WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

- общий уровень интеллектуального развития выше в группе «средних», затем идут «лучшие» и «отстающие». По интеллектуальной лабильности наблюдается линейная закономерность с успешностью подразделения;

- показатели либеральности самые высокие у «отстающих», на втором месте – «средние», ниже всего у «лучших».

В пункте 2.3. Результаты исследования связей качеств командира с эффективностью его взаимодействия с коллективом и экспертной оценкой успешности с целью выявления взаимосвязей был использован непараметрический критерий Спирмена. В результате корреляционного анализа обнаружилось множество связей психофизиологических, психологических и социально-психологических качеств командиров с успешностью их взаимодействия с коллективом. Из исследованных 34-х качеств обнаруживающими наибольшее количество положительных взаимосвязей с показателями успешности взаимодействия командира с подразделением и экспертной оценкой, являются: преобладающее функциональное состояние, военно-профессиональная мотивация, интеллект (как общий, так и социальный), моральная нормативность, демократичность руководства, направленность на дело. С личностными чертами сверхконтроль, женственность, ригидность, индивидуалистичность обнаружены отрицательные связи.

В пункте 2.4. Результаты исследования качеств, влияющих на субъективную успешность службы в должности младшего командира отражены результаты факторного анализа.

В результате применения психодиагностических методик эмпирическая выборка была разделена на три части – испытуемых с высоким, средним и низким уровнем удовлетворённости службой. Для дальнейшего анализа мы использовали данные о психофизиологических, психологических и социально-психологических качествах тех испытуемых, чей уровень удовлетворённости службой оказался высоким. Матрица первичных оценок была подвергнута факторному анализу.

Факторный анализ позволил выделить шесть латентных факторов, объясняющих около 74% общей дисперсии. В первый фактор вошли следующие качества: личностный адаптационный потенциал, поведенческая регуляция, субъективное состояние, тревожность с обратным знаком. Во второй фактор - направленность на дело, военно-профессиональная мотивация, направленность на себя с обратным знаком. В третий - коммуникативные склонности, социальный интеллект, интроверсия с обратным знаком. В четвёртый – уровень общего интеллекта, интеллектуальная лабильность. В пятый фактор - индивидуалистичность и сверхконтроль с отрицательными знаками, демократичность. В шестой – мужественность и мышление, вдумчивость (рис. 2).

Рис. 2 – Факторы, влияющие на субъективную успешность деятельности младшего командира

В пункте 2.5. Результаты исследования зависимости успешности профессиональной деятельности младшего начальствующего состава от психофизиологических, психологических и социально-психологических свойств отражены результаты регрессионного анализа. В качестве отклика был задан уровень успешности профессиональной деятельности командира, который определялся по сумме всех показателей успешности, представленных в стэнах. В качестве предикторов – показатели психофизиологических, психологических, социально-психологических качеств командира (всего 34 предиктора).

Полученное уравнение регрессии имеет вид:

У = -20,327 + 0,695 X1 + 0,662 X2 + 0,603X3 + 0,668 X4 - 0,419X5 + 0,693X6,

где У – успешность военно-профессиональной деятельности младшего командира; X1 – показатель «Личностный адаптационный потенциал» методики «Адаптивность»; X2 - тест «Военно-профессиональная мотивация»; X3 – показатель направленности на дело методики Смекала-Кучеры; X4 – показатель методики «Общее интеллектуальное развитие»; X5 - шкала теста СМИЛ «женственность»; X6 – показатель методики «Социальный интеллект».

Регрессионная модель, построенная по шести предикторам методом ввода, является адекватной и объясняет более 88% дисперсии отклика.

В пункте 2.6. Профессиограмма командира отделения, группы в результате анализа литературных данных, нормативных документов, и проведённого собственного эмпирического исследования нами была разработана профессиограмма должности командира отделения и группы.

Таким образом, была подтверждена гипотеза о том, что успешность профессиональной деятельности младшего командира по управлению курсантским коллективом зависит в определённой степени от выраженности различных психологических, психофизиологических и социально-психологических качеств его личности, что ведёт к необходимости определения профессиональной психологической пригодности курсанта к занятию должности младшего командира. Был выявлен и интерпретирован характер этой зависимости, разработана профессиограмма для данной должности.

На основе теоретического анализа и анализа данных, полученных эмпирическим путём, можно сделать выводы:

1. Командир группы или отделения является непосредственным организатором служебно-боевой деятельности, обучения и повседневного воспитания личного состава. У курсанта, занимающего данную должность, довольно широкий спектр функциональных обязанностей, от успешности выполнения которых зависит боеготовность вверенного ему подразделения.

2. Представляется целесообразным рассматривать управление курсантскими коллективами с позиции макроэргономического уровня анализа профессиональной деятельности. Данные коллективы представляют собой эргатические системы организационного типа.

3. При оценке успешности деятельности военных специалистов, в том числе и командиров курсантских подразделений, дифференциально-диагностическими критериями могут служить: внешние оценки успешности — результативность деятельности, эффективность взаимодействия работающего с коллективом; внутренняя оценка успешности профессионала выступает как удовлетворенность деятельностью. Функциональная система деятельности военного специалиста складывается из психофизиологических, психических и социально-психологических явлений.

4. В результате анализа данных, полученных в процессе эмпирического исследования, установлено, что личностный профиль командиров, подразделения которых функционируют с различным уровнем успешности, различается по характеристикам: мужественность, военно-профессиональная мотивация, коммуникативный потенциал, поведенческая регуляция; уровень тревожности, «гипомания», общий уровень развития интеллекта, интеллектуальная лабильность.

5. Наибольшее количество положительных взаимосвязей с показателями успешности взаимодействия командира с подразделением и экспертной оценкой, обнаруживают: преобладающее функциональное состояние, военно-профессиональная мотивация, интеллект (как общий, так и социальный), моральная нормативность, демократический компонент стиля руководства, направленность на дело. С личностными чертами сверхконтроль, женственность, ригидность, индивидуалистичность обнаружены отрицательные связи.

6. Построена психологическая модель младшего командира с высокой субъективной успешностью служебной деятельности. Факторный анализ позволил выделить шесть латентных факторов, объясняющих около 74% общей дисперсии: личностный адаптационный потенциал, мотивация, коммуникативный потенциал, интеллектуальные способности, ориентация на коллектив, мужественность.

7. Зависимость общего уровня успешности профессиональной деятельности младшего начальствующего состава от психофизиологических, психологических и социально-психологических свойств была описана с помощью множественной линейной регрессии. В качестве предикторов выступают следующие показатели: личностный адаптационный потенциал, военно-профессиональная мотивация, направленность личности «на дело», общее интеллектуальное развитие, мужественность как личностная особенность, социальный интеллект.

Основные результаты диссертации и ее отдельные фрагменты отражены в следующих публикациях автора:

  1. Основы учебно-профессиональной деятельности студентов классического университета. Учебно-методическое пособие. (в соавторстве с Егоровой Е.В., Ивановой В.В. и др.). - Тверь: «Золотая буква», 2004. – 96 с.
  2. Психологический портрет сержанта учебного заведения ВС РФ, успешно управляющего курсантским подразделением // Мир образования – образование в мире. Приложение. – 2007. - № 4, приложение. - 9 с.
  3. Субъективная успешность профессиональной деятельности командира курсантского подразделения и её детерминанты. (в соавторстве с Морозовой И.О.) // Мир образования – образование в мире. – 2007. - № 4, приложение. - 12 с.
  4. Психологические детерминанты результативности служебной деятельности младшего командира военно-учебного заведения // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Том 13, научно-методический журнал, серия психологические науки «Акмеология образования». – 2007. - № 4. – 6 с.
  5. Поведение в конфликте: этнопсихологический аспект (в соавторстве с Чернояровым В.И.) // Сборник статей ХХХV Военно-научной конференции Военной академии Воздушно-космической обороны им. Маршала Советского Союза Г.К. Жукова. Секция № 1 «Гуманитарные и социально-экономические проблемы управления войсками воздушно-космической обороны». – Тверь, 2006. – 8 с.
  6. Этнопсихологический аспект взаимосвязи интеллекта и креативных способностей со стратегиями поведения в конфликте // Ломоносов - 2005. XII Международная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных. Материалы. - М.: Изд-во МГУ, 2005. – 2 с.
  7. Гендерные детерминанты поведения в конфликтах // Материалы XLIII международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс»: Психология. - Новосибирск: Новосиб. гос. ун-т, 2005. – 3 с.
  8. Этнопсихологический аспект взаимосвязи интеллекта и креативных способностей со стратегиями поведения в конфликте. (в соавторстве с Морозовой И.О.) // Дружининские чтения: Материалы 4-й Междунар. науч.-практ. конф., г. Сочи, 5-7 мая 2005 г. / Мин-во образования и науки РФ; Соч. гос. ун-т туризма и курорт. дела; Соц.-пед. ин-т; Под ред. С.Н. Тесля, И.Б. Шуванова, С.В. Киктева. – Сочи: СГУТиКД, 2005. – 2 с.
  9. Взаимосвязь интеллекта и креативных способностей с личностными стратегиями поведения в конфликтах в юношеском возрасте // Материалы XLII международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс»: Психология. - Новосибирск: НГУ, 2004. – 3 с.
  10. Взаимосвязь интеллекта и особенностей личности со стратегиями поведения в конфликтах в юношеском возрасте // Психология, образование, социальная работа в современном социокультурном пространстве: Материалы ежегодной научной конференции факультета психологии и социальной работы / Под ред. Н.Н. Демиденко, Е.А. Карасёвой, Е.Д. Короткиной. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2004. – 5 с.
  11. Взаимосвязь интеллекта и креативных способностей с личностными стратегиями поведения в конфликтах у юношей с военной профессиональной направленностью // Психология, образование, социальная работа в современном социокультурном пространстве: Материалы ежегодной научной конференции факультета психологии и социальной работы / Под ред. Н.Н. Демиденко, Е.А. Карасёвой, Е.Д. Короткиной. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2004. – 3 с.
  12. Взаимосвязь уровня тревожности с психическими познавательными процессами, памятью и мышлением, у подростков// Материалы XLI международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс»: Психология. - Новосибирск: НГУ, 2003. – 3 с.
Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»