WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

В третьей главе «Методика использования геологического музея в системе географического образования школьников» представлены методические условия, обоснована методика и дана оценка применения экспозиций геологического музея в реализации содержания школьного географического образования.

Несмотря на использование разнообразных форм обучения в музейной среде, по мнению многих специалистов в области музееведения, музейной педагогики (Г.В. Вишина, А.И. Клюкина, А.Е. Сейненский, И.А. Шпаченко и др.) основной и незаменимой формой является экскурсия по музейным экспозициям. Экскурсия как форма организации обучения в музейной среде имеет свои особенности. Во-первых, музей является для школьников источником новых знаний. Во-вторых, музей выступает источником расширения, дополнения, углубления знаний. Тематика музейных экскурсий, следовательно, должна отличаться разнообразием. Знания о событиях и явлениях здесь подкрепляются впечатлениями о предметах, документирующих эти события и явления.

Экскурсии по экспозициям геологического музея помогают решению общеобразовательных и воспитательных задач, обеспечивая процесс обучения географии наглядным материалом. Благодаря экскурсиям учащиеся более глубоко и полно познают основы геологической науки. В сознании учащихся устанавливается связь между теоретическим материалом и конкретной действительностью.

Рассмотренные нами в ходе работы примеры использования экспозиций геологического музея в процессе обучения географии школьников в форме экскурсий, полностью отвечают содержанию программ средней школы по географии, однако проводятся во внеурочное время. Нами разработаны комплексы тематических экскурсий для учащихся 6-10 классов с использованием модели литосферы в экспозициях геологического музея (см. рис. 2). Содержание экскурсий разработано с учетом преемственности знаний учащихся, необходимых для полного и правильного усвоении материала геологического содержания. Курсивом на рисунке выделены темы экскурсий, изучение которых не предусмотрено программой в данном курсе. Использование комплексов тематических экскурсий направлено на решение вопросов повышения уровня геологической грамотности школьников, качества знаний, развития интереса к геологической и географической наукам.

Для экспериментального исследования были выбраны учащиеся 8 и 10 классов, поскольку к концу 8 класса у учащихся накоплен достаточно

Рис. 2. Комплексы тематических экскурсий для учащихся 6-10 классов

полный объем геологических знаний по курсу географии, к концу 10 класса у учащихся формируется более полное представление об использовании богатств недр Земли в хозяйственной деятельности человека. Вместе с тем, первоначальные геологические знания не находят должного отражения в содержании курсов 9-10 классов. Всего в эксперименте было задействовано 247 школьников.

Для учащихся экспериментальных групп проводились экскурсии с использованием комплекса тематических экскурсий по экспозициям геологического музея. Для учащихся контрольных групп проводились обзорные экскурсии по экспозициям геологического музея. Учащиеся и тех и других групп работали с коллекциями минералов и горных пород на уроках географии в рамках программы, однако представленные учебные коллекции не выступали в качестве модели литосферы. За исключением нового вводимого фактора, остальные условия, влияющие на результативность учебной деятельности, были для групп одинаковыми.

В качестве основных критериев оценки эффективности использования экспозиций геологического музея в процессе обучения географии школьников мы определили следующие: качество знаний, выражающееся в количестве полных правильных и неполных правильных ответов; развитие познавательных интересов к геологическим знаниям. Вопросы анкеты были составлены с целью выявления уровня интереса к геологической науке и качества знаний по трем группам геологических понятий. Результаты ответов учащихся показали, что уровень интереса выше у учащихся экспериментальных групп как 8, так и 10 классов. Это объясняется тем, что школьники, систематически знакомясь с экспозициями геологического музея, используя их в процессе обучения географии, находят посещение его положительным и проявляют больший интерес. Анализ показал, что уровень качества знаний выше у учащихся экспериментальной группы как 8, так и 10 классов. В контрольной группе 8 класса показатели качества знаний по трем группам понятий составили 65%, 64%, 39% (соответственно). В экспериментальной группе показатели качества знаний – 66%, 71%, 53%. У учащихся 10 классов в контрольной группе показатели составили 58%, 45%, 34%, в экспериментальной группе – 63%, 52%, 41%. Сравнительный анализ ответов анкет, выполненных испытуемыми экспериментальной и контрольной групп, подтверждает гипотезу о том, что обучение географии более эффективно при использовании экспозиций геологического музея, в основу построения которых положена модель литосферы. Успешность ответов испытуемых, предложенных в анкете, свидетельствует о глубине и устойчивости знаний.

Таким образом, подтверждение правомерности выдвинутой гипотезы, реализация цели и решение поставленных задач позволяют сформулировать основные выводы:

  1. Анализ содержания современных нормативных документов по географии с точки зрения достаточности и необходимости геологического материала показал, что геологический музей может выступать как средство обучения в качестве источника знаний о литосфере.
  2. Экспозиции геологического музея, построенные на основе мысленной модели литосферы, отражают вещественный состав, строение, геологические процессы, экологические функции литосферы. Это позволяет дать наиболее полное и правильное представление о литосфере в реализации содержания школьного географического образования.
  3. Методика использования экспозиций геологического музея, построенных на основе модели литосферы, представленная комплексом тематических экскурсий для учащихся 6-10 классов, повышает качество знаний по географии и развивает интерес к геологической и географической наукам. Линейно-ступенчатая структура содержания комплексов тематических экскурсий способствует преемственности знаний между курсами географии 6-8 и 9-10 классов.

Решение поставленных задач подтвердило цель и гипотезу исследования, а результаты эксперимента доказали обоснованность и эффективность предлагаемой методики использования комплекса тематических экскурсий, построенных на основе модели литосферы.

Проведенное исследование не претендуют на исчерпывающее решение проблемы использования геологического музея в реализации содержания школьного географического образования. С нашей точки зрения, в дальнейшей разработке нуждаются такие вопросы как: психологические аспекты деятельности школьного геологического музея, профессиональная ориентация школьников на геологическую деятельность средствами образовательного и информационного потенциала геологического музея.

Основные идеи и положения диссертации изложены в следующих публикациях:

  1. К истории вопроса о месте геологических дисциплин в школьном образовании // Природа. Хозяйство. Образование: Сб. трудов естественно-экологического факультета МПУ / Под ред. В.И. Зубова – М., 2000. – С. 27-29.
  2. Геолого-минералогический музей и его роль в подготовке учителя географии и экологии // Народное образование в 21 веке: Тезисы научных докладов Международной юбилейной научно-практической конференции, 6-7 июня 2001 г., – М.: Изд-во МПУ «Народный учитель», 2001. – С. 4-5 (в соавторстве).
  3. Геологическая подготовка школьников – необходимое условие развития интереса к географии // Актуальные проблемы экономики и экологии регионов российской Федерации: Материалы межрегиональной научно-практической конференции, 23-24 марта 2002 г. / Под ред. В.П. Голова – М.: Изд-во МПУ, 2002. – С. 117-120. (в соавторстве)
  4. Использование коллекционных и картографических материалов по геологии в школьном курсе географии // Современные проблемы региональной экономики, экологии и эколого-географического образования: Материалы международной научно-практической конференции / Под ред. В.П. Голова – М.- С. Посад: Изд-во Альпо-пресс, 2003. – С. 246-250 (в соавторстве).
  5. Методические основы создания экспозиций геологического музея // Геология в Школе и Вузе: Геология и Цивилизация: Материалы IV Международной Конференции, – СПб.: Изд-во «Эпиграф», 2005. – С. 131-133 (в соавторстве).
  6. Геология родного края в экспозициях геолого-минералогического музея МГОУ // Учитель 21 века: устойчивое развитие и географическое образование: Материалы IV межвузовской научно-практической конференции, 26-27 ноября 2004 г. / Под ред. В.Т. Дмитриевой – М.: Изд-во МГПУ, 2005. – С. 156-161.
  7. Моделирование литосферы в экспозициях геологического музея // Геология и эволюционная география / под ред. Е.М. Нестерова – Вып. 5. – СПб.: Изд-во «Эпиграф», 2005. – С. 324-326.
  8. Концепция геолого-минералогического музея Университета и его образовательная парадигма // Вестник МГОУ. Серия «Естественные науки», №3 (40/1). – 2006. – М.: Изд-во МГОУ. – С. 110-119 (в соавторстве).
  9. Организация и проведение тематических экскурсий на базе геологического музея // «Геология, геоэкология и эволюционная география» / под ред. Е.М. Нестерова – Вып. 6. – СПб.: Изд-во «Эпиграф», 2006. – С. 230-233.
  10. Использование геологического музея в процессе обучения географии школьников // География в школе. – 2007. – №4. – С. 54-57.
Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»