WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

2. Посмотрите ежедневную программу новостей по трём разным каналам телевидения. Программу новостей какого канала Вам было смотреть интереснее Почему Проведите опрос среди членов Вашей семьи о том, какие новости смотрят они Сравните полученные Вами результаты в классе. Определите, новости какого канала пользуются популярностью. Оформите результаты в виде диаграммы. Сравните результаты своего исследования с результатами рейтинга, которые публикуются в СМИ.

Экспериментальная работа проводилась на базе МОУ гимназия №2, МОУ СОШ №5, МОУ гимназия №9 г.о. Железнодорожного Московской области. С 2002 года сложилась практика преподавания непрерывного учебного курса информатики, при этом в 5-6 классах преподавание велось по УМК авторов А.В. Горячева и Л.Л.Босовой. С 2005 года в 5-6 классе в экспериментальных группах преподавание осуществлялось по рабочей программе разработанного курса информатики, в котором были введены дополнительные темы, связанные со знаками, знаковыми системами и разработана система задач, направленная на формирование УУД. При этом формы выделенных действий, приведённых в модели системы задач, рассматривались как критерии сформированности соответствующих УУД.

В ходе организации и проведения педагогического эксперимента были поставлены следующие задачи:

1. Установить исходный уровень развития знаково-символических УУД учащихся согласно названным критериям.

2. Проверить эффективность разработанной системы задач для формирования УУД, прежде всего системообразующего знаково-символического вида.

Констатирующий эксперимент показал: число учащихся, как в контрольных, так и в экспериментальных группах, у которых знаково-символические действия сформированы на низком уровне, значительно. В обеих группах были учащиеся, которые плохо владели приемами моделирования и схематизации, испытывали затруднения при различении планов выражения и содержания, при оперировании знаковыми системами одновременно в этих двух планах.

Формирование УУД осуществлялось в экспериментальных группах на основе разработанной системы задач, которые решались на уроках информатики в 5-6 классах и в рамках проектной деятельности (урочной и внеурочной).

В конце эксперимента были предложены контрольные работы и тесты, а также оценивалось участие учащихся контрольных и экспериментальных групп в Фестивале проектов и Научно-практической конференции, традиционно проводимых в гимназии ежегодно. Поскольку конкретные формы УУД строились на основе системообразующих знаково-символических УУД, для оценки их сформированности целесообразно использовать критерии сформированности знаково-символических УУД (формы выделенных действий). Для каждого из критериев были сформулированы задания, позволяющие на основе экспертной оценки качественно оценить уровень подготовки обучаемых (высокий, средний, низкий). В качестве экспертов выступали учителя информатики, учителя-предметники, родители. Обобщенные результаты представлены в таблице 3. В таблице 4 приведены для сравнения результаты экспериментальных групп в начале и в конце эксперимента.

Таблица 3. Сводная таблица результатов по оцениваемым критериям
(за три года: 2007г., 2008 г., 2009 г.).

Критерии
(формы УУД)

Контрольная группа(%)

Экспериментальная группа(%)

низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий

выделять

27

58

15

14

62

24

называть

48

44

8

29

56

15

читать

24

19

57

9

22

69

описывать

31

37

32

18

43

39

объяснять

39

30

31

18

35

47

формализовать

26

28

46

15

31

54

моделировать

25

30

45

11

33

56

создавать

25

27

48

9

30

61

оценивать

23

39

38

12

41

47

корректировать

24

57

19

12

24

64

использовать

23

54

23

10

31

59

прогнозировать

29

47

24

8

23

69

Таблица 4. Результаты экспериментальных групп (ЭГ) в начале и в конце эксперимента (2007г., 2008 г., 2009 г.).

Год

(уч. год).

Этапы изучения.

Кол-во

уч-ся в ЭГ.

Уровень развития знаково-символических УУД.

Низкий

Средний

Высокий

чел.

%

чел.

%

чел.

%

2005-2006

ЭГ (5 класс, начало года)

56

24

44%

20

36%

12

20%

2006-2007

ЭГ (6 класс, после изучения курса)

56

11

20%

23

42%

22

38%

2006-2007

ЭГ (5 класс, начало года)

52

21

41%

17

33%

14

26%

2007-2008

ЭГ (6 класс, после изучения курса)

52

8

15%

22

43%

22

42%

2007-2008

ЭГ (5 класс, начало года)

54

22

41%

18

34%

14

25%

2008-2009

ЭГ (6 класс, после изучения курса)

54

8

16%

22

41%

24

43%

Динамика уровня развития знаково-символических УУД за три года (результаты до и после проведения эксперимента) приведена на рисунке 2.

Рис. 2.

Таким образом, результаты эксперимента позволяют говорить о сформированности на достаточном уровне знаково-символических УУД, а, следовательно, и остальных видов УУД, формирующихся в системе задач. Учащиеся экспериментальных групп подошли к началу изучения базового курса информатики и ИКТ, обладая в достаточной степени сформированными понятиями и умениями в области деятельности по моделированию, выбору адекватного языка представления модели. Особенно это актуально в случае информационного моделирования, которое является одним из основных видов учебной деятельности. Учащиеся демонстрировали понимание возможностей знаковых систем в сфере коммуникаций, оценивали преимущества того или иного языка в разных ситуациях, осознавали универсальность двоичной формы представления информации в разных сферах человеческой деятельности.

Положительные отзывы на предлагаемый подход были получены не только от учителей информатики, но и от учителей-предметников. Учителя отмечали, что у учащихся экспериментальных групп лучше показатели по многим видам учебной деятельности: чтение, работа с текстами, содержащими информацию разного вида – числа, таблицы, графики и др. Учащиеся экспериментальных групп быстрее решали задачи, преобразовывая исходные данные в адекватные информационные модели.

Наибольший эффект может быть достигнут при условии, когда знаково-символическая деятельность используется в школе в единой системе при изучении всех предметов. К сожалению, эти действия часто вводятся учителем эмпирически, на интуитивном уровне без связи с остальными видами УУД.

Анализ участия учащихся в ежегодных Фестивалях проектов и научно-практических конференциях, проводимых в гимназии, также свидетельствует о достаточном уровне сформированности УУД в экспериментальных группах (более высоком в сравнении с контрольными группами), которые являются необходимым условием проектной деятельности (рисунок 3).

Рис. 3.

В целом результаты эксперимента подтвердили целесообразность описанного в диссертационном исследовании подхода к построению системы задач в курсе информатики и ИКТ 5-6 классов, раскрывающих смысл содержательных линий в соответствии с внутренней логикой основных групп универсальных учебных действий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате исследования были получены следующие основные результаты.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»