WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     ||
|

Нами разработана также методика проведения уроков-конференций, направленная на формирование и развитие ОУУ. Для эффективного формирования и развития ОУУ на таких уроках необходимы следующие методические условия: повышение уровня самостоятельности и творческой активности учащихся в подготовке и проведении урока-конференции; организация работы в творческих группах (4-6 чел.) под руководством ученика-координатора (капитана команды) с обеспечением включенности в работу каждого учащегося; организация деятельности по переработке больших объемов информации из разных источников, подбираемых самостоятельно, представление ее в сжатой форме, подготовка публичного выступления; создание презентации в формате Power Point и использование ее при публичном выступлении; вовлечение учащихся в дискуссии, требующие учета и аргументированного опровержения чужого мнения; педагогическая поддержка коллективной работы в малых творческих группах через разработку дидактического средства – памяток для учащихся.

Эксперимент показал, что разработанная нами методика организации и проведения семинаров и конференций обеспечивает всем учащимся активное участие в разнообразных видах учебной деятельности, что способствует согласованной коллективной работе по решению общей познавательной задачи, формированию и развитию всех трех групп ОУУ.

Особенностью нашей методической системы является комплексный подход к раскрытию каждой темы программы с включением всех предложенных форм урочной и внеурочной деятельности. Внеурочная работа по химии является компонентом методической системы и используется для формирования и развития ОУУ. Тематика химических вечеров и викторин связана с тематикой аналитических семинаров и конференций. Все они проводятся по ключевым темам курса с целью всестороннего раскрытия предметного содержания и формирования ОУУ. Организационные формы раскрытия каждой темы программы применяются в последовательности: аналитический семинар конференция викторина химический вечер.

В разработанной нами методике проведения внеурочных занятий, направленных на формирование и развитие ОУУ, сделан акцент на повышение уровня самостоятельности и творческой активности учащихся в подготовке и проведении вечера (вплоть до разработки сценария); обеспечение разнообразия видов познавательной и информационно-коммуникативной деятельности школьников при подготовке и проведении мероприятий при целенаправленной работе учителя по педагогической поддержке коллективной работы творческих групп.

Предложенная нами методика проведения викторин в заочной форме позволяет включить детей в продолжительную самостоятельную работу с различными, также самостоятельно найденными источниками информации, ее отбору, представлению в сжатом виде. Нами разработаны сценарии и методика проведения 6 вечеров и 7 заочных викторин, позволяющая наряду с другими формами организации учебной (классной и внеклассной) деятельности комплексно решать задачу формирования и развития ОУУ школьников.

Взаимосвязь видов учебной деятельности учащихся, организационных форм обучения и формируемых ОУУ представлена в таблице 2.

Таблица 2

Взаимосвязь общеучебных умений, видов учебной деятельности учащихся

и организационных форм обучения

Виды учебной деятельности

Формы, в которых реализуются виды учебной деятельности

Формируемые

общеучебные

умения

Группы ОУУ

  • Работа с применением памятки для учащегося, выполнение задания по образцу
  • Работа в группе
  • Формулирование ответов на вопросы заочных викторин
  • Создание сценария химического вечера
  • Подготовка выступления на уроке-конференции
  • Традиционный урок
  • Аналитический семинар
  • Урок-конференция
  • Химический вечер
  • Заочная викторина

Организация своей познавательной деятельности. Выбор способов решения учебной задачи.

Работа по алгоритму.

Создание собственных произведений, реализация оригинального замысла. Умение импровизировать

Познавательные умения

  • Поиск информации в разных информационных источниках, ее отбор и переработка
  • Заполнение таблиц
  • Составление планов текста, конспектов и т.п.
  • Работа с карточками дидактического средства «Живой компьютер»
  • Формулирование ответов на вопросы, в том числе экспресс-опроса
  • Традиционный урок
  • Аналитический семинар
  • Урок-конференция
  • Химический вечер
  • Заочная викторина

Анализ. Синтез. Сравнение. Обобщение. Систематизация. Классификация и ранжирование объектов по разным основаниям.

Выявление причинно-следственных связей. Практическое применение знаний

  • Формулирование предположений, гипотез
  • Постановка экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений
  • Описание результатов проектной работы, формулирование выводов
  • Создание презентации в формате Power Point, индивидуальное или групповое выступление с ее использованием
  • Традиционный урок
  • Аналитический семинар
  • Урок-конференция
  • Химический вечер

Выявление и формулирование проблемы, планирование деятельности по решению проблемы

  • Работа с основными компонентами книги (оглавление, текст, сноски, приложения).
  • Работа с учебной, научно-популярной, справочной, энциклопедической литературой
  • Работа в поисковых системах Интернета
  • Традиционный урок
  • Аналитический семинар
  • Урок-конференция
  • Химический вечер
  • Заочная викторина

Поиск нужной информации. Использование различных видов чтения. Работа с текстами различных стилей и жанров

Информационно-коммуникативные умения

  • Работа с текстом и иллюстрациями
  • Работа с графиками, диаграммами, схемами, таблицами
  • Работа с картами, плакатами, учебными коллекциями
  • Слушание объяснения учителя и ответов учащихся
  • Просмотр видеофрагмента, слайд-шоу
  • Осуществление наблюдения
  • Организация и проведение эксперимента
  • Традиционный урок
  • Аналитический семинар
  • Урок-конференция
  • Химический вечер
  • Заочная викторина

Извлечение информации из источников разного вида

  • Представление текстовой информации в виде плана, конспекта, тезисов, таблицы, схемы, графика, и наоборот
  • Построение диаграмм и графиков на основании данных таблицы или текста
  • Формулирование вопросов к тексту, рисунку, схеме, графику, диаграмме и т.п.
  • Выполнение графического диктанта
  • Составление конспекта урока с использованием бланков конспектов уроков с неполной информацией
  • Составление кроссвордов, чайнвордов
  • Традиционный урок
  • Аналитический семинар
  • Урок-конференция
  • Химический вечер
  • Заочная викторина

Перекодирование информации

  • Подготовка доклада, индивидуального сообщения, презентации и т.п.
  • Участие в диалоге, дискуссии
  • Построение моделей
  • Традиционный урок
  • Аналитический семинар
  • Урок-конференция
  • Химический вечер
  • Заочная викторина

Использование и представление информации в устной и письменной форме

  • Самостоятельная работа по выявлению сути допущенных ошибок и их исправлению (количество ошибок указал учитель)
  • Самостоятельная работа с образцом (эталоном) для выявления ошибок, их исправления и оценивания своей работы
  • Выявление и устранение ошибок в работе товарища (взаимопомощь)
  • Традиционный урок
  • Аналитический семинар
  • Урок-конференция
  • Химический вечер

Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль и оценивание своей деятельности

Рефлексивные умения

  • Скоординированная и согласованная работа в паре, малой группе
  • Публичное обсуждение и оценивание результатов работы
  • Рефлексивный анализ
  • Традиционный урок
  • Аналитический семинар
  • Урок-конференция
  • Химический вечер
  • Заочная викторина

Организация и адекватное участие в коллективной познавательной деятельности. Конструктивное восприятие иных мнений и идей. Самостоятельная организация учебной деятельности. Оценивание своего вклада в решение общей задачи. Рефлексивные умения

В четвертой главе «Экспериментальная проверка результатов исследования» описаны организация, содержание и результаты констатирующего, поискового и формирующего этапов эксперимента, который проводился с 1996 по 2008 гг. и охватывал 35 учителей и около 1100 учащихся.

Эксперимент проводился в двух направлениях. Приращение ОУУ учащихся в процессе экспериментального обучения оценивали на основе мониторинга без выделения контрольных групп, т.е. оценивали уровень ОУУ каждого участника до эксперимента и многократно в течение эксперимента.

В контрольную группу для сравнительного эксперимента вошли учащиеся 9 классов ГОУ СОШ № 41 и 389 г. Москвы, технического лицея (общеобразовательное учреждение) г. Сыктывкара, лицея-интерната при Коми Государственном педагогическом институте для одаренных детей из сельской местности, в котором обучаются учащиеся 13 школ из различных районов Республики Коми.

Оценивание эффективности предлагаемой методической системы проводилось следующими методами: 1) анкетирование и опросы учителей и учащихся; 2) самооценка учащимися 8-11 классов степени сформирован-ности ОУУ и трудностей в учебной работе; 3) наблюдение за деятельностью учащихся на уроках и во внеурочной деятельности; 4) анализ результатов выполнения специально разработанных проверочных работ учащимися экспериментальной и контрольной групп.

На основании анализа литературы и результатов поискового эксперимента нами были обоснованы критерии развития ОУУ учащихся: 1) развитие устной и письменной речи; 2) самостоятельная организация учебной деятельности, работа по алгоритму; 3) организация и участие в коллективной деятельности, 4) работа с различными источниками информации; 5) умение перекодировать информацию; 6) сравнение, систематизация, классификация; 7) практическое применение знаний; 8) способность к созданию собственного образовательного продукта; 9) самоконтроль, взаимоконтроль и оценивание своей деятельности, самокоррекция.

Для оценивания уровня сформированности ОУУ, которые проявляются в конкретных видах учебной деятельности, нами были определены такие показатели: 1) поиск информации в альтернативных источниках (научно-популярная, справочная, специальная литература, СМИ); 2) конспектирование учебного текста; 3) перекодирование информации - построение (вручную) диаграммы с использованием табличных данных; 4) применение знаний в сходной ситуации; 5) систематизация учебного материала - составление таблицы на основе учебного текста; 6) сравнение понятий; 7) классификация объектов; 8) объективность самооценки ОУУ.

На констатирующем этапе эксперимента (1996-2000 гг.) были выявлены: уровень сформированности ОУУ школьников и характер затруднений в учебной деятельности, а также отношение учителей химии к проблеме формирования ОУУ школьников. В ходе эксперимента мы постоянно организовывали самооценку учащимися развития ОУУ, так как этот метод диагностики способствует развитию рефлексивных умений, причем сравнивали самооценку с экспертной оценкой учителей различных предметов.

Констатирующий этап эксперимента показал: подавляющее большинство учащихся считают, что у них хорошо сформированы умения: а) находить информацию в учебнике и других источниках; б) формулировать развернутый письменный ответ на вопрос. В 8 классах 50,9% учащихся признались, что умеют немного или почти не умеют дать развернутый устный ответ на вопрос; в 9 классах таких учащихся 33,3%. Трудности в составлении таблицы на основе выданной информации испытывают 37,3% 8-классников и 24,2% 9-классников. Наибольшие затруднения у учащихся 8-9 классов вызывают: а) самостоятельное изучение учебного материала, б) решение задач, в) выполнение работы в строго отведенное время. Самооценка учащимися 8-9 классов уровня развития ОУУ завышена (диагр.1).

Диаграмма 1.

Самооценка сформированности ОУУ учащихся 8-9 классов в сравнении с оцениванием учителей: 1 - формулирование письменного ответа; 2 - формулирование устного ответа; 3 – систематизация информации (составление таблиц); 4 – поиск информации в различных источниках.

В ходе поискового и формирующего эксперимента мы изучали самооценку сформированности ОУУ в динамике. Учащимся предлагалось оценить свои ОУУ по предложенному их перечню и самостоятельно сформулировать трудности в учебной работе (проводили диагностику одних и тех же учащихся в разные годы обучения).

Результаты одного из циклов эксперимента приведены на диаграмме 2. Аналогичные исследования проводились с учащимися 9 и 11 классов.

Pages:     ||
|



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.