WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 |

На правах рукописи

ЕГОРОВА Анна Александровна

ЗВУКОИЗОБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ В ТРАДИЦИОННОЙ АНГЛИЙСКОЙ ДЕТСКОЙ ПОЭЗИИ

(на материале Nursery Rhymes)

Специальность 10.02.04 – германские языки

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата филологических наук

Москва - 2008

Работа выполнена на кафедре английской филологии ГОУ ВПО «Ивановский государ­ственный университет»

Научный руководитель: доктор филологических наук, профессор ВИШНЕВСКАЯ Галина Михайловна профессор кафедры английской филологии факультета романо-германской филологии Ивановского государственного университета

Официальные оппоненты:

- доктор филологических наук, доцент

ЯКОВЛЕВА Елена Владимировна профессор кафедры английского языка Дипломатической Академии МИД РФ

- кандидат филологических наук, профессор

ЦИБУЛЯ Надежда Борисовна профессор кафедры фонетики английского языка Московского государственного лингвистического университета

Ведущая организация: 

Владимирский государственный гуманитарный университет

Защита диссертации состоится «20» ноября в часов на заседании диссертационного совета Д 209.002.07 в Московском государственном институте международных отношений (Университете) МИД России (119554, г. Москва, проспект Вернадского, д. 76).

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки Московского государственного института международных отношений (Университета) МИД России.

Автореферат разослан « » 2008 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

д.ф.н. Н.В. Иванов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Настоящая диссертация выполнена в русле фоносемантики и фоностилистики. Исследование посвящено проблеме фонетической организации английской детской поэзии (на материале поэтических текстов Nursery Rhymes).

Явление звукоизобразительности, центральной категории фоносемантики, с давних пор вызывает неугасающий интерес лингвистов. Истоки изучения связи звука и значения можно найти у античных философов (диалог Платона «Кратил»), мыслителей средневековья (Фома Аквинский), ученых XVII-XIX веков (Лейбниц, Гумбольдт, Руссо, Ломоносов).

Звукоизобразительная лексика долгое время рассматривалась как непродуктивная и малочисленная. Однако во второй половине XX века исследователями связи звука и значения было доказано обратное: запас звукоизобразительных (далее – ЗИ) слов намного больше, и явление звукоизобразительности заслуживает многостороннего исследования. Иное отношение к объему звукоизобразительной лексики затронуло вопрос изучения звукоизобразительности в межъязыковом аспекте, с позиций типологического языкознания (Братусь 1976, Лапкина 1979, Мазанаев 1985, Камбаров 1990). Звукоизобразительность изучалась также в связи с проблемами психолингвистики (Newmann 1933, Tsuru 1933, Taylor, Taylor 1962, Штерн 1967, Журавлев 1974, Серебренников 1977, Валуйцева 1990, Гурджиева 1973, Кулешова 1990, Павловская 1999, Шадрина 2001), стилистики и поэтики (Михайловская 1969, Штерн 1969), онтогенеза (Lewis 1936, Шахнарович 1974, 1979, Горелов 1974, Леонтьев 1974), этимологии (Воронин 1981, Климова 1986), словообразования (Горелов 1974, Bloomfield 1953, Bolinger 1950, Firth 1958, Smith 1966).

Таким образом, теоретическое обоснование теория звукоизобразительности получила в ХХ веке, когда учеными был накоплен довольно большой фактический материал по изучению связи звука и значения. Профессором Санкт-Петербургского государственного университета С.В. Ворониным (1982) были заложены основы нового раздела лингвистической науки – фоносемантики, исследовательским объектом которой является звукоизобразительная система языка, состоящая из двух подсистем: звукоподражательной и звукосимволической.

Фоносемантика продолжает развиваться и в XXI веке в работах современных ученых (Тамбиева 2003, Хабибуллина 2003, Васильева 2004, Киселева 2004, Зимова 2005, Наумова 2005, Матасова 2006, Татаринова 2006, Дрожащих 2006, Седелкина 2006, Курашкина 2007).

Одним из актуальных фоносемантических направлений стало изучение функционирования звукоизобразительности в поэзии. Звукосимволизм в тексте был предметом многих исследований по стилистике (Бернштейн 1929, Шенгели 1960, Поливанов 1963, Гербстман 1964, Сильман 1974, Гальперин 1977, Арнольд 1990, Давыдов, Окушева 1993). Современными учеными было доказано, что в поэтическом тексте звуковая организация играет доминирующую роль, сообщая произведению большую выразительность. В настоящее время фоносемантические исследования делают новый вклад в изучение звуковой организации текста путем исследования воздействия фоники (звуковой инструментовки) текста на слушателя, адекватности перевода фонической инструментовки, особенностей индивидуального стиля поэта, роли звукосимволических средств в актуализации языковой картины мира (Шадрина 2001, Фадеева 2004, Наумова 2005, Титова 2006). Исследования звукосимволизма на материале поэтических текстов открывают перспективы для изучения этого явления в различных направлениях.

Учеными неоднократно отмечалась высокая роль явления звукоизобразительности в детской литературе (Михайловская 1969, Иванова 1990, Давыдов, Окушева 1993). Это связано, прежде всего, с тем, что явление звукосимволизма особенно ярко проявляется в детской речи. Этот факт неоднократно подчеркивался исследователями онтогенеза речи (Thun 1963, Werner, Kaplan 1963, Горелов 1974, Шахнарович 1973, 1979, Воронин 1982, Лепская 1998). Так как образность является характерной чертой языка ребенка, она неизменно присутствует в детской литературе, и в особенности в детской поэзии.

В связи с этим изучение звукоизобразительности на материале поэзии для детей представляется перспективным. В качестве материала для настоящего исследования были выбраны английские традиционные детские стихи (Nursery Rhymes, далее – NR). Существует небольшое количество исследований на материале NR, они стали объектом изучения зарубежных исследователей-фольклористов (Halliwell 1847, Bolton 1888, Bett 1929, 1968, Opie 1951, Eckenstein 1968), которые изучали NR с позиций их происхождения, предлагали различные классификации NR. В последнее время появились исследования, посвященные изучению различных лингвистических аспектов NR: ритмической структуры (Смусь 1988), фразеологии (Гейнце 1991), алогических образований (Дживанян 1991), лингвокультурологии (Степанова 2003), языковой картины мира (Анашкина 2005). В вышеперечисленных работах исследователями отмечались некоторые фоносемантические характеристики NR (звуковые повторы, звукоподражательные слова (далее – ЗП-слова), явление звукосимволизма), но подробного исследования фонетической организации английских детских стихов не проводилось.

В современной лингвистике интенсивно разрабатывается функциональный аспект. Особый интерес вызывает изучение характеристик звучащей речи в текстах различных типов. Фонетические особенности текстов варьируются в зависимости от аудитории, на которую они ориентированы. Исследование звуковых характеристик письменных и звучащих текстов обычно имеет междисциплинарный подход и представляется перспективным с точки зрения таких направлений, как фоностилистика, фоносемантика, лингводидактика, прагмафонетика, психолингвистика. Использование звукоизобразительных элементов английского традиционного стиха (жанра NR) способствует эффективности овладения английским произношением. Необходимость изучения звукоизобразительности в функциональном и прагматическом аспектах речи определяет актуальность настоящего исследования.

Объектом исследования являются поэтические тексты английского детского фольклора, а предметом – звуковая организация поэтических текстов NR.

Основная цель настоящей работы заключается в установлении особенностей звукоизобразительности в традиционной английской детской поэзии (на материале английских стихов Nursery Rhymes).

В соответствии с поставленной целью в работе решаются следующие задачи:

  1. анализ истоков звукоизобразительности и существующих направлений ее изучения;
  2. изучение фоносемантического аспекта звуковой организации поэтического текста;
  3. рассмотрение звукоизобразительности в детской речи;
  4. характеристика текстов NR и определение основных принципов их классификации;
  5. осуществление статистического анализа экспериментального материала с целью определения частотности звуковых повторов в NR;
  6. систематизация звукоизобразительной лексики стихов жанра NR в соответствии с классификацией, разработанной С.В. Ворониным;
  7. экспериментальное изучение (с опорой на слуховое восприятие испытуемых) степени воздействия звуковой организации Nursery Rhymes на изучающих английский язык.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: общий теоретико-лингвистический метод анализа концепций по исследуемой теме, метод сплошной выборки примеров, лингвистический (фоносемантический и фоностилистический) анализ языковых фактов, метод анкетирования, метод шкалирования, статистический анализ материала по методике определения проминантных звуков (путем оценки их отклонения от нормальных речевых частот), а также элементарные приёмы количественной обработки экспериментальных данных.

Материалом исследования послужили лексикографические источники (словари и справочники), письменные поэтические тексты английской детской поэзии, звучащий материал (тексты NR в исполнении носителей британского варианта английского языка) и их транскрипты.

Новизна настоящего исследования состоит в том, что в нем впервые дается описание малых жанров NR, характеристика звуковой организации английских традиционных детских стихов, а именно различных видов звуковых повторов и звукоизобразительной лексики; проводится анализ восприятия NR русскоязычными информантами и проверяется влияние звуковой организации NR на эффективность их восприятия.

Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что в ней явление звукоизобразительности рассматривается с позиций фоносемантики, фоностилистики и речевого онтогенеза, настоящая работа также вносит определённый вклад в развитие фоносемантики и фольклористики, поскольку в

ней представлена комплексная характеристика малых жанров NR и данные о звуковой организации детской традиционной поэзии (на материале английского языка).

Практическая ценность результатов заключается в возможности использования результатов исследования при обучении английской фонетике, в спецкурсах по стилистике, фоносемантике, онтолингвистике, психолингвистике, а также при создании пособий по развитию навыков английского произношения.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Звукоизобразительность в английском детском поэтическом тексте представляет собой комплекс фоносемантических характеристик как общих, так и специфических для каждого жанра детской поэзии.
  2. К общим характеристикам фонетической организации жанров английской детской поэзии относятся звуковые повторы (аллитерация, ассонанс, консонанс) и явления звукоподражания и звукосимволизма.
  3. Специфические черты звуковой организации малых жанров NR (квалитативность и квантитативность звуков, участвующих в повторах) варьируются в зависимости от функциональной направленности того или иного жанра.
  4. В детской поэзии звукоизобразительность выполняет функцию воздействия на эмоции ребенка, привлечения его внимания посредством различных фонетических приемов, в то время как в поэзии, предназначенной для взрослого читателя, с ее помощью актуализируется смысл стихотворения.
  5. Звукосимволическая (далее – ЗС) лексика, передающая внешние неакустические объекты (их форму, качество поверхности, размер, движение), является наиболее распространенной в малых жанрах NR по сравнению со звукоподражательными словами.
  6. Фоносемантические явления в виде звуковых повторов и звукоизобразительной лексики в совокупности в составе NR обеспечивают эффективность слухового восприятия и запоминания стихов. Фонетическое значение звука в изоляции иногда соответствует его ассоциативному значению в контексте детского стихотворения.

Цель исследования и поставленные задачи определили структуру диссертационной работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка библиографии. В конце каждой главы содержатся выводы.

Апробация работы. Основные положения работы были представлены на научных конференциях различного уровня: на международной научно-практической конференции «Знак: иконы, индексы, символы» (Санкт-Петербург, СПбГУ, 2005); на международной научной конференции «Человек и язык в поликультурном мире» (Владимир, ВГПУ, 2006); на III международной научной конференции «Язык. Дискурс. Текст» (Ростов-на-Дону, 2007); на научных конференциях ИвГУ «Молодая наука» (Иваново, ИвГУ, 2006, 2007, 2008); на межвузовском фонетическом семинаре по проблемам билингвизма (Иваново, ИвГУ, 2005-2008 гг.).

Во введении определяется общее направление исследования, устанавливается его актуальность, формулируются цели, задачи и методы исследования, характеризуется материал, формулируются положения, выносимые на защиту, обосновывается научная новизна исследования, отмечается теоретическая и практическая значимость работы, а также содержатся сведения о ее апробации.

В первой главе - «Звукоизобразительность как предмет фоносемантического исследования (исходные теоретические положения)» - излагаются теоретические предпосылки исследования. В ней рассматриваются истоки изучения явления звукоизобразительности, проблематика исследований в русле фоносемантики (науки, изучающей звукоизобразительность), звукоизобразительность как объект фоностилистических исследований и как особенность детского поэтического текста.

В двух последующих главах (2-ой и 3-ей) представлены результаты специального исследования, посвященного изучению звукоизобразительности на материале английской традиционной детской поэзии.

Pages:     || 2 | 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»