WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

4. Авторская технология формирования готовности учащихся филологических классов к обучению на языковых факультетах вузов включает диагностику исходного уровня сформированности данного качества; целеполагание; создание педагогических условий для достижения поставленных целей; организацию процесса обучения; мониторинг результативности. В соответствии с выделенными компонентами и критериями готовности учащихся филологических классов к обучению на языковых факультетах вузов определены средства диагностики и разработаны показатели сформированности готовности школьников к продолжению образования в вузе.

5. Для эффективного формирования готовности учащихся филологических классов к обучению на языковых факультетах вузов в ходе профильного курса иностранного языка необходимо создание системы педагогических условий: мотивационных, психолого-педагогических, организационных. Эффективная подготовка учащихся профильных классов к продолжению филологического образования осуществляется путем широкого использования личностно-ориентированных, проблемных и интерактивных методов обучения; организации приобретения учащимися опыта профессиональной деятельности; внедрения в процесс обучения видов деятельности, типичных для высшей школы; активизации самостоятельной, рефлексивной и групповой информационно-поисковой и творческой деятельности учащихся.

6. Анализ данных диагностики по совокупности критериев сформированности готовности школьников к обучению на языковых факультетах вузов в ходе профильного курса иностранного языка показывает, что разработанные нами теоретическая модель и педагогическая технология обеспечили в практической деятельности положительные изменения в уровнях сформированности компонентов (практического, социально-личностного, профориентационного) искомого качества.

Таким образом, анализ результатов диссертационной работы позволяет констатировать, что цель исследования достигнута, поставленные задачи решены, основные положения выдвинутой гипотезы подтвердились.

Вместе с тем, проведенное нами исследование не претендует на полноту раскрытия рассматриваемой проблемы и предполагает дальнейшее изучение путей развития профильного обучения и интегративных возможностей иностранного языка как факторов подготовки школьников к продолжению образования. В качестве перспективных направлений можем назвать разработку и апробирование новых элективных курсов, направленных на формирование трех компонентов готовности школьников к продолжению образования в вузе (практического, социально-личностного, профориентационного); создание целостной системы профессиональной и «профильной» ориентации учащихся, в том числе средствами иностранного языка.

По теме диссертации опубликованы следующие работы объемом 7 п.л.:

  1. Идилова И.С. Курс по выбору «Электронные образовательные проекты и межкультурная коммуникация» // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 6. С. 3 6 (0,3 п.л.).
  2. Идилова И.С. Развитие внутригруппового взаимодействия при обучении речевой деятельности на уроках английского языка в старших классах: Методическое пособие для учителей. – Рязань, 2001. – 64 с. (4,2 п.л.).
  3. Идилова И.С. К вопросу об элективных курсах гуманитарного профиля // Теория и практика преобразования педагогических систем: Материалы межрегиональной научной конференции. – Рязань: РГПУ им. С.А.Есенина, 2005. – С. 143 – 145 (0,2 п.л.).
  4. Идилова И.С. Курс «Художественная литература Великобритании и США» в образовательной системе школы» // Английская литература в контексте мирового литературного процесса: Тезисы докладов Международной научной конференции и XV съезда англистов. - Рязань: РГПУ им. С.А.Есенина, 2006.
    – С. 48 (0,1 п.л.).
  5. Идилова И.С. Организация речевого общения на уроках иностранного языка в профильных классах // Реструктуризация систем начального и среднего профессионального образования: Тезисы докладов региональной научно-практической конференции. - Рязань: РГПУ им. С.А.Есенина, 2005. – С. 44 – 46 (0,15 п.л.).
  6. Идилова И.С. Способы реализации гуманистического потенциала предмета «Иностранный язык» // Язык и коммуникация в контексте культуры: Материалы Международной научно-практической конференции. - Рязань: РГПУ им.
    С.А. Есенина, 2006. – С. 155 – 157 (0,2 п.л.).
  7. Идилова И.С. К вопросу о повышении квалификации учителей, работающих в профильной школе // Личность педагога-профессионала в изменяющемся мире: Тезисы докладов региональной научно-практической конференции.
    – Рязань: РГПУ им. С.А. Есенина, 2006. – С. 80 – 82 (0,2 п.л.).
  8. Идилова И.С. Технология формирования готовности выпускников классов с углубленным изучением английского языка к адаптации и обучению в языковом вузе // Инновационные технологии в образовательно-воспитательной деятельности: материалы межвуз. науч.-метод. конф.: XIV Рязанские педагогические чтения. - Рязань: РГПУ им. С.А.Есенина, 2007. – С. 124 – 128 (0,3 п.л.).
  9. Идилова И.С. Профильные классы как средство формирования готовности выпускников средней школы к адаптации и обучению на языковых факультетах вузов // Психолого-педагогический поиск. - 2007. – № 1(5). - С. 92 – 98
    (0,6 п.л.).
  10. Идилова И.С. Опытная проверка эффективности технологии формирования готовности школьников к адаптации в языковом вузе в процессе профильного изучения предмета «Иностранный язык» // Иностранные языки в высшей школе. Научный журнал. – 2007. - №5. – С. 34 - 49 (0,8 п.л.).
Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»