WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     ||
|

Этапы педагогического эксперимента

Уровни усвоения знаний о микроорганизмах

0

1

2

3

4

Число учащихся

Констатирующий этап

189

324

27

16

5

Обучающий этап

71

262

171

166

91

Для подтверждения эффективности эксперимента, полученные результаты распределения были использованы для расчета критерия 2:

n1 и n2 – соответственно число учащихся на констатирующем и обучающем этапе эксперимента; i – уровень усвоения знаний о микроорганизмах; О1 и О2 – соответственно число учащихся констатирующего и обучающего этапа педагогического эксперимента, находящихся на i-м уровне. Число степеней свободы подсчитывалось с помощью формулы: = (k - 1)(с - 1), где k - число столбцов, с - число строк в таблице с анализируемым материалом. Для нашего эксперимента число степеней свободы равно 4. Полученное значение Тнабл = 374,53. При уровне значимости = 0,05 критическое значение статистики для числа степеней свободы = 4 оказывается равным Ткрит = 9,49. Так как Тнабл > Ткрит (375,53 > 9,49), то нулевая гипотеза отвергается и принимается за истинную альтернативная гипотеза. Таким образом, значение 2 показало неслучайность и достоверность различия между результатами констатирующего и обучающегого эксперимента.

В заключении сформулированы результаты и выводы диссертационного исследования, состоящие в следующем:

  1. Проведен анализ практики обучения биологии. Он показал, что информация о микроорганизмах излагается в учебниках фрагментарно и недостаточно ориентирована на использование за пределами системы школьного образования. Учителя заинтересованы в совершенствовании учебной информации, ее системности и практической направленности. Однако решить проблему самостоятельно затрудняются. Это отражается на качестве знаний учеников о микроорганизмах. Знания усваиваются на уровне требований «называть», «определять» и не применяются в ситуациях, приближенных к повседневной жизни.
  2. Определены методологические подходы к проблеме исследования: положения философии о связи эмпирического, теоретического и прикладного знания принципе системности, основанном на рассмотрении объектов как систем, их компонентов и системообразующих связей; научные данные о прокариотах и вирусах как основных объектах микробиологии, исторические сведения о развитии микробиологии на основе движения от описания к объяснению и применению знаний в биотехнологии; педагогические положения о компонентах содержания и системообразующих факторах, важности системы знаний для формирования предметной компетентности; необходимости целостного подхода при определении методических условий формирования предметной компетентности.
  3. Разработана научная система знаний о микроорганизмах для курсов биологии основной и полной школы с целью преемственности знаний. В курсе общей биологии компоненты системы - сведения о строении и процессах жизнедеятельности прокариот и вирусов; положения о геноме прокариот, их роли в экосистемах, круговоротах элементов, происхождении жизни; значении в биотехнологии объединены принципом исторической связи эмпирического, теоретического и прикладного знания.
  4. Обоснованы методические условия, способствующие формированию предметной компетентности на основе системы знаний. Они охватывают цели, выраженные через планируемые результаты; содержание, направленное на усиление познавательной мотивации и значимое за пределами системы образования; формы и методы обучения, соответствующие компонентам содержания (практикум при изучении эмпирических и прикладных понятий микробиологии; создание конкретных ситуаций, требующих применения теоретических и прикладных знаний, обсуждение социально-этических проблем развития биотехнологии в ходе дискуссий).
  5. Экспериментально проверена разработанная система знаний и методические условия ее применения с целью формирования предметной компетентности. Доказано, что небольшое по объему содержание о прокариотах и вирусах, выстроенное системно, вносит свой вклад в формирование предметной компетентности в области гигиены, медицины, экологии, генетики, биотехнологии. Об эффективности выбранных методических условий говорит тот факт, что 18% учеников добились максимальных учебных достижений – проявили готовность применять знания и накопленный опыт в конкретных ситуациях, приближенных к условиям повседневной жизни. Сравнение экспериментальных и контрольных результатов, их статистическая обработка позволяют признать полученные достижения достоверными, а методические условия формирования предметной компетентности на основе научной системы знаний о микроорганизмах считать экспериментально проверенными.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов рассматриваемой проблемы. К перспективным направлениям дальнейших исследований следует отнести:

  1. разработку системы знаний о микроорганизмах для МСШ (малочисленных сельских школ);
  2. выявление потенциальных возможностей курса биологии в целом для формирования предметной компетентности.

Результаты исследования отражены в 9 публикациях автора общим объемом 9 п.л.

Учебные пособия.

  1. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Тимошенко И.В. Разнообразие живых организмов: тетрадь – практикум [Текст] / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.В. Тимошенко – М.: Просвещение, 2008. – 4,3 п.л.
  2. Тимошенко И.В. Школьный практикум по микробиологии: методическое пособие [Текст] / И.В. Тимошенко – Ярославль: изд. ЯГПУ, 2006. – 1,5 п.л.
  3. Тимошенко И.В. Развитие знаний о микроорганизмах в курсе общей биологии: методическое пособие [Текст] / И.В. Тимошенко – Ярославль: изд. ЯГПУ, 2007. – 1,75 п.л.

Статьи, тезисы.

  1. Тимошенко И.В. Развитие знаний о микроорганизмах в курсе общей биологии на основе компетентностного подхода [Текст] / И.В. Тимошенко Вестник ВАК ЧГПУ. Ярославль: 2007.0,3 п.л.
  2. Тимошенко И.В. Методические условия развития знаний о микроорганизмах в курсе общей биологии [Текст] / И.В. Тимошенко – Естествознание: исследования и обучение: материалы международ. конференции «Чтения Ушинского» ЕГФ ЯГПУ. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2005. – 0,3 п.л.
  3. Тимошенко И.В. Основные этапы развития знаний о микроорганизмах в школьном курсе общей биологии [Текст] / И.В. Тимошенко – Естествознание: исследования и обучение: материалы международ. конференции «Чтения Ушинского» ЕГФ ЯГПУ. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006. – 0,3 п.л.
  4. Тимошенко И.В. Формирование предметных компетенций при изучении школьного курса общей биологии [Текст] / И.В. Тимошенко – Естествознание: исследования и обучение: материалы международ. конференции «Чтения Ушинского» ЕГФ ЯГПУ. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007. – 0,3 п.л.
  5. Тимошенко И.В. Методические условия развития знаний о микроорганизмах в курсе общей биологии [Текст] / И.В. Тимошенко – Биологическое и географическое образование в современной школе: Материалы международ. науч-практ. конф. – Ярославль: Канцлер, 2005
  6. Тимошенко И.В. Компетентностный подход при изучении микробиологии: от компетентности учителя к компетентности ученика [Текст] / И.В. Тимошенко – Высшая школа на современном этапе: проблемы преподавания, обучения и функционирования рынка труда. Материалы международ. науч-метод. конф. – Ярославль, изд. ЯГПУ, 2007
Pages:     ||
|



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.