WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 |

На правах рукописи

Кулакова Мария Викторовна

ФОРМИРОВАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПОЗИЦИЙ ГЕОЛОГИЧЕСКОГО МУЗЕЯ В РЕАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (география)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва – 2007

Работа выполнена на кафедре методики преподавания биологии, географии и экологии Московского государственного областного университета

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Голов Василий Пантелеевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Нестеров Евгений Михайлович

кандидат геолого-минералогических наук,

старший научный сотрудник научно-

просветительского отдела

Государственного геологического музея

им. В.И. Вернадского РАН

Погребс Наталья Анатольевна

Ведущая организация: ГОУ ВПО г. Москвы «Московский

городской педагогический университет»

Защита состоится 22 октября 2007 года в 14 часов на заседании диссертационного Совета Д 008.008.02 в Институте содержания и методов обучения РАО по адресу: 119121 г. Москва, ул. Погодинская, д. 8.

С диссертацией можно ознакомиться в филиале № 3 Государственной научной педагогической библиотеки им. К.Д. Ушинского при Российской Академии образования и на сайте института по адресу www.ismo.ioso.ru

Автореферат разослан сентября 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного Совета

кандидат философских наук Ю.И. Аверьянов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современный курс школьной географии формирует у учащихся комплексное, системное и социально ориентированное представление о планете Земля, только на уроках географии школьники изучают пространственное разнообразие жизни и деятельности людей.

В основе получаемой школьниками информации лежат знания о природных закономерностях функционирования географической оболочки. Для познания географической оболочки необходимо изучение состава, свойств, слагающих ее геосфер, процессов, формирующих каждую из них.

По мнению многих ученых, в географическом образовании одной из основополагающих является геологическая составляющая (В.А. Богословский, В.П. Голов, Е.М. Нестеров, К.Г. Пашканг, В.Т. Трофимов).

Огромным информационным и образовательным потенциалом обладают геологические музеи, однако вопрос об их использовании в географическом образовании школьников изучен недостаточно (А.А. Белов, Д.В. Митронов, Н.А. Погребс, И.А. Стародубцева).

Геологический музей выступает как музей естественной истории земной коры. Исходя из особенностей неживой природы, длительности геологических процессов и явлений, их масштабности, геологический музей является ответственным за получение представления о литогенной основе географической оболочки, чему способствуют музейные экспозиции. Формирование целостных представлений о литосфере не может осуществляться посредством отдельных коллекций каменного материала.

Основой для объединения сложного и разностороннего материала о литосфере является музей как особая система моделирования действительности, в которой человек, принимая условность модели, понимает, что главный упор сделан в каждой экспозиции на «погружение» в суть модели (Г.В. Вишина). Это важное преимущество, которое выделяет музей из всего ряда других культурных учреждений в мире.

В музейной практике возможно воспроизведение объектов реальной действительности в виде имитаций (материальные модели) и в виде мысленной модели – представления о каком-либо предмете, явлении, процессе, выражающего теоретическую сущность моделируемого объекта. По классификации моделей, предложенной Л.М. Фридманом, экспозиции геологического музея являются мысленной моделью. В нашем исследовании моделируемый объект – литосфера. Теоретическая сущность литогенной основы – вещественный состав, строение, процессы, происходящие в ней. В последние годы развиваются представления об экологических функциях литосферы (В.Т. Трофимов). По содержанию геологический музей, в котором будет возможно моделирование литосферы должен быть комплексным.

Сложность, актуальность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Формирование и использование экспозиций геологического музея в реализации содержания школьного географического образования». Выявленная проблема раскрывает противоречие между необходимостью использования музейных экспозиций в процессе обучения географии и современным положением геологического музея в системе географического образования школьников.

Цель исследования: выявить эффективные способы использования экспозиций геологического музея в процессе обучения географии.

Объект исследования – процесс обучения географии школьников.

Предметом исследования являются экспозиции геологического музея как средство обучения в реализации содержания школьного географического образования.

Гипотеза исследования: обучение географии учащихся будет более эффективным, если:

  • экспозиции геологического музея включены в воспитательно-образовательный процесс;
  • экспозиции геологического музея представляют собой мысленную модель литосферы, отражающие вещественный состав, строение, геологические процессы, экологические функции литосферы;
  • используется методика, включающая комплекс тематических экскурсий на основе реализации модели литосферы.

Исходя из цели исследования и выдвинутой нами гипотезы, были определены следующие задачи:

  1. Проанализировать состояние вопросов истории преподавания геологии в средней школе, использования музейных средств в процессе обучения географии в педагогической, психологической и методической литературе.
  2. Разработать модель литосферы, которая определит содержание экспозиций геологического музея.
  3. Разработать методические рекомендации по использованию экспозиций геологического музея, которые включают формирование, организацию и проведение комплексов тематических экскурсий, построенных на основе усложнения их содержания по этапам обучения. В основу структуры и содержания комплексов тематических экскурсий положена разработанная модель литосферы в экспозициях геологического музея.
  4. Экспериментально проверить эффективность использования экспозиций геологического музея с помощью предложенной методики.

Для решения указанных задач использовались следующие методы исследования. Теоретические: выявление противоречий, постановка проблемы, построение гипотезы, анализ педагогической, психологической, музееведческой и методической литературы по теме исследования. Математические методы обработки данных. Эмпирические: педагогический эксперимент, беседа, анкетирование, анализ результатов эксперимента.

Методологическая основа исследования базируется на учении о всеобщей связи, взаимообусловленности, целостности развития явлений окружающего мира. Основными источниками стали работы, в которых раскрываются: история преподавания и изучения геологии в средней школе (Г.Г. Астрова, А.Я. Герд, В.В. Малинко, А.В. Нечаев, М.П. Потемкин, С.А. Яковлев, К.Ф. Ярошевский); основы музееведения (Л.П. Брюшкова, В.Ю. Дукельский, А.И. Клюкина); история становления естественнонаучных, вузовских геологических музеев (Л.П. Брюшкова, А.И. Клюкина); вопросы музейной педагогики (Г.В. Вишина, П.Я. Букшпан, Ю.П. Пищулин, М.Б. Гнедовский, М.Ю. Юхневич), вопросы методики обучения географии (Н.Н. Баранский, И.И. Баринова, В.П. Голов, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.В. Добровольский, М.К. Ковалевская, И.С. Матрусов, О.В. Муга, В.В. Николина, Л.М. Панчешникова, Н.Н. Петрова, М.В. Рыжаков, Л.М. Фридман); вопросы непрерывного образования в области наук о Земле (В.А. Богословский, Е.М. Нестеров, В.Д. Сухоруков, В.Т. Трофимов); содержание и значение геологии как науки (В.И. Вернадский, В.А. Обручев, С.Ф. Ольденбург, А.Е. Ферсман); работы, связанные с организацией и проведением педагогического эксперимента (В.П. Беспалько, А.А. Кыверялг).

Этапы исследования. На первом этапе (2001-2003 гг.) изучалась методическая, психолого-педагогическая, музееведческая литература по теме исследования, теория и практика функционирования геологического музея в процессе обучения географии школьников.

Второй этап (2003-2005 гг.) был посвящен констатирующему и формирующему экспериментам. Выявлена структура геологического музея, разработана модель литосферы как основа формирования экспозиций.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) проведена экспериментальная работа по использованию экспозиций геологического музея на базе геолого-минералогического музея естественно-экологического института географо-экологического факультета МГОУ и ряда экспериментальных школ: № 11 г. Сергиева Посада, № 24, № 26 г. Мытищи, лицей № 23 г. Мытищи Московской области.

Научная новизна настоящего исследования заключается в следующем:

  1. Уточнено образовательное значение и определено место геологического музея как средства обучения в реализации содержания школьного географического образования.
  2. Разработана модель литосферы как основа формирования содержания экспозиций геологического музея.
  3. Разработаны комплексы тематических экскурсий, способствующих использованию экспозиций геологического музея в процессе обучения географии.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что определены эффективные способы использования экспозиций геологического музея в воспитательно-образовательном процессе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенная модель литосферы как основа формирования содержания экспозиций геологического музея, может быть использована в массовом опыте работы школ, при создании геологических музеев в образовательных учреждениях. Предложены комплексы тематических экскурсий, разработанные с учетом преемственности знаний учащихся, необходимых для полного и правильного усвоения материала геологического содержания в процессе обучения географии.

Апробация результатов. Основные положения диссертационного исследования докладывались на Международных конференциях «Геология в школе и вузе» (г. Санкт-Петербург, 1999, 2001), «Геология в Школе и ВУЗе: Геология и Цивилизация» (г. Санкт-Петербург, 2003, 2005), на V Международном семинаре «Геология и эволюционная география» (г. Санкт-Петербург, 2005), на VI Международном семинаре «Геология, геоэкология и эволюционная география» (г. Санкт-Петербург, 2006), научно-практических конференциях преподавателей, аспирантов и студентов МГОУ (Москва, 1999 – 2006), на научно-практической конференции «Ломоносовские чтения - 2006», секция «Музееведение» (Москва, 2006).

По теме диссертационного исследования опубликовано 10 работ.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Модель литосферы как основа формирования содержания экспозиций геологического музея.
  2. Методика использования экспозиций геологического музея в процессе обучения географии.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, библиографии (168 источников), приложений. Работа иллюстрирована таблицами, рисунками.

Основное содержание работы

Во введении обоснована актуальность темы диссертационного исследования, определены его объект и предмет, сформулирована гипотеза, поставлены цель и задачи, обусловившие выбор методов, даны характеристики научной новизне, теоретической и практической значимости работы, представлены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Деятельность геологических музеев в системе географического образования школьников» рассматриваются вопросы: значения музеев естественной истории в обществе (Т.Н. Зубкова, А.И. Клюкина, Н.Г. Комарова, Е.А. Чусова), развития коммуникативной деятельности музеев (М.Б. Гнедовский); принципы деятельности музеев и их функциях, основные свойства музейных предметов (П.Я. Букшпан, М.Б. Гнедовский, Ю.П. Пищулин).

Отмечается, что большинство исследований в области организации методики музейной работы с юными посетителями относятся к художественным музеям. Многими музеями создаются образовательные программы, гиды, всеобучи с целью создания коллекций музеев более доступными для восприятия посетителями-школьниками. К их числу относятся: музейно-экскурсионная программа «Предметный мир культуры» для начальной школы (Н.Г. Макарова, Е.Б. Медведева, С.Б. Минина, М.Ю. Юхневич); музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей» (Т.Н. Панкратова, Т.В. Чумалова) и т.д. Исследования, связанные с использованием экспозиций геологического музея, немногочисленны (И.П. Андреева, Л.В. Матюшин, Е.Л. Минина, Н.А. Погребс, И.А. Стародубцева).

На современном этапе развития географического образования геологический музей является важным средством обучения школьников и может быть использован в качестве источника знаний. Одна из основных функций музея – образовательная. Эффективность использования геологического музея во многом зависит от того, насколько его содержание и структура соответствуют требованиям школьной практики. Геологические музеи являются доступным средством в изучении геологических вопросов в школьном курсе географии и, как следствие, способствуют повышению уровня географических знаний в процессе обучения географии, а также развитию интереса к географической и геологической наукам.

В ходе работы над диссертацией нами были проанализированы современные нормативные документы и учебники по географии с точки зрения содержания разделов, раскрывающих геологическую составляющую курсов географии. Анализ производился на предмет достаточности геологического материала с позиции возможности отображения и применения его в экспозициях геологического музея. Анализ показал, что материал геологического содержания удовлетворяет своим объемом, содержанием и систематичностью изложения. Отмечается, что вопросы геологического содержания пронизывают в разной степени все курсы современной школьной географии. К настоящему времени разработаны системы геолого-геоморфологических знаний и геолого-геоморфологических понятий (И.В. Душина), системы геологических понятий (В.В. Добровольский, А.Е. Сербаринов), системы геолого-геоморфологических умений (О.В. Муга).

Pages:     || 2 | 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»