме заочного обучения, оторванного от стационарных учебных заведений, было низким, сказывалось отсутствие своей материальной базы, невозможность проведения практической работы, отсутствие штатных преподавателей, и как следствие - низкая успеваемость и большой отсев учащихся. При несомненных достоинствах, большое количество недостатков привело к тому, что возникла необходимость упорядочения работы заочной формы обучения.

К середине 50-х годов курсовое обучение стало малоэффективным, так как перевод сельского хозяйства на новую техническую базу ставил задачу не столько увеличения количества рабочих рук на селе, сколько улучшения качественного состава работников сельского хозяйства. Поэтому в эти годы набирают силу долгосрочные формы обучения, в том числе расширение подготовки в училищах механизации сельского хозяйства, а также расширение заочного обучения на базе сельскохозяйственных техникумов, а впоследствии в КСХИ.

Однако работа по повышению образовательного уровня разных слоев сельского населения не сводилась только к обучению на курсах и в сельскохозяйственных школах. Большое значение придавалось повышению агрозоотехнической культуры основной массы колхозников. В первые послевоенные годы были в полной мере задействованы формы сельскохозяйственного просвещения, наработанные еще в довоенный период. Активизировали работу агротехнические кружки и семинары, создавались агротехнические кабинеты, возобновилась опытная работа хат-лабораторий, проводились выставки и экскурсии. Была развернута пропагандистская работа: освещение в периодической печати, работа агитаторов.

В целях активизации внедрения достижений науки и передового опыта, а также повышения уровня агрозоотехнической культуры колхозников, рабочих МТС и совхозов в 1950 г. было создано Краевое управление сельскохозяйственной пропаганды. Центрами развертывания научно-просветительской пропаганды, распространения сельскохозяйственных знаний стали сельские клубы, избы-читальни и библиотеки, которые привлекали к этому делу сельскую интеллигенцию. Широкую кампанию развернули все органы советской печати, особенно местные газеты, а также краевое отделение общества «Знание».

Вторая глава «Подготовка механизаторских кадров и специалистов средней квалификации в профессиональных учебных заведениях».

В первом параграфе «Подготовка механизаторских кадров в сельских профессионально-технических училищах» рассмотрены вопросы дальнейшего развития подготовки механизаторских кадров.

В середине 50-х гг. механизаторские кадры готовили: одно ремесленное училище и 9 училищ механизации сельского хозяйства. Передача школ механизации в систему государственных трудовых резервов имела большие преимущества, вместе с тем появились новые проблемы и недостатки. Несмотря на значительные ассигнования не были выдержаны планы ввода новых училищ механизации, а удлинение срока подготовки до одного года резко уменьшило темпы воспроизводства механизаторских кадров. В связи с уменьшением выпуска трактористов из училищ системы Государственных трудовых резервов машинно-тракторные станции были вынуждены продолжать подготовку трактористов на краткосрочных курсах при МТС.

Новый этап в развитии учебных заведений, готовивших кадры механизаторов для сельского хозяйства, начинается с конца 50-х годов. Принятый в декабре 1958 г. Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» предусматривал создание единого типа учебных заведений вместо училищ механизации сельского хозяйства, ремесленных и железнодорожных.

Однако в Красноярском крае процесс преобразования учебных заведений трудовых резервов в единую систему профессионально-технического образования несколько затянулся. Главными причинами были отсутствие достаточного контингента учащихся с восьмилетним образованием, слабость учебно-материальной базы, нехватка педагогических кадров. Итогом реорганизации было создание сельских профессионально-технические училищ (СПТУ) с дифференцированными сроками обучения.

Следующим этапом развития подготовки механизаторских кадров стало создание сезонных филиалов сельских профтехучилищ. В последующие годы широкое распространение получили постоянно действующие филиалы профтехучилищ по подготовке квалифицированных рабочих для сельскохозяйственного производства из числа местного населения.

Реализация партийных и правительственных постановлений дала возможность уже в десятой пятилетке значительно расширить сеть сельских профессионально-технических училищ, которые превратились в ведущие учебные заведения по подготовке рабочих высокой квалификации и широкого профиля, наиболее полно отвечающие требованиям сельскохозяйственного производства. Число сельских профессионально-технических училищ в крае увеличилось с 10 в 1956 г. до 24 в 1986 г. Возрос выпуск молодых рабочих. Если в 1956 г. количество выпускников сельских профтехучилищ края составляло 3,8 тыс. человек, в 1975 г. – 5,8 тыс. человек, то в 1985 г. – 10,1 тыс. человек.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»