WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

3. Работу с родителями, которая была направлена на информирование по проблемам зависимостей от компьютерных и азартных игр у подростков и состояла в проведении индивидуального и группового консультирования специалистами в соответствии с потребностями и запросами. Мы использовали такие формы работы, как лекции, родительские собрания, тренинги, групповые дискуссии, вечера открытой информации и другие. Работа проводилась по программе разработанного нами спецкурса для родителей.

Основные цели педагогической профилактической программы среди подростков были достигнуты. В ходе контрольного эксперимента было выявлено, что уровень агрессивности, враждебности, общей тревожности, психофизиологического состояния подростков, эмоционально - мотивационные тенденции у молодых людей группы риска изменились в лучшую сторону. При повторной диагностике молодых людей по методике цветового теста Люшера мы получили положительные результаты. Цветовые выборы подростков экспериментальной группы (82%) приближаются к цветовой последовательности, которая считается нормой цветовых предпочтений, является эталоном нервно-психического благополучия.

У участников программы были сформированы навыки здорового жизненного стиля, стойкие негативные установки по отношению к азартным играм. Молодые люди были ориентированы на позитивные социальные и личные ценности, на успешную самореализацию в окружающем мире, на умение удовлетворять свои потребности и решать проблемы, используя свои знания, способности. Результаты контрольного эксперимента свидетельствовали о положительной динамике изменений в экспериментальной группе, что подтвердило эффективность работы по профилактике гемблинговой зависимости у подростков. Таким образом, основная задача профилактики была выполнена.

В течение всей профилактической работы в учебных заведениях в процессе эксперимента проводилось групповое консультирование, анкетирование педагогов и родителей, тренинг для педагогов – ведущих, встречи с родителями подростков, в результате которых педагоги и родители получили достоверную и полную информацию о психологических, возрастных особенностях развития детей и подростков, имели возможность реально участвовать в процессе педагогической профилактики и оценить результаты своей деятельности.

В Заключении изложены основные результаты диссертационного исследования и сделаны следующие выводы:

1. Педагогическую профилактику игровых зависимостей у подростков в образовательных учреждениях следует рассматривать как смоделированную деятельность, направленную на создание педагогических условий для диагностики, предупреждения, исправления деструктивных стратегий поведения подростков, на развитие личностных ресурсов, способствующих успешной адаптации к требованиям среды.

2. Разработанная модель педагогической профилактики игровых аддикций у подростков в образовательных учреждениях включает следующие направления профилактической работы: педагогическую работу с подростками (в том числе, из группы социального риска), теоретическую и методическую подготовку педагогов, работу с семьей. Интеграция молодых людей, педагогов и родителей нацелено на предупреждение формирования игровых аддикций и развитие у подростков конструктивных форм поведения: стрессоустойчивости, навыков решения проблем, самопомощи и т.д.

3. Методическое обеспечение педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков, апробированное в образовательных учреждениях, включает авторскую программу, спецкурсы для подготовки педагогов и родителей к профилактической работе в рамках модели.

4. Определены и апробированы педагогические условия для успешной реализации профилактической работы в школе:

- внедрение в учебно-воспитательный процесс модели педагогической профилактики игровых зависимостей;

- взаимосвязь процесса формирования полноценной личности подростка, способной преодолевать проблемы социальной адаптации, с ориентированием молодых людей на позитивные виды деятельности, альтернативные азартным играм;

- широкий спектр возможностей образовательного учреждения для вовлечения подростков в деятельность, альтернативную страстным увлечениям азартными и компьютерными играми.

Данное исследование не решает всего комплекса проблем, связанных с профилактикой игровых зависимостей. Сегодня, как показало исследование, наиболее реальными и результативными являются программы педагогической профилактики, организованные на микроуровне, т.е. включающие работу в ближайшей среде обитания подростков – в семье, школе, в пи - группах. Профилактическая работа по превенции или исправлению форм игровых аддикций на мезоуровне (действующая на уровне региона) или на макроуровне (рассматриваемая в рамках государства) нуждается в создании и развитии научно - исследовательской теоретической и практической базы, которая послужит основой для проведения комплексных мер на уровне национальных проектов и программ. Это направление педагогического исследования, на наш взгляд, является перспективным и востребованным в современных условиях.

Основные положения исследования получили отражение в следующих публикациях:

В изданиях, входящих в утвержденный ВАК перечень

1. Бредихина, М. В. Педагогические аспекты психологии гемблинговой аддикции у подростков / М. В. Бредихина // Социология образования. - 2007. - № 3. - С. 28-32.

в других изданиях:

2. Бредихина, М. В. Профилактика гемблинговой аддикции у детей с нарушениями интеллектуального развития / М. В. Бредихина // Современные проблемы и перспективы развития специальной педагогики. Толерантность и интеграция детей и молодых людей с ограниченными умственными и физическими возможностями в общество : сб. материалов науч.-практ. конф. - Владимир, 2007. – С. 166-168.

3. Бредихина, М. В. К вопросу о гемблинговой аддикции у подростков : психолог.-пед. аспекты / М. В. Бредихина // Сб. тр. молодых ученых / Владимир. гос. пед. ун-т. – Владимир, 2007. - № 7. - С. 96 - 98.

4. Бредихина, М. В. Программа профилактики игровых зависимостей у подростков : метод. рек. к работе в образоват. учреждениях / М. В. Бредихина ; Владимир. гос. пед. ун-т. – Владимир, 2007. – 50 с.

5. Бредихина, М. В. Механизмы формирования и коррекции игровой аддикции у подростков : метод. рек. к спецкурсу для педагогов / М. В. Бредихина ; Владимир. гос. пед. ун-т. – Владимир, 2006. – 34 с.

6. Бредихина, М. В. Игровые аддикции : мифы и реальность : метод. рек. к спецкурсу для родителей / М. В. Бредихина ; Владимир. гос. пед. ун-т. – Владимир, 2005. – 23 с.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»