WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Социально-философский анализ организационной и креативной культуры представлен работами Червонной Т. М., Флоридо Р., Спивака В. А. Культурологические основы географии и проблематика Места обозначены в работах Вайля П., Оливье Р., Черняевой Н. А., Ракова Д. В. Структура культурно-образовательного пространства представлена в работах: Докучаева И. И., Мелик – Гайказян И., Зарецкой Е. И., Иконникова А. И., Щиголевой Н. В. Формирование бренда как мировоззренческой политики организации, разработан в трудах - Томаса Геда, Иудина А. А.

Необходимо отметить, что по теме исследования, прямых источников не найдено. В настоящее время имеются работы, содержащие анализ эволюции западных учебных комплексов (Рутенбург В. И., Захаров И. В, Розовски Г., Рэнд К., Птичникова Г.А.), либо социалистического этапа развития нашего общества (Степанов В. А., Кропотова О. В, Щиголева Н. В.). Ограниченность литературных источников объясняет использование ресурсов Интернет для получения информации по теме диссертации.

Объект исследования – бизнес-школа для обучения взрослых

Предмет исследования специализированная обучающая среда бизнес-школы как загородный природно-культурный ансамбль

Цель и задачи исследования. Целью настоящего диссертационного исследования является выявление культурологических закономерностей в формировании универсально-интегрированной образовательной среды и построение комплексной модели бизнес-школы, характеризующей отношения между объективными качествами различных составляющих элементов среды и средовыми потребностями человека, опосредованные эмоционально-оценочными характеристиками и потребностями образовательного процесса взрослых.

Исходя из цели исследования, для ее достижения необходимо найти решение следующих задач научного анализа и синтеза:

1. Определить философские и культурологические истоки интеграции образовательной среды бизнеса.

2. Провести изучение особенностей обучения и средовых потребностей слушателей бизнес-школ, как актуальной, динамичной категории общества, с высокими требованиями к качеству образования и комфортной инфраструктуре. На основе опросов и натурных исследований зафиксировать связи между средовыми потребностями, эмоционально-средовыми оценками и качествами среды.

3. На основе выявления новых культурных ценностей XXI века: экологии, информации и коммуникации, - обозначить новое направление в обучении и пространственно-средовом формировании загородной бизнес-школы, с целью использования новой экологической среды в качестве элемента обучения; информативности как высокой технологичности объекта, коммуникации как расширения возможностей средового поля обучения.

6. На основе изучения опыта эволюции культуры и традиции западных университетских кампусов и применения принципов андрагогики, предложить новую Событийную обучающую среду.

7. Взяв за основу определение среды как активного фона и потенциала активации деятельности, - в пространстве универсальной деятельности выделить две её составляющие:

- среду, определяющую процесс, как потенциал активации деятельности, влияющий на динамичное и долгосрочное функционирование объекта,

- среду, обслуживающую процесс, как активный фон по обеспечению универсально-интегрированной среды обучения и жизнедеятельности, провести исследование данной области.

8. Выявить основные параметры универсально-интегрированной среды как совокупности экологической (физических параметров и культурологической основы Места), художественной (создание ансамбля архитектурной, ландшафтной, предметно-пространственной), медицинской (оздоровительной) и физкультурной сред.

9. Составить культурно-деятельную модель ансамбля загородной бизнес-школы как взаимосвязь средовых потребностей и качеств, создаваемой универсально-интегрированной образовательной средой, основанной на культурологическом преимуществе экологии Места.

10. Опираясь на исторический опыт, и используя преимущество экологии, как новой ценности XXI века, - доказать возможность и практическую целесообразность создания широкой сети бизнес-образования на основе применения небольших (150-200 чел.) загородных бизнес-школ как мобильного элемента образования взрослых.

Методологическая и теоретическая база исследования. Методология данного диссертационного исследования может рассматриваться как совокупность общефилософской и общенаучной форм знания.

Общефилософскую методологическую основу данного исследования составляют научные подходы, принципы и методы: культурфилософский принцип познания деятельности человека; системно-деятельный подход к созданию образовательного комплекса, метод средового подхода в создании комфортной среды обитания, метод теоретического прогнозирования развития образовательной среды.

Общенаучная методология базируется на комплексном и системном подходах, которые включают:

- анализ исторического и современного отечественного и зарубежного опыта создания и эксплуатации бизнес-школ;

- изучение и многоаспектный анализ функционально-планировочных, объемно-пространственных, композиционных параметров для выявления и разработки модели современной бизнес-школы для строительства на территории России;

- натурное обследование, обмеры и фотофиксацию зарубежных и отечественных объектов бизнес-образования с последующим анализом, составлением схем и таблиц;

- проведение социального опроса методом анкетирования;

- теоретическое моделирование и составление типологических схем, отображающих процесс средообразования и их понятийный характер;

- проверку истинности теории путем обращения к практике.

Научная новизна диссертационной работы. В представленной работе впервые рассмотрены и выявлены культурологические особенности формирования универсально-интегрированной среды загородного ансамбля бизнес-школы для интенсивного образования взрослых, как совокупности: педагогических, экологических, художественных (ландшафтных, архитектурных, эстетических), медицинских (оздоровительных) и физкультурных составляющих, - взаимодействие которых определяет средовой подход в создании учебного комплекса нового поколения обучения взрослых.

Конечным результатом исследования является построение культурно-деятельной модели ансамбля загородной бизнес-школы, как формирующей мобильной единицы широкой сети бизнес-образования.

Разработанная средовая культурно-деятельная модель загородной бизнес-школы, являясь универсальной, может быть применена, также, при разработке концепции школ интенсивного обучения, или переобучения взрослых (формальное и неформальное образование)9 и, нового для России, научно-производственного технопарка10

.

Положения, выносимые на защиту:

1. Специфическая образовательная среда является средством, закономерно возникающим в цивилизованном обществе, для максимально возможной реализации образовательных потребностей и способностей его членов.

2. Важнейшим элементом специфической образовательной среды, является природно-парковый ансамбль, создаваемый по принципам средового подхода, который определяется взаимосвязью и рациональным взаимоотношением природной и архитектурной средой ансамбля.

3. Средовой комплекс ансамбля должен представлять собой пространственно единый образ в доступных пределах непосредственному восприятию. Визуальные связи формируют психофизический образ комплекса.

4. Создание бизнес-школы предполагает, чтоб пребывание в школе бизнеса должно превратиться в Событие – как совокупность События-обучения, События – коммуникации, События - Места.

5. Возникновение загородного поселения (кампуса), как образовательного пространства, в средние века (связи с неразвитой системой образования) было вызвано необходимостью, в XXI веке при высокой степени развития информации, коммуникации - Место стало потребностью пребывания на естественном ландшафте загородного ансамбля.

8. В современных условиях среда, сформированная в результате выявленной в исследовании деятельности, обслуживающей процесс (экологическая, художественная, медицинская, физкультурная), может и должна выступать в обучающей роли.

9. За основу формирования загородной бизнес-школы целесообразно взять опыт Швеции по созданию кампусов (на примере кампуса Шампастен, представляющим собой действующую средовую модель бизнес-школы).

Теоретическая и практическая значимость исследования. Размещение объектов образования на природных ландшафтах лесных и лесопарковых массивов повышает качество обучения, рентабельность комплекса, способствует возрождению культуры и занятости местного населения, а так же быстрого распространения бизнес-образования по территории всей страны.

Разработанная средовая культурно-деятельная модель ансамбля загородной бизнес-школы, является универсальной и может быть применена при разработке концепции школ интенсивного обучения или переобучения взрослых различного направления, а также технопарков.

Апробация и введение результатов работы. Работа по теме диссертационного исследования начата автором в 2002 году при реконструкции загородного пансионата «Волга» (Нижегородской обл.) с перепрофилированием его под бизнес-пансионат, основное направление работы которого – бизнес-туризм: краткосрочные программы обучения, тренинги, проведение корпоративных мероприятий, оздоровление.

Автор исследования принимала участие в разработке концепции пансионата как места отдыха и обучения, колористического решения, интерьеров и декорирования всех зданий комплекса, благоустройства, имиджа. Пятилетний стаж постоянного авторского надзора и три стадии реконструкции, позволяют произвести качественный анализ обусловленности принятых решений и сделать выводы, которые использованы при работе над диссертацией.

В 2004 году начата работа над проектом создания загородной бизнес-школы Green City в Зеленом городе Нижнего Новгорода. В основе проекта лежат идеи средового подхода в создании гармоничной, комфортной среды для обучения на природных ландшафтах лесопаркового массива с развитой инфраструктурой, оздоровлением, где идеи взаимопроникновения природного окружения экстерьера и интерьера, нашли свое воплощение. Успешная работа школы и положительные отзывы слушателей программ МВА и ПФК свидетельствуют о правильном направлении в проектировании и создании бизнес-школы.

В 2005 году автор диссертационного исследования прошла обучение по международной программе «Развивай свой бизнес», с целью ознакомления с процессом обучения и изучения опыта по созданию средового объекта в международной бизнес-школе кампуса Шампастен (IFL, KAMPASTEN, Швеция). Полученный опыг лег в основу работы над проектом бизнес-школы Green City, и данного диссертационного исследования.

Основные положения диссертационного исследования апробированы в учебном процессе Нижегородского архитектурно-строительного университета на кафедре ландшафтной архитектура и садово-паркового строительства по следующим направлениям: принципы средового проектирования заложены в программу курсового проектирования по предметам «Ландшафтное проектирование» и «Эстетика русского пейзажа», в дипломном проектировании по специальности «садово-парковое строительство». По теме исследования выполнены дипломные проекты: «Архитектурно-ландшафтная организация территории бизнес-пансионата «Волга» (Николаева М. А., 2006), «Организация территории загородной бизнес-школы Green City в курортном поселке Зеленый города Н. Новгорода» (Пичужкина О. В, 2007г.), «Архитектурно-ландшафтная организация спортивной зоны загородной бизнес-школы Green City в курортном поселке Зеленый города Н. Новгорода» (Лямина Е. А., 2007г.).

Результаты диссертационного исследования изложены в выступлениях автора на региональных и международных научно-практических конференциях и симпозиумах. Работы опубликованы в сборниках материалов, тезисов, докладах научно-технических конференций. Основные положения исследования отражены в четырнадцати научных публикациях.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, основной части, состоящей из трех глав, каждая из которых состоит из трех параграфов, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы (222 источника), приложений ( 6 ). Общий объем диссертации 202 страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИСЛЕДОВАНИЯ

Введение отражает: актуальность темы, состояние её разработанности, основные цели и задачи исследования, обзор источников, объект и предмет исследования, методологическую базу исследования, научную новизну работы, положения, выносимые на защиту, теоретическую и практическую значимость, апробацию итогов диссертационного исследования.

В первой главе «Эволюция культурных ценностей среды бизнес-образования» анализируются истоки и основы возникновения бизнес-образования, эволюция культурной обучающей среды, определены потребности и культурные ценности бизнес-элиты, как субъекта обучения.

В первом параграфе «Культурологические истоки интеграции бизнес-образования» представлена эволюция культуры среды бизнес-образования, которая является синтезом эволюции университета, как источника теоретического знания; - колледжа – как источника практического навыка; - средневекового монастыря, как культурной, духовной основы, и ее обучающей среды, - в виде загородного поселения – кампуса, позволяющего создать гармоничные условия для природного и образовательного комплекса, сформировавшегося в своеобразной атмосфере студенческого братства, общности и образа.

Автором выявлено четыре фактора, определяющие возникновение и распространение кампусов, как формы организации среды обучения: - внутренняя мотивация,- информация, - коммуникация, - условие Места. В средние века связи с неразвитой системой образования (ограниченность информации и коммуникации), условие Места было вызвано необходимостью. Задача исследования – доказать, что в ХХI веке подобная парадигма стала, связи с отсутствием условий Места, - потребностью.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»