WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

1) Является ли иррациональным число 0,123456789 2) Верно ли, что 3) Верно ли, что числооканчивается цифрой 4 4) Синусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение противолежащего катета к гипотенузе. Может ли синус угла треугольника равняться 1 Может ли полуокружность, изображенная на рисунке 4, являться графиком некоторой функции

Во втором параграфе описана система консультативной работы с учащимися виртуального класса при выполнении подготовительных к ЕГЭ по математике заданий, включающая три вида виртуальных консультаций: базовые консультации (по теоретическому материалу и решению типовых задач в виде слайд-лекций), консультации по возникающим у учащихся вопросам или затруднениям (синхронного (в режиме реального времени) и асинхронного (с отсроченным ответом) типа) и консультации по результатам выполнения школьниками тренировочных заданий (индивидуальные и общеклассные). Представление учебного материала в фрагментах слайд-лекций базовых консультаций не должно копировать изложение его в учебнике. В качестве основных требований, которым оно должно удовлетворять, определены следующие: структурированность материала, выделение главного, использование систематизирующих схем и обобщающих таблиц; запись (по возможности) на различных языках: вербальном, образном и символьном; лаконичность и точность формулировок определений, правил, теорем, поясняющего материала; рациональность компоновки, компактность записей и рисунков на слайде; эстетичность оформления, использование различных шрифтов, цветов, штриховки и оттенков.

Приведем в качестве иллюстрации к сказанному один из фрагментов слайд-лекции (Рис. 5).

Третий параграф посвящен отбору и методической подготовки тренировочных заданий для занятий в виртуальном классе, заключающейся в создании к каждому заданию содержательных эвристик трех основных типов:
1) «Повтори теорию!», представляющую собой структу- рированное изложение учеб- ного материала, входящего в базис решения задания;
2) «Вспомни обобщенную схему решения!», ориен-тирующую на актуализацию обобщенной схемы решения типовых заданий, аналогичных рассматриваемому; 3) «Посмотри образец решения аналогичного задания!», представляющую собой полное систематическое описание образца решения одного из заданий, аналогичных данному.

Пример 1. Найдите значение выражения , если .

1) 1; 2) -2,5; 3) 0; 4) -2.

Эвристика 1. «Повтори теорию!»

Свойства логарифмов:

,

где a>0, b>0, c>0, c1.

,

где a>0, n, c>0, c1.

, где a>0, b>0, c>0, c1.

, где m0, b>0, c>0, c1.

, где a>0, b>0, b1, c>0, c1.

, где a>0, a1, b>0, b1.

, где a>0, a1, b>0.

Эвристика 2. «Вспомни обобщенную схему решения!»

Обобщенная схема решения:

  • Используя свойства логарифмов (логарифм частного равен разности логарифмов, логарифм степени равен произведению показателя степени на логарифм основания), привести исходное выражение к виду, зависящему явно только от заданного выражения;
  • Подставить данное значение указанного выражения в полученное;
  • Выполнить вычисления.

Эвристика 3. «Посмотри образец решения аналогичного задания!»

Задание. Найдите значение выражения, если.

Решение: Используем свойство логарифма произведения, где a>0, b>0, c>0, c1

и, зная, что, получим

.

Подставим заданное значение в полученное выражение, выполним необходимые вычисления и получим.

Содержание эвристик каждого вида определяется особенностями типов используемых в ЕГЭ заданий. Изменения содержания эвристик касаются полноты охвата таких структурных компонентов задачи, как теоретический базис решения, способ решения, основное отношение, реализованное в задаче, и условие задачи. Характер этих изменений определяется теми содержательными отличиями, которые присущи типам заданий контрольно-измерительных материалов экзаменационной работы.

Ход экспериментальной работы и результаты педагогического эксперимента отражены в четвертом параграфе второй главы.

Для оценки эффективности занятий по подготовке школьников к ЕГЭ по математике в виртуальном классе использовались критерии:

  1. интерес к занятиям у учащихся виртуального класса;
  2. подготовленность школьников к ЕГЭ по математике.

Количественные измерения критерия интереса школьников к занятиям в виртуальном классе определялись по методике, предложенной И.М. Смирновой. Они приведены на диаграмме (рис. 6) и свидетельствуют о его достаточно высоком уровне и стабильности.

Для определения показателей второго критерия использовалась срезовая работа на входе и итоговое тестирование по окончании экспериментальной работы. Результаты итогового тестирования приведены на диаграмме (рис.7).

Обработка результатов итогового тестирования производилась с использованием статистических методов (критерий Пирсона). Она показала, что разработанные в диссертации организационные и методические основы проведения занятий по подготовке сельских школьников к ЕГЭ по математике эффективны. Гипотеза исследования получила экспериментальное подтверждение.

Основные результаты и выводы

1. Показано, что в настоящее время имеются все необходимые предпосылки (социально-образовательные, организационно-педагогические, материально-технические, дидактико-методические) для обогащения образовательных ресурсов сельского социума за счет использования информационно-коммуникационных технологий, а значит, и повышения эффективности образовательной деятельности с сельскими школьниками и, в том числе, работы по подготовке выпускников к сдаче единого государственного экзамена по математике.

2. Определено, что при проведении подготовительной работы со школьниками к ЕГЭ по математике в условиях сельского социума необходима такая форма учебных занятий, которая синтезировала бы в себе преимущества урочного обучения, отличающегося высокой организованностью каждого занятия, хорошей мотивацией познавательной деятельности детей, своевременностью и действенностью помощи каждому, нуждающемуся в ней, и достоинства информационно-коммуникационных технологий обучения, выражающиеся в богатстве образовательных ресурсов, быстроте их востребования, добротности методических разработок, возможности консультирования у специалистов высокой квалификации.

3. Показано, что такая форма обучения может быть реализована на основе виртуального класса, под которым понимается особое учебное образование, связывающее посредством информационно-коммуникационных технологий учащихся различных сельских школ, объединенных общностью образовательных целей и задач друг с другом, а также с некоторым ресурсным центром (тьютором), обладающим всеми необходимыми педагогическими и технологическими ресурсами для достижения детьми поставленных целей.

4. Определены основные структурные компоненты занятия по подготовке школьников к ЕГЭ по математике в виртуальном классе: объективизация, мотивация, консультация, тест-тренинг и конференция. Общая структура занятия в виртуальном классе определяется последовательностью этих этапов; она пригодна для занятий по выполнению заданий всех трех частей экзаменационной работы по математике.

5. Определены виды, содержание и формы мотивационной работы по подготовке школьников к ЕГЭ по математике в виртуальном классе. Выделены требования к отбору заданий для мотивации деятельности обучаемых по выполнению подготовительных к ЕГЭ по математике заданий в виртуальном классе: соответствие тематике выполняемых на данном занятии тренировочных заданий; проблемность (наличие затруднения, не позволяющего дать ответ незамедлительно); провокационность формулировки задания, подталкивающая обучаемых на неверный ответ; простота вычислений или преобразований, необходимых для нахождения решения или ответа на вопрос; однозначность ответа и простота его словесного или символьного выражения;

6. Обоснована система консультативной работы с учащимися при подготовке к ЕГЭ по математике в виртуальном классе, включающая три вида виртуальных консультаций: базовые (по теоретическому материалу и решению типовых задач в виде слайд-лекций), консультации по возникающим у учащихся вопросам или затруднениям (синхронного (в режиме реального времени) и асинхронного (с отсроченным ответом) типа) и консультации по результатам выполнения школьниками тренировочных заданий (индивидуальные и общеклассные).

7. Разработаны основы отбора тренировочных заданий для сессионных и межсессионных занятий по подготовке к ЕГЭ по математике на базе виртуального класса.

8. Разработаны основы отбора и методической подготовки заданий для выполнения школьниками на занятиях в виртуальном классе, предполагающие создание системы содержательных эвристик (педагогической поддержки), обеспечивающей успешность продвижения ученика в выполнении задания и актуализации необходимых вопросов теории, обобщенных схем решения типовых задач, образцов решения аналогичных заданий.

9. Гипотеза исследования получила подтверждение в ходе проведенного эксперимента.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

I. Публикации в научных журналах, рекомендованных ВАК

1. Фокеев, М. И. Дидактические основы учебных занятий по подготовке сельских школьников к ЕГЭ по математике на базе виртуального класса / М. И. Фокеев // Известия РГПУ им. А.И. Герцена №112 – СПб.: РГПУ, 2009. – С.198-202.

2. Фокеев, М. И. Педагогический вуз – сельской школе/М. И. Зайкин, М. И. Фокеев // Высшее образование в России №8 – М.: МГУП, 2009.- С.149-151. (авт. – 50%)

II. Публикации в других изданиях

3. Фокеев, М. И. Об обучении студентов педвузов использованию ИКТ при подготовке сельских школьников к ЕГЭ / М. И. Фокеев // Интеграционная стратегия становления профессионала в условиях многоуровнего образования: материалы международной научно-практической конференции. Том 2. – Котлас, 2007. – С. 377-381.

4. Фокеев, М. И. Об использование средств ИКТ при подготовке сельских школьников к единому государственному экзамену / М. И. Фокеев // Современные информационные - коммуникационные технологии в дополнительном образовании сельских школьников: материалы региональной научно-практической конференции. – Коряжма, 2007. – С.214-218.

5. Фокеев, М. И. К вопросу отбора средств ИКТ для обучения в условиях сельской школы / М. И. Фокеев // Современные информационно-коммуникационные технологии в дополнительном образовании сельских школьников – Коряжма, 2007. – С.307-314.

6. Фокеев, М. И. Методические материалы к подготовке сельских школьников на базе виртуального класса /М. И. Фокеев // Современные образовательные технологии в системе математического образования. материалы научно-практической конференции. – Архангельск: Изд-во Поморского университета, 2008. – С.390-395.

7. Фокеев, М. И. Виртуальный класс в дополнительном образовании сельских школьников: учебно-метод. пособие / М. И. Зайкин, С. В. Арюткина, С. В. Менькова,
А. А. Статуев, М. И. Фокеев; АГПИ им. А.П. Гайдара. – Арзамас: АГПИ, 2008.- 120с.
(авт. – 25%)

8. Фокеев, М. И. Организационно - педагогические основы функционирования виртуального класса для подготовки сельских школьников к ЕГЭ по математике /
М. И. Зайкин, М. И. Фокеев // Современные проблемы информатизации образования, науки и техники. - Арзамас: СГА, 2009.- С.190-196. (авт. – 50%)

9. Фокеев, М. И. Дидактические основы учебных занятий по подготовке сельских школьников к ЕГЭ по математике на базе виртуального класса / М. И. Зайкин,
М. И. Фокеев // Современные проблемы информатизации образования, науки и техники. - Арзамас: СГА, 2009.- С.197-203. (авт. – 50%)

10. Фокеев, М. И. Подготовка сельских школьников к ЕГЭ по математике с использованием средств информационно-коммуникационных технологий / М. И. Фокеев // Сельская школа в контексте интеграционных процессов в образовании. Международная научная конференция – Арзамас: АГПИ, 2008. – С.230-235.

11. Фокеев, М. И. Использование ИКТ в подготовке сельских школьников к ЕГЭ по математике /М. И. Фокеев // XII Нижегородская сессия молодых ученых. – Н.Новгород, 2007г. С.67-68.

12. Фокеев, М. И. О педагогической поддержке школьников при выполнении тестовых заданий по математике в виртуальном классе / М. И. Зайкин, С. В. Арюткина, М. И. Фокеев // Актуальные вопросы методики преподавания математики и информатики: Сборник научных трудов Четвертой международной научно-практической конференции Ч. 1.- Биробиджан: ДВГСГА, 2009.- С.56-61.

Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»