WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

В каждой возрастной группе было выделено три подгруппы детей: 1) по отношению к учению (положительное, равнодушное, отрицательное), 2) по широте познавательного интереса (широкий, локальный, отсутствие интереса), 3) по успеваемости (низкий, средний и высокий уровень).

Показателями ее эффективности являются положительная динамика на всех возрастных этапах отношения учащихся к учению (табл. 2), широта познавательного интереса (табл. 3) и повышение успеваемости (табл. 4) и уровень сформированности готовности у выпускников основной школы к продолжению образования в старшей профильной школе (рис. 2).

Контрольный этап эксперимент показал, что в результате реализации модели предпрофильной подготовки учащихся удалось изменить отношение учащихся к учению с негативного и равнодушного на положительное в первой возрастной группе на 26,3%, во второй – на 34,8%, в третьей – на 29,2%. В контрольных группах произошли незначительные изменения, причем отмечалась как положительная динамика (второй возрастной ступени она составила 4,4%), так и отрицательная (на первой – 10,6% и третьей – 4,1%).

Таблица 2

Возрастные группы

Отношение к учению (%)

Динамика

До эксперимента

После эксперимента

О

Р

П

О

Р

П

О

Р

П

I

ЭГ

26,3

31,6

42,1

5,3

26,3

68,4

-21

- 5,3

+26,3

КГ

21

31,6

47,4

15,8

47,9

36,8

- 5,2

+16,3

-10,6

II

ЭГ

21,7

52,2

26,1

8,7

30,4

60,9

-13

-21,8

+34,8

КГ

26,1

43,5

30,4

26,1

39,1

34,8

0

-4,4

+4,4

III

ЭГ

33,3

29,2

37,5

12,5

20,8

66,7

-20,8

-8,4

+29,2

КГ

29,2

37,5

33,3

33,3

37,5

29,2

+4,1

0

-4,1

В результате реализации модели предпрофильной подготовки у учащихся экспериментальных групп уровень развития познавательного интереса стал выше, чем в контрольных. В экспериментальных группах количество школьников с широкими познавательными интересами увеличилось на 31,6% в первой возрастной группе; на 43,5% - во второй и на 45,8% - в третьей. Эти результаты значительно ниже в контрольных группах: 5,2%; 4,4% и 12,5% соответственно.

Таблица 3

Возрастные группы

Широта познавательного интереса (%)

Динамика

До эксперимента

После эксперимента

О

Л

Ш

О

Л

Ш

О

Л

Ш

I

ЭГ

31,6

31,6

36,8

10,5

21,1

68,4

- 21,1

-10,5

+ 31,6

КГ

21,1

36,8

42,1

21,1

31,6

47,3

0

-5,2

+ 5,2

II

ЭГ

39,1

34,8

26,1

13,0

17,4

69,6

- 26,1

- 17,4

+ 43,5

КГ

34,8

43,5

21,7

34,8

39,1

26,1

0

- 4,4

+ 4,4

III

ЭГ

37,5

45,8

16,7

8,3

29,2

62,5

- 29,2

- 16,6

+ 45,8

КГ

31,4

48,6

20

31,4

36,1

32,5

0

- 12,5

+ 12,5

Положительные изменения в отношении учащихся к учению и повышение уровня познавательного интереса отразились на успеваемости. В экспериментальных группах отмечаются положительные изменения успеваемости на всех возрастных ступенях (на 15,8%; 13,1% и 8,4%) в отличие от контрольных групп, где она осталась без изменений на первой возрастной ступени и снизилась на 4,4% на второй и на 4,1% на третьей.

Таблица 4

Возрастные

группы

Успеваемость учащихся (%)

Динамика

До эксперимента

После эксперимента

Н

С

В

Н

С

В

Н

С

В

I

ЭГ

26,3

52,6

21,1

10,5

52,6

36,9

- 15,8

0

+ 15,8

КГ

15,8

57,9

26,3

21,1

52,6

26,3

+ 5,3

- 5,3

0

II

ЭГ

34,8

43,5

21,7

13,0

52,2

34,8

- 21,8

+ 8,7

+ 13,1

КГ

30,4

52,2

17,4

34,8

52,2

13

+4,4

0

- 4,4

III

ЭГ

41,6

50

8,3

20,8

62,5

16,7

- 20,8

+ 12,5

+ 8,4

КГ

37,5

50

12,5

41,6

50

8,4

+ 4,1

0

- 4,1

С помощью подобранного нами комплекта диагностических методов (тестирование, анкетирование, беседа, педагогическое наблюдение, анализ продуктов деятельности учащихся) у выпускников основной школы определялся уровень их готовности к продолжению образования в старшей профильной школе (рис. 2). Результаты показали, что высокого уровня готовности к профильному обучению достигли лишь учащиеся экспериментальной группы (16,7%) и большее их количество - допустимого уровня (62,5%). Девятиклассников с низким уровнем готовности к профильному обучению в контрольной группе более чем в два раза больше, чем экспериментальной (45,8% и 20,8% соответственно).

Рис. 2. Уровень сформированности готовности учащихся к профильному обучению

Статистическая обработка данных с помощью t-критерия Стьюдента показала, что с уровнем достоверности 0,95 существуют существенные различия между показателями, характеризующими уровень сформированности готовности к профильному обучению у учащихся контрольной и экспериментальной групп. Вычисления показали, что t = 2,62. По таблице для p 0,05 и N = = 46: t= 2,01. Поскольку t > t, то можно считать, что выявленное различие является существенным и уровень сформированности готовности к профильному обучению в экспериментальной группе выше, чем в контрольной.

Результаты исследования показали, что большинство выпускников основной школы экспериментальной группы (67%) приняли самостоятельное решение продолжить обучение в старшей профильной школе по следующим направлениям: информационно-технологическое (38%), биологическое (21%), историческое (8%). Остальные школьники намерены продолжить обучение в общеобразовательной (непрофильной) группе (8%) и учреждениях НПО, ССУЗ (25%).

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»