WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

Поискпсихологическихусловий имеханизмовзависимости от виртуальногопространства и интернет-технологий, а также условий и механизмовформирования психологическойустойчивости кнегативному влиянию этихтехнологий,необходимо вести, на наш взгляд,через анализструктурно-функциональныхсвязей рассмотренных компонентовпсихологической устойчивости личности.

В параграфе 1.4 осуществленотеоретическоемоделированиемеханизма зависимости от виртуальногопространства и формированияпсихологическойустойчивости к негативномувлияниюинтернет-технологий.В основеэтого механизма лежатпродуктивные идеи об уровнях и факторах психологическогоздоровья иблагополучияличности (А.А. Андрущакевич,Б.С. Братусь,А.Г. Маслоу,В.В. Рыжов),разноуровневомхарактеремотивационно-целевыхи рефлексивных структурличности. Вмеханизме целевой регуляциидеятельности и поведения в норме и прианомальном развитии личности (Б.С. Братусь, В.Н. Павленко, Л.В.Бороздина) выделяют два вида целей: реальную и идеальную,взаимодействиекоторых может определятьспецифику мотивационно-целевыхструктур, присущих тем или иным видам отклонений в развитии личности и самооценки испытуемых.От умениясоотнести цели зависит состояниемотивационно-целевойсферы личности, уравновешенностьи эффективностьее деятельности. В норме вырабатываетсяи проявляется разведениеразноуровневых целей. Принарушениинормального развития, в процессе развитиясимптомовзависимости, такое разведениецелей внужной мерене удается:либо онистановятсянедифференцированными,слитными(психопатический тип), либо гиперразведенными(невротический тип).

Анализсамооценки также выявляет ее разноуровневость: 1) ценностнаяформа – общая оценка собственнойзначимости; 2)операциональная – оценка своихконкретныхвозможностей. В исследованияхБ.С. Братусяи В.Н.Павленковыявлен механизм взаимодействияцелевых структур деятельностии особенностей самооценкиличности: выдвижение идеальных целей связано с ценностной сторонойсамооценки, а реальные цели и ихреализация – соперациональнойсамооценкой.Описаннаявзаимосвязь целевых структур и структурсамооценки позволяет предположитьследующие механизмы возникновенияпсихологическихнарушений образа жизни и здоровья личности под влияниемнегативного воздействия интернет-технологий.

1. Усубъектов, для которых слабымзвеном вцелевой структуре является уровень реализациицелей, реальная и идеальная цели не разведены.Оценка себякак ценности и оценка своих возможностейтакже слиты.Основныенарушенияпсихологическойустойчивости и образа жизни возможны в наиболееслабом звенеихмотивационно-целевойсферы – звене целеполагания. Это означает,что основныенаправлениякоррекционной и формирующей работы по преодолениюзависимости и развитиюустойчивости к неблагоприятнымвоздействиямИнтернет-технологийдолжны состоять в обучении целевомупланированию, помощи в решении "задачи на цель".

2. Усубъектов, для которыхслабым звеном вмотивационно-целевой сфереявляетсяценностно-смысловойуровень, реальные и идеальные целигиперразведены,уровни самооценки рассогласованы.У них высокое представление о своей ценностисочетается снежеланиемприкладывать необходимые усилия.Характерной чертой является неуверенность,ожидание неудач, ссылки на недостатоквозможностей и условий. В качествесредства разрешенияличностногоконфликта избирается уход в виртуальнуюреальность, котораяпозволяет либо снять с себяответственность,либо компенсировать конфликт виртуальнымдостижением целей. В этом случаеосновные направлениявкоррекционно-формирующейработе поразвитиюпсихологической устойчивости связаны с преобразованиемличности, спереосмыслениемнравственныхценностей, соказанием помощи в решении задачи "на смысл".

Вовторойглаве представлено обоснованиеи описаниеметодики диагностическогоисследования,приведены ипроанализированырезультаты диагностики уровняинтернет-зависимостистудентов, выявлена группа испытуемых с высокими показателями осуществленасравнительнаядиагностикаличностных свойств студентов с разнымуровнеминтернет-зависимости.

Длядиагностики была выделенасовокупностьследующих характеристик, связанных с интернет-зависимостью ипсихологическойустойчивостьюличности кнегативному влияниюинтернет-технологий:уровень интернет зависимости; мотивационно-целевые и личностные характеристикиобраза жизни, такие как потребностьв поискеощущений,переживаниесубъективногоодиночества;удовлетворенностьобразом жизни и его отдельнымисторонами; особенностиэмоциональной сферы, негативныеэмоционально-личностныепереживания страха неудачи,непризнания,переживание вины или стыда; уверенностьв себе;состояние самооценки; ценностно-смысловые инравственныеориентации.

Дляих диагностики были использованыследующие процедуры:

1. Для выявления уровняинтернет-зависимости использовался тестКимберли Янг, разработанный в 1994 году,стандартизированный и апробированный вИнтернете, адаптированный В.А. Буровой, атакже канадский опросник установок поотношению к Интернету, разработанный Г.Дж. Тэйлором и соавторами в 1985 году.

2. Длядиагностикиэмоционально-личностныхсостояний использовались адаптированныев исследованиях В.В. Рыжова и Н.Н. Телеповой (2004)шкалы дляоценки проявлений в эмоциональной сфере: 1) страханеудачи, 2) страха бытьотвергнутым, 3)чувства виныи стыда.Идеи такогорода шкалбыли предложены висследовании Р. Мак Ги (1994).

3. Дляизучения уровня адекватностии оптимальности самооценкиприменялисьмодифицированные Н.М. Пейсаховым шкалысамооценкиС.К.Будасси.

4. Изучение комплексамотивационно-целевыххарактеристик образа жизнииспытуемых были использованытесты субъективного ощущения одиночества Д.Рассела и М. Фергюсона; потребностив поискахощущений М.Цукермана; удовлетворенностиосновнымипараметрами образа жизни Л.И. Вассермана(в адаптацииВ.В. Бойко).

5. Изучение уверенностив себеосуществлялось с помощьюмодифицированного А.М. Прихожантеста уверенности в себе.

6. Диагностика ценностно-смысловых характеристикпроводиласьс помощьюадаптированного нами опросникаценностно-смысловыхориентаций М.В. Носкова (1999)и Н.А.Абыденовой (2007).

Полученные вдиагностическомисследованиипоказателиподвергалиськритериально-уровневомуанализу, процентному распределениюпо уровням,расчету средних уровневыхпоказателей (СУП), проверкезначимости различийпо -критериюФишера (угловое преобразованиедля процентных распределений) и 2- критерию дляуровневыхпоказателей.Использовался корреляционный анализданных поПирсону с проверкой статистическойзначимостикорреляций. Основой для последующихсравнительныхисследований былирезультатыдиагностики уровня интернет-зависимости испытуемых,представленные в таблице 1.

Таблица1 –Распределениеиспытуемых по уровняминтернет-зависимости (N =200, % испытуемых,СУП)

Уровеньинтернет-зависимости ( %студентов)

СУП

высокий (3)

средний (2)

низкий (1)

20

20

60

1,60

Интегральныйпоказатель уровня интернет-зависимостиизучаемой выборки студентов в целомневысокий (1,60 < 2). Однако в соответствии сданными таблицы, 20% выборки (40 чел.) имеютвысокий уровень интернет-зависимости(средний суммарный тестовый показатель потрем процедурам диагностики = 272, уровневыйбалл = 3). Именно эти студенты были включеныв экспериментальную группу дляпрохождения программы формированияпсихологической устойчивости ипреодоления зависимости.

В таблице 2представлены данные сравнительнойдиагностики по всем измеряемымхарактеристикам для студентов с разнымуровнем интернет-зависимости. Этирезультаты позволяют увидеть целостнуюкартину различий в свойствах личности сразным уровнеминтернет-зависимости.

Таблица 2 – Результатысравнительной диагностики личностныхсвойств студентов с разным уровнеминтернет-зависимости (N=200, СУП,, p)


Изучаемые личностныесвойства по блокам

СУПизучаемого свойства

у студентов с разнымуровнем

интернет-зависимости

высокий

средний

низкий

Эмоциональный блок

Страхнеудачи

2,53*

2,22

1,62

Страх бытьотвергнутым

2, 64**

2,16

1,69

Чувствовины и стыда

2,72**

2,08

1,43

Рефлексивный блок

Оптимальностьсамооценки

1,65**

1,92

2,56

Уверенность в себе

1,42**

2,68

2,14

Блок

характеристик образажизни

Субъективное одиночество

2,23*

2,20

1,51

Потребность в ощущениях

2, 69*

2,31

2,24

Удовлетворенность

1,85*

2,22

2,44

Блокценностно-смысловых характеристик

Общийуровень ЦСО

1,83*

2,24

2,26

ЦСО вличностной сфере

1,98*

2,34

2,38

ЦСО вмежличностной сфере

1,79*

2,20

2,36

Значимость различий: * р0,05 **р0,01

Анализ результатовсравнительной диагностики позволяетсделать следующие выводы относительнопроверяемых в нашем исследованиигипотез:

1. По уровню проявленийнегативных эмоционально-личностныхсостояний, таких как страх неудачи, страхоказаться отвергнутым, чувство вины истыда испытуемые с высоким уровнеминтернет-аддикции значимо отличаются отстудентов с низким и средним уровнемзависимости (р 0,05). Причем более существенныеразличия отмечаются в показателях страхабыть отвергнутым и чувства вины (р0,01). Эти данныеозначают, что интернет-зависимость связанас изменениями в эмоциональной сфере: содной стороны эти характеристикиэмоциональной сферы могут провоцироватьинтернет-зависимость, а с другой – они являютсяее негативным следствием.

2. Существенные различиямеждуинтернет-зависимыми и независимымиобнаруживаются в показателяхоптимальностиличностнойсамооценки (р0,01). Можно полагать,что субъектыс высокимуровнем интернет-аддикциине вполнемогут реально оценить свои возможности,способности,правильно отнестись к себе, что и находитвыражение внизком уровне оптимальности самооценки.

3. Интересны данныесравнительной диагностики уровняуверенности в себе. У студентов,независимых от интернет, этот показательблизок к среднему (2,14). У испытуемых сосредним уровнем зависимости уверенность всебе наиболее высокая (2,68). У высокозависимых от интернет студентовуверенность в себе резко падает (1,42). Этозначит, что по мере втягивания ввиртуальное пространство уровеньуверенности в себе сначала возрастает, нопри достижении высокой степенипсихологической зависимости резко падаетвместе с уровнем оптимальности самооценки.Рисунок 1 наглядно отражает этудинамику.

Рисунок 1 – Взаимосвязьуровня интернет-зависимости и уверенностив себе

4. Сравнительнаядиагностика мотивационно-целевыхличностных свойств, описывающих образжизни, показывает, что интернет-зависимыестуденты в большей мере субъективнопереживают одиночество, не удовлетворены вобщении, более склонны к поиску ощущений иострых переживаний, в гораздо меньшейстепени удовлетворены реальнымсодержанием своей жизни и, следовательно,более социально фрустрированы. Побольшинству показателей этого блокаразличия между категориями студентовстатистически значимы (р0,05).

5. Наиболеесущественны результаты диагностики ЦСОстудентов в зависимости от уровняинтернет-аддикции. Здесь мы имеем прямоеподтверждение гипотезы, что основными винтернет-зависимости как личностногонарушения являются ценностно-смысловые инравственно-духовные факторы. Уровень ЦСОинтернет-зависимых испытуемых в общемпоказателе и в показателях по личностной имежличностной сферам, статистическизначимо ниже соответствующих показателейнезависимых от виртуального пространстваи интернет-технологий студентов.

Корреляция показателей интернет-зависимости ипоказателей ЦСО по Пирсону далакоэффициенткорреляции r = – 0,426, что при N=200 и df=398 статистическизначимо прир0,01(критическоезначение r = 0,416, t=3,672).Приведенные данные достаточноопределенноподтверждаютосновные предположениянашего исследования.

Данныедиагностическогоисследованияпозволили обозначить следующиеосновные направленияобразовательно-воспитательной работы по формированиюпсихологическойустойчивостистудентов и преодолениюих зависимости от интернет-технологий:

–оснащение студентов системойзнаний, необходимых дляосознанногоотношения кинтернет-пространству;

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»