WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Поиск информации в рамках информационно-ориентационной деятельности экономиста менеджера как неотъемлемый атрибут деятельности субъекта управления приобретает качественно иной характер в связи с развитием телекоммуникационных сетей. Доступ к априори неограниченному объему управленческой информации открывает перед менеджером новые возможности и одновременно предопределяет возникновение новых проблем. При этом речь идет как об очевидной проблеме организации доступа менеджеров российского агробизнеса к ресурсам глобальной сети, а также формирования у них должного уровня Интернет-культуры, так и о менее очевидной, но сложной проблеме, возникающей в связи с необходимостью восприятия и адекватной обработки менеджером значительных информационных ресурсов. И если решение первой проблемы требует значительных финансовых ресурсов, вливание которых ожидается (в ближайшие два-три года) в рамках национальных проектов, то решение второй не выглядит тривиальным. Суть проблемы заключается в том, что переизбыток информации может вызывать у менеджеров определенные психофизиологические недуги, совокупность которых именуют "синдромом информационной усталости" (information fatigue syndrome - IFS).

Глобализация мирового экономического пространства, катализатором которой выступает развитие телекоммуникационных технологий, многократно усложняет задачи социального прогнозирования, частным случаем которых выступают задачи планирования, постоянно решаемые экономистом-менеджером АПК в рамках моделирующей деятельности.

Постоянно совершенствуются информационные системы, программные продукты, позволяющие оптимизировать процессы планирования производственной деятельности (например, системы бюджетирования, используемые для автоматизации финансового планирования предприятий). Значительные возможности открываются при применении программ управления проектами. Эти программы, а также программы инвестиционного, финансового и маркетингового анализа с успехом применяются в рамках информационно-аналитической деятельности экономиста-менеджера. Существенным фактором эффективности их использования выступает в общем случае квалификация субъекта управления.

Содержание коммуникативного компонента информационной деятельности экономиста-менеджера в целом описывается как организация прямых и обратных информационных связей. Имманентным атрибутом этих информационных каналов выступает искажение информации в процессе ее передачи как в низшие звенья организационной структуры, так и в высшие. Причины деформации информации, вообще говоря, различны. Многие из них обусловливаются так называемым "человеческим фактором" и обычно фиксируются психологами. При этом следует констатировать определенную ограниченность потенциала информационных и коммуникационных технологий в аспекте минимизации "информационных помех" при реализации прямых и обратных связей в управлении. В ближайшей перспективе развитие телекоммуникационных технологий предопределяет возникновение еще одной существенной проблемы - проблемы межкультурной коммуникации, опосредованной компьютером.

Таким образом, можно утверждать, что информатизация управления способна облегчить принятие решений субъектом управления, снижая меру неопределенности используемой информации. Но реализация высокого потенциала ИКТ возможна лишь при определенном уровне информационной культуры экономиста-менеджера.

Данное обстоятельство предопределили наше обращение к проблеме информационной культуры специалиста в ходе решения второй задачи исследования. При этом было констатировано многообразие подходов к определению информационной культуры общества и личности, а также к проблеме информационной культуры экономиста-менеджера.

Например, Т.А. Плеханова в своей диссертации предельно четко определяет информационную культуру специалиста экономического профиля как составляющую часть его профессиональной культуры - тем самым значительно сужая, на наш взгляд, проблему формирования информационной культуры специалиста. Такая точка зрения прослеживается и в диссертационном исследовании А.Ю. Оршанского.

В нашем понимании информационная культура экономиста-менеджера - интегративное качество личности, представляющее собой динамическую систему ценностей и профессионально значимых качеств, определяющее ее целостную готовность к творческому освоению образа жизни и профессии в информационном обществе. В соответствии с таким подходом содержание и структура информационной культуры экономиста-менеджера, рассматриваемая как целевой ориентир развития содержания информационной подготовки специалиста, позволяют выделить следующие компоненты:

- когнитивный (содержание находит отражение в системно-информационной научной картине мира, обеспечивающей опыт информационной деятельности и ориентировку в различных информационных средах);

- операционный (компетентность экономиста-менеджера в области применения компьютерных технологий в профессиональной среде);

- коммуникативный (компетентность экономиста-менеджера в гибком и конструктивном ведении диалогов в системах "человек - человек", "человек - компьютер", "человек - компьютер - человек");

- аксиологический (описывается системой ценностей, мировоззрением, рефлексией мотивов, осознанностью нравственного, этического выбора индивидуальной точки зрения и линии поведения в информационной среде);

- психофизиологический (общие способности, приобретающие черты оперативности по влиянием деятельности).

Психофизиологический компонент, с нашей точки зрения, выступает своего рода "ядром" информационной культуры экономиста-менеджера (рис. 2).

Рис. 2. Информационная культура экономиста-менеджера1

Исходя из представленной модели, при решении третьей задачи исследования были выявлены принципы развития содержания информационной подготовки экономистов-менеджеров АПК и условия их эффективной реализации. При этом отмечалось, что прогресс в развитии информационных и коммуникационных технологий породил множество теорий информационного общества - как отрицающих либерализм, так и фиксирующих "нейтральность" технологий.

Сегодня бессмысленно говорить о формировании личности по заданному образцу, о коммунистическом или ином воспитании. Все, что можно сделать в соответствующем направлении, описывается словосочетанием "приобщение к ценностям". Иными словами, при определении содержания аксиологического компонента информационной культуры экономиста-менеджера целесообразно исходить из принципа идеологического плюрализма, в соответствии с которым главной задачей процесса обучения выступает формирование представлений о содержании этики управленческой и хозяйственной деятельности, осуществляемых в соответствии с основными культурными архетипами, детерминирующими социокультурную динамику современного глобализирующегося социума. Подчеркнем, что этот принцип фиксирует весь ценностный контекст противоречий, описываемый в концепциях информационного общества.

Не менее принципиальным и существенным видится контекст противоречий, связанный с практической реализацией принципов фундаментализации и научности при определении экономистов-менеджеров.

Одной из наиболее распространенных интерпретаций понятия "фундаментализация образования" выступает трактовка, в соответствии с которой в качестве содержания образования должны выступать "нетленные истины", апробированные многовековым опытом человечества. Существование таких истин постулируется, хотя явно не указывается, что следует относить к их числу. Как только возникает проблема конкретизации, так тут же возникают дискуссии.

В контексте такого понимания фундаментальности знания требование опережающего характера образования, фактически базирующегося на социальном прогнозе, вступает в явное противоречие с требованием фундаментальности, поскольку концепцию, например, постиндустриального общества вряд ли можно рассматривать как истину в последней инстанции - это всего лишь очередной социальный прогноз, который может и не сбыться.

Так что пришлось настаивать на соблюдении принципа сочетания фундаментализации и практико-ориентированности гуманитарного знания, предполагающего оптимальное сочетание фундаментальных и прикладных знаний в содержании образования в целом и в содержании дисциплин информационного цикла в частности.

При ближайшем рассмотрении оказалось, что в наименьшей степени может быть подвергнута сомнению целесообразность принципа опережающего, деятельностного подхода к отбору содержания образования экономиста-менеджера АПК, которое базируется на научных прогнозах тенденций развития информационной составляющей профессиональной среды.

В процессе выявления условий эффективной реализации перечисленных выше принципов было установлено следующее.

Современные личностно ориентированные образовательные парадигмы, восходящие к теории свободного воспитания, вряд ли допускают полное практическое воплощение. Однако согласованность социально-универсальной и личностной ориентаций образовательного процесса уже не есть только благое пожелание, но насущное требование информационной эпохи, в которой в информационную деятельность вовлекается все больше и больше людей.

Бурное развитие информационных и коммуникационных технологий позволяет сформулировать еще одно немаловажное условие реализации перечисленных выше принципов - необходимость ориентации образовательного процесса на формирование у студентов навыков интерактивного обучения.

Важнейшим условием формирования информационной культуры экономиста-менеджера выступает широкая реализация дидактического потенциала учебных дисциплин ГОС подготовки экономистов-менеджеров АПК за счет вхождения (эксплицитного и/или имплицитного) инвариантно-деятельностного компонента "информационная культура" в процесс изучения названных курсов.

Вместе с тем налицо очевидные противоречия:

- между ролью ценностей личности в информационном обществе, ее мировоззрения, этической позиции при осуществлении деятельности в информационной среде и недостаточностью ее отражения в рамках существующей информационной подготовки экономиста-менеджера;

- становлением информатики как кросскультурной, метапредметной области знания и недостаточным отражением этой тенденции в целях, содержании и технологиях профессиональной подготовки будущего экономиста-менеджера в вузе;

- востребованностью социумом эконономиста-менеджера, способного реализовывать свою профессиональную деятельность в условиях информационного общества, и слабой ориентацией существующей профессиональной информационной подготовки студентов экономического вуза на изучение современных информационных систем управления;

- системообразующим, полифункциональным значением информационных технологий в образовании информационного общества и фрагментарностью формирующихся в системе современного экономического образования представлений будущего экономиста-менеджера о них;

- социальным заказом общества на подготовку экономистов-менеджеров, свободно ориентирующихся в информационно-правовом поле российского социума и образовательной практикой реализации государственного образовательного стандарта подготовки экономистов-менеджеров;

- необходимостью формирования у студентов умений и навыков решения информационно-правовых задач средствами современных информационных и коммуникационных технологий и учебно-методическим обеспечением образовательного процесса.

Разрешение указанных противоречий, в сущности, и представляет собой дидактическую задачу, подлежащую решению в процессе развития содержания информационной подготовки будущих экономистов-менеджеров.

Анализ государственных образовательных стандартов, осуществленный в процессе решения четвертой задачи исследования, обусловил понимание того, что, с сугубо прагматической точки зрения, блок гуманитарных дисциплин должен быть дополнен специальным курсом (или разделом) "Информационное право". Отбор его содержания осуществлялся на основе соображений, сформулированных выше (табл. 2). Также была разработана методическая система изучения этого курса, нашедшая свое отражение в разработанном учебно-методическом комплексе. Он включает в себя: тематический план проведения лекционных занятий и семинаров; методические указания по организации самостоятельной работы студентов в сети Internet; апробированную в ходе педагогического эксперимента систему критериально ориентированного тестирования для оценки и проверки знаний.

Здесь имеет смысл заметить следующее. Любое предложение по трансформации содержания образования носит характер социального прогноза, достоверность которого устанавливается лишь по истечении довольно длительного времени и достаточно опосредованно. Таким образом, тем немногим, что можно проверить в рамках текущей образовательной практики, выступает доступность содержания вновь вводимого курса. Проверка этого факта в ходе нашего педагогического эксперимента осуществлялась с помощью тестов.

Таблица 2

Содержание раздела "Информационное право"

Раздел 1. Теории информационного общества

Теория постиндустриального общества Д. Белла. Доиндиустриальное - индустриальное - постиндустриальное общество. Постиндустриальное общество услуг. Роль теоретического знания в инновациях. Информация, реструктуризация и глобализация. От фордизма к постфордизму. Теории гибкой специализации. Теория Р. Райха. Информациональный капитализм Мануэля Кастельса. Сетевое общество. Сетевое предпринимательство. Культурные последствия информационального капитализма. Власть идентичности. Новые формы стратификации. Упадок рабочего класса.

Информационный взрыв как следствие стремительного развития капитализма. Корпоративный и потребительский капитализм. Новый информационный порядок Г.Шиллера. Управление информацией и манипулятивные технологии. Юрген Хабермас и концепция публичной сферы. СМИ и правительственные информационные службы. Управление с помощью информации. Информация, национальное государство, насилие и слежка. Теория рефлексивной модернизации Энтони Гидденса. От индустриального образа ведения войны к информационному способу. Отслеживание и национальная оборона. Системы слежения и права гражданина. Риски, связанные со слежкой. Информация в постмодерне. Постмодернизм как интеллектуальное течение и социальное явление (Жан Бодрийяр, Марк Постер, Жан-Франсуа Лиотар).

Раздел 2. Информационное право

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»