WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Контекстного обучения, тренинговые, диалоговой взаимопомощи, информационные, кейс-стадии, дискуссии, метод проектов

3

Контрольно-корректирующий

Информационные, контекстного обучения, тренинговые, метод проектов, портфолио

Использование в образовательном процессе среднего профессионального образования модульно-рейтинговой, парацентрической, контекстных, информационных, тренинговых технологий, позволяет формировать профессиональные знания, умения и навыки, а также такие качества личности, как адаптивность, социальная активность, конкурентоспособность и др.

Условие 4: диагностический инструментарий выявления уровня сформированности социально-профессиональной мобильности, критерии и показатели определены в соответствии с целевыми установками.

Экспериментальное исследование осуществлялось в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольно-преобразующий.

На констатирующем этапе осуществлялся выбор экспериментальных и контрольных групп, поиск и проведение диагностик, разработка и отбор анкет, позволяющих определить уровень сформированности показателей социально-профессиональной мобильности студентов; изучались индивидуально-психологические особенности личности; измерялся уровень обученности.

На формирующем этапе эксперимента происходило внедрение организационно-педагогических условий, обеспечивающих социально-профессиональную мобильность студентов, в образовательный процесс среднего профессионального образования; проведение промежуточных диагностик.

На контрольно-преобразующем этапе осуществлялось сопоставление полученных данных, проведение анализа результативности предлагаемых организационно-педагогических условий, направленных на формирование социально-профессиональной мобильности студентов среднего профессионального образования, оценка изменений уровня социально-профессиональной мобильности (рис.3).

Рис.3. Динамика изменения уровней социально-профессиональной мобильности студентов в результате эксперимента

Проводимые диагностические исследования подтверждают рост уровня показателей социально-профессиональной мобильности студентов в учреждениях среднего профессионального образования.

На констатирующем этапе определяется уровень обученности студентов на основе срезов знаний по дисциплинам: «Менеджмент», «Экономика», «Информационные технологии в профессиональной деятельности» и др. Полученные результаты представлены на рис.4.

Рис.4. Уровень обученности студентов на констатирующем этапе

По результатам полученных данных можно констатировать, что все студенты экспериментальной группы имеют более высокий уровень обученности, что говорит о наличии у них высокого уровня профессиональных знаний, умений, что в свою очередь является одним из важных показателей социально-профессиональной мобильности.

Статистическая обработка результатов исследования подтвердила выдвинутую гипотезу. Для проверки близости эмпирического распределения использовался критерий 2.

В данной работе эмп=6,51>5,99=20,05, следовательно, достоверность различий характеристик экспериментальной и контрольной групп после окончания эксперимента составляет 95%.

Результаты, полученные в ходе исследования, подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

  1. На современном этапе развития общества и образования становится необходимым и своевременным формирование социально-профессиональной мобильности студентов в учреждениях среднего профессионального образования, которая рассматривается как интегративное качество личности, позволяющее в динамичных условиях быть социально активным, конкурентоспособным, профессионально компетентным, способным к самореализации, саморазвитию и модернизации собственной деятельности, а также к изменению вида деятельности обучающихся и роли в системе «студент – практикант – выпускник – специалист среднего звена широкого профиля».
  2. Поэтапное формирование социально-профессиональной мобильности студентов (информационно-проектировочный, организационно-деятельностный, контрольно-корректирующий) способствуют последовательному и целенаправленному формированию знаний, умений, навыков и качеств личности, обеспечивающих достаточный и криативный уровень социально-профессиональную мобильности студентов среднего профессионального образования (техникум, колледж).
  3. Внедрение модели формирования социально-профессиональной мобильности студентов в образовательный процесс, обеспечивает реализацию выявленных организационно-педагогических условий.
  4. Изменение критериев, показателей и уровня социально-профессиональной мобильности позволяет сделать вывод об эффективности предложенных организационно-педагогических условий: формирование социально-профессиональной мобильности студентов среднего профессионального учреждения на основе подходов и принципов; изменение содержания инвариантной и вариативной составляющих учебного плана, системы дополнительного образования и форм организации; модификация процессуальной составляющей организации образовательного процесса; диагностический инструментарий определения уровня сформированности социально-профессиональной мобильности, критерии и показатели определены с соответствии с целевыми установками.

Полученные в диссертационной работе выводы не претендуют на исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы. Накопленный теоретический и практический материал требует дальнейшего исследования формирования социально-профессиональной мобильности студентов: изучение влияния формирования социально-профессиональной мобильности студентов в учреждениях средних профессиональных образовательных учреждений на результаты их дальнейшей социально-профессиональной деятельности; рассмотрение социально-профессиональной мобильности студентов в системе непрерывного образования.

Основные положения диссертации нашли отражение в следующих публикациях автора:

Статьи в рекомендованных ВАК РФ изданиях

  1. Дементьева О.М. Дидактические возможности использования деловых игр в образовательном процессе среднего профессионального образования / Дементьева О.М., Цегельная Н.В. // Среднее профессиональное образование. – 2006. – № 8. С.46 – 48.
  2. Дементьева О.М. Уровни формирования социально-профессиональной мобильности в системе среднего профессионального образования / О.М. Дементьева, Цегельная Н.В., Арефьева О.В. // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». – 2006. – № 8.С.3 – 9.
  3. Дементьева О.М. Модель формирования социально-профессиональной мобильности студентов / Дементьева О.М.. // Профессиональное образование. – 2008. – № 9. С. 26-27
  4. Дементьева О.М. Влияние принципа субъективности на формирование социально-профессиональной мобильности студентов / Дементьева О.М. // Среднее профессиональное образование. – 2008. – № 12. С.27 – 29.
  5. Дементьева О.М. Технология контекстного обучения в профессиональном образовании / Дементьева О.М. // Среднее профессиональное образование. – 2008. – № 10. С. 5 – 6.

Учебные программы, методические рекомендации

  1. Дементьева О.М. Мобильность – качество профессионала: Программа формирования социально-профессиональной мобильности студентов среднего профессионального образования / Дементьева О.М. – М.: Компания Спутник+, 2007. – 24 с.

Научно-методические статьи

  1. Дементьева О.М. Использование технологий личностно-ориентированного обучения в учреждениях среднего профессионального образования / Дементьева О.М. Цегельная Н.В. // Педагогическая практика в решении задач концепции модернизации российского образования: Сборник научных трудов. – СПб.: ИОВ РАО, 2004. С. 52 – 54.
  2. Дементьева О.М. Воспитание и образование в процессе социализации личности / Дементьева О.М. Цегельная Н.В, Арефьева О.В. // Объединённый научный журнал. Москва, Март, 2006. - № 6 (166). С.20 – 23.
  3. Дементьева О.М. Педагогический взгляд на деятельность студента / Дементьева О.М. Цегельная Н.В., Арефьева О.В. // Объединённый научный журнал. Москва, Май, 2006. - № 8 (168). С.20– 23.
  4. Дементьева О.М. Социальная мобильность в среднем профессиональном образовании / Дементьева О.М. Цегельная Н.В, Арефьева О.В.// Объединённый научный журнал. Москва, Апрель, 2006. - № 7 (167). С.35– 37.
  5. Дементьева О.М. Особенности непрерывного образования / Дементьева О.М. // Образование в эпоху перемен. Сборник научных трудов. Выпуск 4. – СПб.: ГНУ ИОВ РАО, 2007. С.114 – 116.

Материалы конференций

  1. Дементьева О.М. Виды социальной адаптации студентов подросткового и взрослого населения в среднем профессиональном образовании / Дементьева О.М. // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: материалы 7-й Межрегиональной межотраслевой научно-практической конференции с участием Ближнего и Дальнего Зарубежья. – СПб.: ИОВ РАО, 2006. С. 97 – 99.
  2. Дементьева О.М. Влияние чувства юмора на образовательный процесс / Дементьева О.М. // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: материалы 8-й Межрегиональной межотраслевой научно-практической конференции с участием Ближнего и Дальнего Зарубежья. – СПб.: ИОВ РАО, 2007. С. 73 – 75.
  3. Дементьева О.М. Характеристика социально-профессиональной мобильности студентов / Дементьева О.М. // Специфика образования взрослых в условиях социокультурного развития регионов: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Тюмень – СПб., 2006. С.95 – 97.
  4. Дементьева О.М. Проблема качества педагогического образования / Дементьева О.М. Цегельная Н.В. // Образование и культура как фактор развития региона: материалы Всероссийских Менделеевских чтений. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2006.С.138 – 139.
  5. Дементьева О.М. Новое педагогическое мышление как условие модернизации современного образования / Дементьева О.М. //Педагогика в глобализирующемся пространстве науки. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Тобольск, 2007. С. 189-190
  6. Дементьева О.М. Влияние инновационных процессов на формирование социально-профессиональной мобильности студентов. / Дементьева О.М. // Образование и культура как фактор развития региона: материалы Всероссийских Менделеевских чтений. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2007.С.121 – 122.
  7. Дементьева О.М. Компетентностный подход в системе среднего профессионального образования / Дементьева О.М. // Компетентностный и проблемный подходы к обучению в условиях модернизации российского образования: материалы 7 Московской Международной конференции: Образование XXI века глазами детей и взрослых. М.: Спутник +, 2007- С.38-40.
  8. Дементьева О.М. Организационно-педагогические условия формирования социально-профессиональной мобильности в системе непрерывного профессионального образования / Дементьева О.М. // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: материалы 9-й Межрегиональной межотраслевой научно-практической конференции с участием Ближнего и Дальнего Зарубежья. – Санкт-Петербург, 2008. С.140.-141.
  9. Дементьева О.М. Специфика ценностной ориентации в СПО / Проблемный и ценностный подходы к образованию в условиях устойчивого развития цивилизации Материалы V Московской международной конференции «Образование в ХХ веке – глазами детей и взрослых»: Сб. ст. / Отв. ред. Е.В. Ковалевская. – М.: Компания Спутник+, Linguastart, 2008. – С. 128-130.
  10. Дементьева О.М. Использование инновационных технологий направленных на формирование социально-профессиональной мобильности. // Инноватика в образовании: Материалы межрегиональной научно-практической конференции / Отв. ред. С.В. Кривых, А.А. Макареня, В.Я. Никитин. – Санкт-Петербург, 2008. – С 117-119.
Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»