WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

- определены условия практической реализации принципов развития содержания информационной подготовки будущего экономиста-менеджера АПК (согласованность социально-универсальной и личностной ориентаций образовательного процесса; ориентация образовательного процесса на формирование у студентов навыков интерактивного обучения за счет создания единой информационной, профессионально ориентированной, креативной образовательной среды вуза, обеспечивающей формирование навыков самообразования у будущих экономистов-менеджеров, их высокую мотивацию и творческую активность; реализация междисциплинарных связей (прежде всего, научных основ информатики и менеджмента) в процессе учебно-познавательной деятельности);

- в рамках гуманитарного подхода произведен отбор содержания специального курса "Информационное право", призванного обеспечить знакомство будущих экономистов-менеджеров АПК с актуальными проблемами социальной и правовой информатики;

- определено перспективное направление развития методической системы подготовки будущих экономистов-менеджеров АПК в рамках дисциплин информационного цикла (содержание информационной подготовки будущего экономиста-менеджера должно быть дополнено специальным курсом, посвященным применению методов имитационного моделирования в экономике, например курсом "MS Project").

Теоретическая значимость исследования заключается в развитии деятельностного, культурологического и технологических подходов к отбору содержания информационной подготовки экономистов-менеджеров; в обосновании целесообразности эксплицитного представления в содержании информационной подготовки будущих экономистов-менеджеров АПК проблем социальной и правовой информатики, а также современных программных систем управления проектами, инвестиционного и финансового анализа. Результаты исследования расширяют научные представления об образовательных технологиях, обеспечивающих профессиональную подготовку кадров.

Практическая значимость исследования. Определены перспективные направления развития содержания информационной подготовки экономистов-менеджеров, в рамках которых разработаны курсы "Информационное право", "MS Project" для студентов факультета агробизнеса, "сопряженные" с базовым курсом "Информатика" и учебной дисциплиной образовательного стандарта "Информационные технологии в профессиональной деятельности".

Положения, выносимые на защиту, состоят в следующем.

1. Информационная деятельность экономиста-менеджера АПК в рамках разработанной функционально-стадийной модели представлена в виде совокупности таких видов деятельности, как информационно-ориентационная, моделирующая, коммуникативная, информационно-аналитическая.

Развитие информационной среды российского агропромышленного комплекса предопределяет возникновение особенностей всех указанных видов деятельности. Качественно иные способности и технологические навыки требуются менеджеру АПК для адекватного анализа, сортировки и поиска необходимого контента при осуществлении информационно-ориентационной деятельности в условиях свободного доступа к априори неограниченной экономической и иной информации. Высокий уровень информационной компетентности нужен экономисту-менеджеру для работы с информационными системами оптимального планирования деятельности предприятий в рамках моделирующей и информационно-аналитической деятельности. Коммуникативная деятельность менеджера уже не редуцируется к непосредственному общению, включая сюда и общение, опосредованное компьютером, в том числе и в рамках межкультурных коммуникаций.

2. Данные особенности необходимо учитывать при разработке содержания информационной подготовки будущего экономиста-менеджера АПК, целевым ориентиром которой могут служить представления об информационной культуре (ИК) будущего экономиста-менеджера АПК, рассматриваемой как психологическое новообразование, интегрирующее в соответствующем ракурсе:

- когнитивные и операционно-технологические возможности и способности субъекта учения (технологический компонент ИК);

- коммуникативные возможности и способности, а также личностно-смысловые и ценностные отношения субъекта учения (гуманитарный компонент ИК).

3. Указанный подход определил важнейшие принципы развития содержания информационной подготовки будущих экономистов-менеджеров АПК: принцип опережающего, деятельностного подхода к отбору содержания образования; принцип идеологического плюрализма; принцип рационального сочетания фундаментализации и практико-ориентированности знания.

К условиям реализации названных принципов относятся: согласованность социально-универсальной и личностной ориентаций образовательного процесса; ориентация образовательного процесса на формирование у студентов навыков интерактивного обучения; наличие междисциплинарных связей (прежде всего, научных основ информатики и менеджмента) в процессе учебно-познавательной деятельности.

4. Одним из направлений развития содержания информационной подготовки будущих экономистов-менеджеров АПК в рамках гуманитарного подхода может служить эксплицитное представление проблем социальной и правовой информатики в специальном курсе "Информационное право". Апробация разработанной методической системы изучения этого курса показывает, что он способен выступить существенным элементом формирования личностно-смысловых и ценностных отношений специалиста.

Содержание дисциплин информационного цикла, определенных государственным образовательным стандартом подготовки будущего экономиста-менеджера, должно быть дополнено в рамках отдельных специальных курсов изучением современных информационных систем оптимального планирования, финансового и инвестиционного анализа, маркетинга и т.д. Апробация разработанной методической системы изучения курса "MS Project" свидетельствует, что указанная трансформация содержания образования способствует совершенствованию технологических навыков будущего специалиста.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии, ее соответствием поставленной проблеме; проведением исследования на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса методов, адекватных его предмету; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью полученных экспериментальных данных.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на научно-методических семинарах кафедры экономической информатики Самарского государственного экономического университета (2000 - 2008 гг.), на заседаниях кафедры информатики и вычислительной техники Самарского государственного педагогического университета (2003 - 2007 гг.), на заседании Центра технологического и экономического образования Института содержания и методов обучения РАО (Москва, 2008 г.), на международных и всероссийских конференциях (Самара, 2001, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007 гг., Тверь, 2002 г.).

Внедрение результатов исследования. Материалы исследования внедрены в практику работы кафедры экономической информатики Самарского государственного экономического университета, они использовались в работе кафедры информатики и вычислительной техники, а также отделения информатики института математики, физики и информатики Самарского государственного педагогического университета.

Структура диссертации соответствует логике исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования; определяются его объект, предмет, цель; характеризуется степень разработанности проблемы исследования; формулируются его гипотеза, задачи, основные положения, выносимые на защиту; раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования. В нем также содержатся сведения о методологических основах, методах, этапах, достоверности результатов исследования и сфере их апробации.

В первой главе "Развитие содержания информационной подготовки будущего экономиста-менеджера АПК как дидактическая задача" разрабатывается функционально-стадийная модель информационной деятельности экономиста-менеджера АПК. Эта абстрактная модель служит эвристическим средством для выявления особенностей информационной деятельности экономиста-менеджера АПК, порождаемых развитием информационных и коммуникационных технологий. С учетом данных особенностей обосновываются структура и содержание дидактического конструкта "информационная культура экономиста-менеджера", призванного служить целевым ориентиром развития содержания информационной подготовки студентов. Формулируются принципы развития содержания информационной подготовки будущего экономиста-менеджера АПК, выявляются условия реализации этих принципов.

Во второй главе "Развитие методической системы информационной подготовки будущего экономиста-менеджера АПК в вузе" обсуждается проблема развития методической системы информационной подготовки будущего экономиста-менеджера АПК в контексте ее гуманитаризации. В частности, производится отбор содержания специального курса "Информационное право", призванного обеспечить знакомство будущих экономистов-менеджеров АПК с актуальными проблемами социальной и правовой информатики. В этой же главе определяются пути совершенствования методической системы подготовки будущих экономистов-менеджеров АПК в рамках дисциплин информационного цикла - обосновывается и производится отбор содержания специального учебного курса "MS Project". Также приводятся результаты педагогического эксперимента, призванные свидетельствовать об адекватности сформулированных теоретических умозаключений реалиям образовательной практики.

В заключении обобщены результаты исследования, констатируется выполнение поставленных задач, формулируются основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту.

Объем основного текста диссертации - 142 страницы, библиографический список включает в себя 140 источников.

В приложениях приведены контрольно-измерительные материалы по разработанным курсам, использованные в педагогическом эксперименте.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Необходимость разработки функционально-стадийной модели информационной подготовки экономиста-менеджера в рамках решения первой задачи исследования предопределило наш анализ различных теорий управления. В его рамках констатировалось наличие множества в существенной мере различных организационных моделей предприятия (механическая и органическая; открытая и закрытая; "продуктовая" и "функциональная"; формальная и неформальная; принудительная, утилитарная и нормативная; и т.д.). Этот анализ позволил разработать функционально-стадийную модель информационной деятельности экономиста-менеджера, представленную на рис. 1.

Рис. 1. Функционально-стадийная модель информационной деятельности

экономиста-менеджера

Краткое описание содержания видов информационной деятельности менеджера приведено в табл. 1.

Таблица 1

Виды информационной деятельности менеджера

Информационно-ориентационная

Поиск, обработка управленческой информации, необходимой для ясного понимания проблем, целей и задач организации, управления. Самообразование. Выполнение роли "приемника информации".

Постановка целей. Актуализация, поиск и обработка информации, необходимой для их реализации. Формализация целей. Оценка их реалистичности и диагностичности. Формирование информационной основы моделирующей деятельности.

Моделирующая

Прогнозирование (определение возможных изменений существенных параметров внутренней и внешней среды), полисценарное прогнозирование. Планирование (по содержанию, по времени). Распределение ресурсов. Разработка стратегии, политики, тактики, методов процедур, правил программ управления - перевод дескриптивной управленческой информации в прескриптивную. В целом - построение информационной модели развития организации.

Коммуникативная

Информирование подчиненных относительно их обязанностей и ответственности. Организация и реализация обратной связи в процессе управления на основе контроля и оценки производственно-технологических процессов и поведения персонала. Организация взаимодействия объекта управления с внешней средой (в том числе ведение переговоров). Формирование информационной основы аналитической деятельности.

Информационно-аналитическая

Анализ практической деятельности. Определение проблемных ситуаций и возможных альтернатив. Принятие решений.

Приведенная абстрактная модель послужила отправной точкой для выявления особенностей информационной деятельности экономиста-менеджера АПК, порождаемых развитием информационных и коммуникационных технологий. При этом было установлено следующее.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»