WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

На втором этапе (2002-2003) проводились теоретические исследования: конкретизировалось содержание и возможности реализации общедидактических принципов в условиях информатизации образования, обосновывались способы оптимизации учебного процесса на базе средств ИКТ, разрабатывалась концепция оптимального использования комплекса средств ИКТ при обучении иностранным языкам, разрабатывались научные подходы к отбору и структурированию содержания обучения иностранным языкам с использованием средств ИКТ. Проводился формирующий эксперимент, в ходе которого разработанный комплекс средств ИКТ использовался при изучении профессионально-ориентированных тем курса английского языка на практических занятиях в лингафонно-компьютерном классе и оценивалась эффективность обучения с использованием средств ИКТ.

На третьем этапе (2004-2006) происходила экспериментальная проверка результатов теоретического исследования, проводился анализ, систематизация, математическая и статистическая обработка полученных результатов. Определялись организационно-методические подходы к созданию и использованию комплекса средств ИКТ при обучении иностранным языкам. Осуществлялась апробация результатов исследования через публикации и выступления на конференциях, проводилось литературное оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что раскрыты педагогические аспекты оптимизации процесса обучения иностранным языкам на базе использования средств ИКТ:

- введено понятие интегративного подхода к обучению иностранным языкам с использованием средств ИКТ;

- раскрыты способы оптимизации учебного процесса в условиях применения средств ИКТ; разработаны оптимизационные требования к содержанию и использованию электронных средств учебного назначения;

- разработана концепция оптимального использования средств ИКТ для обучения иностранным языкам, которая включает в себя дидактические и методические принципы, способы оптимизации учебного процесса за счет применения средств ИКТ, требования, предъявляемые к электронным средствам учебного назначения и к организации учебной деятельности с их использованием, условия и направления оптимизации процесса обучения в условиях применения средств ИКТ.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- дана характеристика бихевиористскому, коммуникативному и интегративному подходам к обучению иностранным языкам в аспекте информатизации образования;

- конкретизировано содержание дидактических принципов (научности, сознательности, доступности, активности, наглядности, адаптивности, интерактивности и других) в условиях использования комплекса средств информационных и коммуникационных технологий в вузе,

- раскрыто содержание когнитивного, мотивационного, эмоционально-волевого и рефлексивного компонентов готовности преподавателя к использованию средств ИКТ в своей профессиональной деятельности;

- разработано содержание технико-технологического, психолого-педагогического, содержательно-методического направлений подготовки преподавателей иностранных языков вуза к оптимальному использованию средств ИКТ.

Практическая значимость исследования определяется тем, что:

- дана характеристика содержания и дидактических возможностей интерактивных мультимедийных обучающих программ по английскому языку на компакт-дисках и информационных ресурсов Интернет, разработаны рекомендации по их использованию в реальном учебном процессе в военно-техническом вузе;

- разработаны структура и содержание комплекса средств ИКТ для обучения английскому языку в военно-техническом вузе;

- раскрыты этапы создания комплекса средств ИКТ для обучения английскому языку;

- разработаны рекомендации по созданию и оптимальному использованию комплекса средств ИКТ в учебном процессе.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются соответствием использованных методов целям и задачам исследования; применением комплекса методов исследования, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования; сочетанием методов анкетирования, наблюдения и педагогического эксперимента; репрезентативностью выборки; длительным характером опытно-экспериментальной работы; внедрением в практику обучения английскому языку в военно-техническом вузе предметно-ориентированного комплекса средств ИКТ и организационно-методических рекомендаций по его использованию; согласованностью полученных выводов с основными положениями современной концепции информатизации образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Интегративный подход к обучению иностранным языкам в условиях информатизации образования основан на комплексном использовании средств ИКТ (на базе технологий мультимедиа, гипертекста, телекоммуникаций) в различных видах учебной деятельности, на разного рода занятиях; предполагает частичную передачу этим средствам таких функций преподавателя как информационно-обучающая, тренировочно-репетиторская, контролирующе-корригирующая, организационно-стимулирующая, управляющая; обеспечивает информационное взаимодействие между обучающимися, преподавателем и электронным средством учебного назначения на локальном или глобальном уровне.

2. Концепция оптимального использования средств ИКТ для обучения иностранным языкам предполагает реализацию дидактических и методических принципов обучения на базе средств ИКТ; оптимизацию учебного процесса за счет расширения возможностей выбора методов, средств и организационных форм обучения, активизации самостоятельной учебной деятельности обучаемых, осуществления дифференцированного и индивидуализированного подхода к обучаемым, повышения мотивации и интереса к изучению иностранных языков; соответствие требованиям, предъявляемым к электронным средствам учебного назначения и к организации учебной деятельности с их использованием; создание условий для оптимизации процесса обучения в условиях применения средств ИКТ.

3. Комплекс средств ИКТ для обучения английскому языку в военно-техническом вузе, разработанный на основе положений деятельностного подхода и когнитивной теории обучения, включает справочный, информационно-обучающий, тренировочный и контролирующий модули и обеспечивает оптимизацию учебного процесса, повышение эффективности обучения за счет активизации учебной деятельности обучаемых и улучшения качества усвоения учебного материала.

4. Технико-технологическое, психолого-педагогическое и содержательно-методическое направления подготовки преподавателей иностранных языков к созданию и использованию средств ИКТ способствует оптимальному применению комплекса этих средств в учебном процессе.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Материалы исследования были представлены на Всероссийской научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании» (Калининград, 2004 г.); Межрегиональной научной конференции «Теория и практика преобразования педагогических систем» (Рязань, 2004 г.); Всероссийской научно-методической конференции «Современные технологии обучения иностранным языкам» (Пенза, 2004 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании» (Москва, 2005 г.); V международной научно-практической конференции «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве» (Пенза, 2005 г.); Межвузовской научно-методической конференции «Методическое обеспечение качества учебно-воспитательного процесса» (Рязань, 2005 г.); Научно-практической конференции «Совершенствование методики преподавания учебных дисциплин в РВВДКУ» (Рязань, 2005 г.); докладывались и обсуждались на ежегодных научно-методических конференциях и научно-методических заседаниях кафедры иностранных языков Рязанского военного автомобильного института.

Материалы исследования внедрены в учебный процесс Рязанского военного автомобильного института по курсу дисциплины «Иностранный язык» (английский). Комплекс программно-методических средств внесен в тематический план и методические разработки по английскому языку по разделам III «Вооруженные силы страны изучаемого языка и стран НАТО» и IV «Устройство автомобиля». Методические рекомендации по использованию комплекса средств ИКТ обсуждены на заседаниях предметно-методической комиссии по английскому языку.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 166 наименований, и 13 приложений. Работа изложена на 184 страницах.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, формулируется проблема, ставится цель, определяются объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертации, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретико-педагогические аспекты использования средств информационных и коммуникационных технологий для обучения иностранным языкам в вузе» исследуются этапы информатизации образования и эволюция педагогических подходов к использованию средств ИКТ при обучении иностранным языкам, конкретизируется содержание дидактических принципов комплексного использования средств ИКТ в вузе, определяются способы и условия оптимизации учебного процесса на базе средств ИКТ, обосновываются основные направления подготовки преподавателей иностранных языков к применению средств ИКТ в своей профессиональной деятельности.

Историко-педагогический анализ этапов информатизации образования позволил выделить основные цели и задачи каждого этапа. Определено, что на современном этапе педагогическими целями информатизации образования являются: реализация социального заказа; развитие личности обучающегося, его подготовка к жизнедеятельности в новых условия; интенсификация, повышение эффективности и улучшение качества образовательного процесса.

Изучение педагогических подходов к применению информационных и коммуникационных технологий в образовании (D. Hearley, M. Warschauer) позволило выделить три этапа в развитии подходов к изучению иностранных языков с использованием средств ИКТ: бихевиористский, основой которого служит формирование навыка путем выполнения компьютеризированных тренировочных упражнений, направленных на заучивание языковых моделей; коммуникативный, направленный не на форму, а на содержание высказывания; интегративный, который обеспечивает комплексное использование средств ИКТ во всех аспектах учебной деятельности. Интегративный подход предполагает одновременную работу над различными речевыми умениями и навыками на базе технологий мультимедиа и гипермедиа и реализацию интерактивного взаимодействия между обучающимися, преподавателем и электронными средствами на локальном или глобальном уровне на базе технологии телекоммуникаций.

Исследование показало, что использование средств ИКТ при обучении приводит к наполнению дидактических принципов новым содержанием. Так принцип научности проявляется в достоверности учебной информации, получаемой из информационных ресурсов Интернет, и корректности предъявления учебного материала с использованием технологий мультимедиа и гипермедиа, а также посредством встроенной технологии обучения. Развивающий и воспитывающий характер обучения с использованием средств ИКТ проявляется в создании условий для формирования таких социально значимых качеств личности как активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества, для развития коммуникативных способностей и формирования информационной культуры личности. Использование средств ИКТ в образовании способствует реализации известных дидактических принципов: сознательность обеспечивается возможностью осмысленного выбора обучаемым собственной стратегии учения; прочность достигается за счет компьютерной визуализации и структурирования учебного материала, осознанной тренировочной деятельности в интерактивном режиме, организации контроля и корректировочных действий на основе обратной связи; доступность и посильность реализуется за счет возможностей предоставления обучаемым справочной информации и индивидуальной информационной поддержки, обеспечения вариативности содержания и различных форм представления учебного материала; активность обеспечивается вовлечением в учебный процесс всех обучаемых, организацией их самостоятельной учебной деятельности; учет индивидуальных особенностей реализуется путем предоставления каждому обучаемому возможности выбора содержания, средств поддержки обучения, темпа работы; наглядность обеспечивается на базе технологии мультимедиа, благодаря которой информация может быть представлена таким образом, что человек воспринимает ее сразу несколькими органами чувств, что существенно повышает эффективность обучения. Наряду с перечисленными выше дидактическими принципами в процессе обучения на базе средств ИКТ создаются предпосылки для реализации принципов стимулирования и мотивации положительного отношения к учению, креативного характера познавательной деятельности, развивающего обучения.

Изучение работ исследователей в области информатизации образования (К.Г. Кречетников, И.В. Роберт, Н.В. Софронова) позволило выделить и раскрыть следующие дидактические принципы, лежащие в основе обучения с использованием средств ИКТ: принцип адаптивности обучения, который реализуется на различных уровнях, что обеспечивается различными средствами наглядности, дифференциацией учебного материала по сложности, объему и содержанию; принцип интерактивности обучения, который выражается в активном взаимодействии пользователя с компьютером в форме диалога педагогической направленности и предполагает сознательную активность обучаемого, подкрепляемую управляющей деятельностью компьютера и реализуемую на различных уровнях; принцип индивидуальности обучения, который предполагает создание условий для самостоятельной работы обучаемых за счет снабжения их индивидуальными заданиями и проверки результатов их выполнения, что способствует активизации учебной деятельности и повышает прочность усвоения учебного материала.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»