WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |
  • выделение предметных дисциплин, наиболее адекватных для формирования конкретных видов универсальных учебных действий;
  • определение конкретной формы универсального учебного действия, применительно к предметной дисциплине;
  • разработка системы задач, решение которых обеспечит формирование заданных свойств УУД.

В диссертации описана реализация этой схемы в применении к общеобразовательному курсу информатики и ИКТ 5-6 классов. Как показало наше исследование, в рамках этого курса может быть сформировано значительное число УУД. При этом особое внимание целесообразно обратить на формирование знаково-символических УУД.

В средних классах учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности - теоретическим, формальным, рефлексивным мышле­нием. От 11 до 14 лет, согласно Ж. Пиаже, ребенок находится в фазе «абстрактного мышления». В этом же возрасте происходит развитие рефлексивного мышления. Психологами установлено, что учащиеся данного возраста испытывают трудности при оперировании образным материалом в уме, переходе от стадии конкретных операций к стадии формальных операций и др. В то же время у учащихся наблюдаются коммуникативные барьеры, связанные с отсутствием единого понимания информации; недостаточным опытом знакового общения. Данные проблемы свидетельствуют о необходимости развития знаково-символической деятельности.

В процессе разработки системы учебных задач, направленных на формирование УУД, возникла необходимость в формализованном представлении системы УУД. Как показало наше исследование, в описании представленных в модели Программы развития УУД можно выделить действия, в той или иной форме присущие всем видам УУД. Нами выделены следующие действия: «выделять», «называть», «читать», «описывать», «объяснять», «формализовать», «моделировать», «создавать», «оценивать», «корректировать», «использовать», «прогнозировать».

Среди всех видов УУД особое значение для информатики на данном этапе (5-6 классы) имеют знаково-символические УУД, которые согласно модели Программы развития УУД представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний. На протяжении школьного курса информатики учащиеся осуществляют переход от одной изучаемой знаково-символической системы к другой, что требует: понимания значения знаково-символических средств и скрываемой в них информации, умения перекодировать информацию и переносить ее в новые условия, сознательного оперирования знаковыми системами и творческой реализации их функций в учебно-познавательной деятельности – расширения операционального состава знаково-символической деятельности, упрочения и обобщения умений осуществлять эту деятельность.

Под знаково-символической деятельностью понимается деятельность со знаково-символическими средствами, имеющая следующую структуру: выделение 2-х планов - реального и символического (построение модели), выделение алфавита и синтаксиса, способов оперирования знаково-символическими средствами, т.е. преобразование модели (Н. Г. Салмина). По функциям используемых средств выделяется знаковая деятельность (функция обозначения) и символическая деятельность (функция изображения). Структурными элементами этих деятельностей выступают символические или знаковые действия и операции. В работах Н.Г. Салминой выделены следующие формы знаково-символических деятельностей, различающиеся по структуре и функциям: замещение, кодирование, схематизация, моделирование.

Анализируя содержание каждого из аспектов процессов накопления, хранения, передачи и обработки информации, можно заметить, что он связан с определенным аспектом формализма. Задача накопления и хранения информации связана с задачей ее знакового представления. Обработка информации основана на возможности формального преобразования знаковых систем. Наконец, коммуникативный аспект информации связан с задачей интерпретации этих систем.

С точки зрения информационной деятельности знаково-символические УУД являются системообразующими для всех остальных видов УУД, поскольку все они, в той или иной мере, обращаются к информационным, знаково-символическим моделям (рисунок 1).

Рис. 1.

С другой стороны, понятие информационной модели является системообразующим и для современного курса информатики и ИКТ (А.А.Кузнецов, С.А.Бешенков, Е.А.Ракитина и др.). Однако при этом сформировать знаково-символические УУД (а, следовательно, и остальные УУД) на достаточном уровне в рамках этого курса не представляется возможным. Традиционный для информатики понятийный аппарат не дает необходимой детализации, позволяющей полностью реализовать приведенную выше структуру знаково-символических УУД.

Чтобы раскрыть все необходимые аспекты процесса моделирования и преобразования модели с точки зрения знаково-символической деятельности, необходимо ввести ряд дополнительных понятий, связанных со знаками, знаковыми системами, планом выражения, планом содержания и пр. Наиболее существенными среди них являются: «знак», «система», «знаковая система». Моделью для отбора системы задач в рамках названных понятий служат конкретные формы УУД, структурированные по уровням сложности (таблица 1).

Для построения полной модели системы задач необходимо рассмотреть все ключевые понятия курса информатики 5-6 классов.

Таблица 1. Модель системы задач, направленная на формирование УУД.

Выделенные

универсальные

учебные

действия.

Ключевые понятия темы «Знаковые системы».

Знак.

Система.

Знаковая система.

Выделять

Выделять из набора элементов-знаков знаки, относящиеся к разным видам.

Выделять элементы, относящиеся к

одной системе.

Выделять из набора элементов-знаков знаки, относящиеся к одной знаковой системе.

Называть

Называть знаки разных знаковых систем.

Называть системы, использующие представленные знаки.

Называть знаковые системы, с которыми учащиеся работают на уроках информатики, русского языка, истории, естествознания и др.

Читать

Читать перечисленные знаки.

Читать текст, содержащий описание определённой системы, содержащий названия элементов системы, а также отношения между элементами (например, солнечная система, компьютерная система и т.п.); выделять ключевые слова, относящиеся к описанию связей элементов системы.

Читать тексты, составленные с использованием разных знаковых систем.

Описывать

Описывать знаки представленных знаковых систем.

Описывать систему, используя перечисленные знаки.

Описывать данную знаковую систему (например, незнакомого иностранного языка, интерфейса текстового редактора и т.п.).

Объяснять

Объяснять какие структурные элементы позволяют говорить о принадлежности знаков к одной знаковой системе.

Объяснять назначение знаков представленных знаковых систем (например, системы дорожных знаков, обозначений на географических картах, знаков, которые используются в графической операционной системе, звуковых сигналов в спортивном судействе и др.).

Объяснять назначение представленных знаковых систем, их функции, где они используются.

Формализовать

Разрабатывать или использовать существующие знаки для формализации информации об объекте, процессе или явлении.

Разрабатывать или использовать систему знаков, позволяющую осуществлять формализацию информации об объекте, процессе или явлении.

Осуществлять формализацию информации об объекте или явлении с помощью разных знаковых систем.

Моделировать

Осуществлять моделирование объектов, явлений или процессов с использованием определённых знаков.

Осуществлять моделирование объектов, явлений или процессов в разных системах с использованием определённых знаков.

Осуществлять моделирование объектов, явлений или процессов, которые описываются различными знаковыми системами.

Создавать

Создавать знаки, отражающие разные понятия, отношения, свойства и т.п.

Создавать знаковые системы для достижения определённой цели (решение задачи).

Создавать информационный объект с использованием определённых знаковых систем.

Оценивать

Оценивать эффективность данного набора знаков.

Оценивать свойства данной системы для достижения определённой цели (решение задачи).

Оценивать свойства знаковых систем, используемых для моделирования объектов, процессов или явлений.

Использовать

Использовать адекватные обозначения при осуществлении конкретной деятельности.

Использовать системный подход при описании объектов, явлений или процессов.

Использовать адекватные знаковые системы для достижения определённой цели (решение задачи).

Корректировать

Корректировать введенные обозначения при осуществлении конкретной деятельности.

Корректировать систему в процессе решения задачи.

Корректировать знаковую систему в процессе решения задачи.

Прогнозировать

Прогнозировать деятельность с точки зрения использования знаков/символов.

Прогнозировать деятельность с точки зрения использования определённых систем.

Прогнозировать деятельность с точки зрения использования определённых знаковых систем.

Хотя данные формы УУД строятся на основе знаково-символических УУД, в рамках предмета информатика и ИКТ они являются значимыми и для других форм УУД. Это определяется:

  • системообразующим характером знаково-символических УУД для других видов УУД в рамках информационной деятельности;
  • «представительным» характером выделенных УУД, присущих в той или иной форме всем видам УУД.

В таблице 2 приведены примеры задач, решение которых предполагает реализацию конкретных формы УУД.

Таблица 2. Фрагмент системы задач, формирующих УУД.

выделенный вид УУД/
ключевое понятие

(модели задач)

примеры задач

формализовать/
знак

«разрабатывать или использовать существующие знаки для формализации информации об объекте, процессе, явлении»

1. Составьте коллаж из фотографий (иконические знаки) на тему «Мое будущее». Выполните работу с использованием компьютера или без него.

2. Приведите примеры разных знаков, изображающих один и тот же объект или явление, но по-разному.

3. Попробуйте по эмблемам описать деятельность, которой занимаются люди, работающие в компаниях, чьи логотипы вам представлены. Какой логотип вы считаете удачно отражающим соответствующий вид деятельности Какой вам больше нравится

формализовать/
знаковая система

«разрабатывать или использовать систему знаков, позволяющую осуществлять формализацию информации об объекте, процессе или явлении»

1. Данный текст [текст из области информатики, математики, географии, истории и др.] представить в виде: 1) таблицы, 2) рисунка, 3) рассказа, 4) др.

2. Создайте рекламу класса, школы, любимой книги и т.д., используя знаки-символы. Выполните задание с использованием любой изученной компьютерной программы по выбору.

3. Проанализируйте представленные эмблемы. Какой вид деятельности они отражают Создайте эмблему ветеринарной клиники, используя библиотеку символов текстового процессора (используйте соответствующее меню командной строки).

комплексные задачи
(объединяющие несколько моделей задач)

1. Составьте послание, которое можно отправить на космическом корабле вглубь Вселенной, несущее информацию о жизни на планете Земля. На каком языке будет представлена эта информация Сравните своё послание с тем, которое действительно было отправлено. Чего, с вашей точки зрения, там не хватает или что лишнее

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»