WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

1) расставание оценивается субъектом как личностная трагедия, связанная с объективной невозможностью возобновления эмоционального контакта с определенным человеком; это вызывает специфический для расставания комплекс отрицательных эмоциональных реакций.

2) негативный личностный смысл расставания оказывает специфическое влияние на процессы социальной перцепции: значительное снижение самооценки, возникновение установки на неблагоприятное развитие взаимоотношений с окружающими; доминирующим мотивом становится восстановление утраченных форм общения; в ситуации значимого расставания происходит изменение некоторых параметров субъективного времени, характерное для кризиса.

3) особенности процесса преодоления противоречия между реальной (отсутствие необходимых эмоциональных контактов) и желаемой (возобновление значимых отношений) социальной ситуацией выражаются в процессах перцептивной защиты, в тенденции к актуализации прошлого времени; особое значение здесь приобретают процессы социального мышления личности как инструмента конструктивного разрешения указанного противоречия.

2. Расставание как сложное и многомерное явление имеет множество форм выражения в конкретных ситуациях, которые подлежат классификации. Классификация видов расставания осуществляется по следующим параметрам:

1) в зависимости от условий разрушения привычного способа общения и отношений – расставание вследствие пространственного отделения или дистанцирования (физическое расставание) и расставание вследствие эмоционального отчуждения или психологического отстранения (психологическое расставание);

2) в зависимости от временного периода разлуки в рамках пространственного дистанцирования – краткосрочные и долговременные расставания;

3) в зависимости от вида межличностных отношений - расставания с родственниками, друзьями, любимыми;

4) в зависимости от характера объекта – расставание с человеком, группой, родиной и от природы объекта – социальное (расставание со школой, смена места жительства, смена работы), физическое (родной дом, уголок природы и т.п.)

5) по степени личностной значимости – значимые и незначимые расставания; научный интерес представляют расставания с высокой степенью значимости.

3. Расставание как событие выступает в качестве целостного процесса, организованного в пространстве и времени. Выделяются три этапа (или стадии) расставания: ожидание, прощание и разлука:

1) на стадии ожидания осуществляется внутренняя подготовка субъекта к серьезным переменам своего бытия – жизни без значимого другого. Важным компонентом такой подготовки является процесс размышлений о собственном жизненном пути; специфика стресса ожидания связана с особым образом будущего как в высшей степени неопределенного. потребность интимного доверительного общения со значимым другим становится доминирующей; превалируют подчеркнуто позитивные взаимоотношения.

2) стадия прощания представляет собой сам момент разрушения привычных условий общения с близким человеком и, соответственно, изменения своего бытия; здесь происходит актуализация смысловой сферы личности, переоценка значимости другого человека – это сопровождается предельным усилением эмоционального переживания происходящего и возникновением стремления по возможности отсрочить момент прощания или даже предотвратить само расставание; прощание приобретает особый критический статус как ситуация внутреннего конфликта: субъект осознает необходимость расставания, однако не смиряется с этим; характерными для прощания являются особые ритуальные формы взаимодействия.

3) стадия разлуки подразумевает период относительного одиночества субъекта расставания, в котором в полной мере актуализируется социальное мышление личности как инструмент преодоления противоречия реального и желаемого бытия;

4. Расставание как социально-психологическое явление зависит от возрастных, гендерных и некоторых индивидуальных особенностей.

1) ситуация расставания в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и периоде ранней взрослости приобретает свое особое психологическое содержание, которое определяет характер личностных последствий:

- в дошкольном возрасте расставание актуализирует потребность в безопасности и реакцию протеста, лишение значимого другого (родителей или заменяющих их лиц) представляет для ребенка столкновение с опасным и чуждым миром и может способствовать (как и в младенческом возрасте) формированию замкнутости;

- в младшем школьном возрасте расставание выступает как фактор глубокого осознания значимости другого человека, расставание уже не вызывает реакцию протеста и выступает как горе;

- в подростковом возрасте каждая ситуация расставания начинает рассматриваться как неудачный социальный опыт - это связано с тем, что интимно-личностное общение в этом возрасте становится особенно приоритетным и получает высокую социальную оценку; разрушение общения со значимым другим провоцирует возникновение внутриличностного конфликта;

- в период ранней взрослости расставание оценивается как трагедия вынужденного монологичного бытия более или менее зрелой личности; расставание представляет либо неудачный социальный опыт в случае эмоциональной изоляции, либо дефицит прямой формы общения.

2) набор ожидаемых образцов поведения мужчин и женщин в критической ситуации определяет:

- выбор способов реагирования на ситуацию расставания: женщины подтверждают тяжесть переживания расставания и оказываются склонны к бурному проявлению эмоций; мужчины отрицают сам факт интенсивности негативных эмоций и потребность их выражения;

- специфические линии защитного поведения: для женщин более характерным оказывается поиск поддержки и утешения со стороны окружающих, что чревато снятием личной ответственности за разрешение проблемы расставания; для мужчин в ситуации значимого расставания свойственно погружаться в чрезмерно активную деятельность, которая по сути своей представляет средство вытеснения неприятных переживаний;

3) индивидуальные особенности расставания связаны с экстравертной и интровертной установками, которые определяют соответствующие стратегии преодоления кризиса:

- хорошая ориентация во внешнем мире экстраверта способствует успешности активного поиска поддержки и новых отношений; высокий уровень рефлексии интроверта выступает условием целенаправленных и гибких внутренних процессов, что обеспечивает глубокое понимание и разрешение проблемы расставания на психологическом уровне.

- возникновение негативных аспектов преодоления кризиса связано с чрезмерной концентрацией на сознательной установке. Преимущественная экстравертная ориентация на объект в некоторых случаях приводит к повышенной ригидности внутренних процессов – осмысление расставания как важной части собственного личностного опыта становится невозможным; характерной становится защитная реакция подавления неприятных переживаний. Склонность интроверта к изоляции затрудняет установление новых социальных контактов.

5. Эмпирические данные о значимом расставании получены в ходе применения методики сочинений «Расставание в моей жизни», проективной методики «Рисунок расставания», анкетирования и контент-анализа. Результаты применения данных методов являют согласованную картину – это доказывает объективность сформулированных научно-исследовательских положений и подтверждает правомерность использования указанных методов.

Основное содержание и результаты исследования отражены в рецензируемом журнале, рекомендованном ВАК РФ:

1. Изучение закономерностей и феноменологии человеческого бытия в курсе психологии // Интеграция образования (научно-методический журнал), 2008, №1. С. 75 78. 0, 25 п.л.

а также в следующих публикациях автора:

2. Модифицированный вариант контент-анализа как инструмента исследования душевной реальности» // Альманах Гуманитарий. Научный ежегодник ИСИ. – Саранск: Тип. «Красный Октябрь», 2004. №4. – С. 255 – 258. 0,25 п.л.

3. Философско-психологический анализ значимых отношений. // Гуманитарные исследования: традиции и новаторство: Сб. науч.-метод. тр. / МГУ им.Н.П. Огарева. – Саранск: Тип. «Красный Окт.», 2004. – С. 122 – 125. 0, 25 п.л.

4. Исследование феномена расставания в контексте проблемы межличностного общения. // Вагант (Сборник научных трудов студентов и аспирантов ИСИ). 2005. №4. – С. 31 – 32. 0, 12 п.л.

5. Исследование возрастных аспектов утраты значимых отношений // Альманах Гуманитарий. Научный ежегодник ИСИ. – Саранск: Тип. «Красный Октябрь», 2005. №4. – С. 124 – 127. 0, 18 п.л.

6. Исследование субъективной стороны этапов расставания как феномена общения. // Вагант (Сборник научных трудов студентов и аспирантов ИСИ), 2005. № 6. – С. 74 – 76. 0, 18 п.л.

7. Категория личностного смысла как основа модификации контент-анализа // Первые Саранские философские чтения: Памяти профессора Р.И. Александровой / Под ред. Е.В. Мочалова. – Саранск, 2005. – С. 249 – 251. 0, 18 п.л.

8. Субъективная картина расставания // ХХХIII Огаревские чтения: материалы научной конференции: В 2 ч. Ч. 1. Гуманитарные науки. – Саранск, 2005. – С. 75-76. 0,06 п.л.

9. Феномен расставания в контексте русской и западноевропейской культуры (в соавторстве) // Истоки православного сознания и самосознания народов Поволжья: материалы IV Масловских региональных образовательных чтений / редколл. Н. И. Новотрясов и др. – Саранск, Изд-во Мордов. ун-та, 2006. – С. 260 – 264. 0, 25 п.л.

10. Расставание как феномен личностного бытия. Всеросс. науч. конф.: Личность и бытие: субъектный подход / Материалы науч. конф., посвященной 75-летию со дня рождения А.В. Брушлинского, 16-17 октября, 2008. – М.: изд-во «Ин-т Психологии РАН», 2008. – С. 537 – 541. 0, 18 п.л.

11. Влияние отрицательного прогноза на характер межличностных отношений (в соавторстве) / Вестник МГУ им. Н.П. Огарева // Науч.-публиц. ж-л. №3. 2008. – С. 249 – 251. 0, 1 п.л.

12. Повышение уровня коммуникативной компетенции у студентов в рамках курса «Психология общения» // Проблемы межкультурной коммуникации: содержание социогуманитарного образования: состояние, тенденции, перспективы: в 2-х ч. // КГУКИ, Материалы междунар. конф., Казань: КГУКИ, 2008. – С.183 – 185. 0, 18 п.л.

Объем опубликованных работ автора составляет 2, 36 печатных листа.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»