WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Теоретическая и практическая значимость. Материалы и выводы диссертационного исследования применены автором при чтении лекционных курсов в Волгоградском государственном университете. Материалы прикладного исследования могут служить основой для повышения уровня правовой культуры студентов, снижения уровня преступности и правонарушений в студенческой среде; использоваться администрацией вузов для реформирования структуры правового и патриотического воспитания студенческой молодёжи (развитие института правового кураторства и правового сопровождения студентов, попавших в трудную жизненную ситуацию). Диссертация обсуждена и рекомендована к защите кафедрой социологии и политологии Волгоградского государственного университета.

Апробация результатов исследования. Результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались с 2003 по 2006 год в Москве, Санкт-Петербурге, Саратове, Волгограде на международных, всероссийских, межвузовских научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы социальной работы с молодежью в современной России», «Профсоюзы и реализация прав и свобод личности в Российской Федерации», «Новые подходы к исследованию общества и преподаванию социологии», «Демографический кризис как угроза региональному развитию России: пути преодоления». Основные результаты диссертационного исследования изложены в 13 работах, общим объёмом 9,6 п.л., из них 3,6 п.л. авторских.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых включает два параграфа, заключения, библиографии и приложений.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, характеризуется степень её научной разработанности, определяется объект и предмет, цель и задачи исследования, излагаются методологические принципы и эмпирические основы исследования, формулируются научная новизна и положения, выносимые на защиту, отмечается теоретическая и практическая значимость исследования, а также приводятся сведения об ап­робации результатов исследования и структуре диссертации.

В первой главе работы «Правовая социализация молодежи: теоретико-методологический анализ» на основе анализа теоретико-методологических подходов к изучению правовой социализации молодёжи автором выявляется специфика социологического подхода к исследованию и систематизации форм, моделей, этапов и элементов правовой социализации студенческой молодёжи.

В первом параграфе «Правовая социализация личности как объект социологического исследования» диссертант представляет анализ основных концепций и подходов к проблеме социализации личности, определяющих значение и содержание феномена правовой социализации в трансформирующемся обществе. В параграфе исследуются теоретические модели социализации (бихевиористские, структуралистские, интеракционистские и др.). Обосновывается возможность рассмотрения правовой социализации личности на основе положений парадигмы «общества риска» (У. Бек, Э. Гидденс, Ю.А. Зубок, О.Н. Яницкий).

Автором выявлены элементы (когнитивный, эмоциональный, поведенческий), формы и этапы правовой социализации молодежи. В социально-правовых установках молодых людей когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты преобразуются соответственно в следующие формы: 1) знание (информированность) индивида об определенных правовых нормах и аспектах правовой действительности; 2) отношение индивида к данным нормам и аспектам правовой действительности; 3) принятие индивидом решения в реальной ситуации, требующей применения этих норм, т.е. поведения индивида в сфере конкретных правовых отношений. Претворение в жизнь законов включает две формы правового поведения: 1) активную - применение норм права; 2) пассивную - их соблюдение.

Правовая социализация личности и её результаты - процесс не статичный, застывший, а развивающийся под влиянием совокупности сопутствующих ему жизненных обстоятельств. С возрастом сформированные предшествующей жизнью особенности правового сознания приобретают большую устойчивость, но всё же меняются. Поэтому правовая социализация личности нуждается в постоянной оценке изменений, происходящих в их сознании, поведении, выборе таких средств и способов воздействий, которые способствовали бы прогрессивным изменениям и предупреждали нежелательные. На правовую социализацию личности влияют как целенаправленные воздействия, так и стихийные, спонтанные. Наличие момента стихийности в правовой социализации связано с деформациями правового сознания (десоциализацией). В условиях современных тенденций криминализации общества, снижения уровня культуры преобладание стихийных влияний является опасным. Необходимо преодоление стихийности и придание правовой социализации граждан целенаправленного, организованного и регулированного характера.

Правовая социализация молодежи - это од­новременно процесс приобретения молодёжью новых и изменения предшествующих социально-политических и правовых свойств, взаимообусловленность социализации и ресоциализации молодого человека как субъекта права. В силу этого уровень правовой социализации молодежи не может ос­таваться неизменным, особенно при качественных изменениях в политиче­ской и правовой системе, эволюции её ценностей и требований к правовому поведению субъектов.

Средствами осуществления правовой социализации являются правовое воспитание и образование молодежи в рамках семьи, школы, вуза, политико-правовых общественных организаций и социальных групп, а так же нормативная юридическая система как основа контроля процессов её осуществления, юридическая литература, законодательство, СМИ, Интернет. Правовое воспитание и образование - неотъемлемые составляющие правовой социализации, формирующие личность, включая её социально-правовые установки и правовое сознание (правовое самосознание) и как результат их практического воплощения - правовое поведение. Тип поведения связан с социально-правовой установкой, и в случае правомерного поведения человек испытывает потребность в исполнении законов. Здесь идет речь о формировании социально-правовых ценностей, правовых представлений и идеалов личности, поскольку именно они регулируют её отношение к обществу и государству.

П. Бергер и Т. Лукман различают два типа социализации: первич­ную социализацию, которой индивид подвергается в дет­ском возрасте, становясь членом общества, и вторич­ную, означающую любой последующий процесс, с помощью которого уже социализированный индивид ин­тегрируется в новые секторы общества. Основными этапами правовой социализации являются: этап первичной правовой социализации, на котором происходит усвоение основ правовой культуры и правовых ценностей, формирующих его будущее правосознание, от которого зависит и дальнейшее его отношение к праву и правовой действительности; этап переходный, когда на про­цесс правовой социализации большое влияние оказывает интенсивное формирование физиологических и психологических свойств подростка, прояв­ляющихся в их неустойчивости, склонности более остро воспринимать нега­тивные стороны социальной жизни, нежели положительные, нестабильности социально-правовых и психологических установок; этап стабильной правовой социализации молодых людей, включающий формирование устойчивых правовых ценностей, правового менталитета молодого человека, влияющий на его социально-правовую активность и выбор вариантов правового поведения, и характеризующий зрелый уровень правосознания и правовой культуры.

Таким образом, модель правовой социализации представляет собой определенные взаимодействия объекта, субъекта и средств правовой социализации в процессе приобретения молодёжью социально-правовых установок, соответствующих принятым целям правовой социализации и осуществляемых в её основных формах. Набор правовых знаний, умений и навыков, которыми обладает субъект правовой социализации - молодежь, прежде всего, зависит от его субъектив­ного состояния и правовой установки, а также от социальной среды: семьи, системы образования, политических и правовых институтов, средств массовой информации и т.д. Действие всех вышеперечисленных переменных и опре­деляет доминирующую модель правовой социализации молодежи.

Во втором параграфе «Содержание и специфика правовой социализации студенческой молодёжи» раскрываются отличительные характеристики студенческой молодёжи как социально-статусной группы, являющейся объектом и субъектом процесса правовой социализации, исследуется роль и влияние социальных агентов на процесс правовой социализации молодёжи.

Автором выявлены особенности студенческой молодёжи как социально-статусной группы населения: 1) период обучения в вузе – самостоятельный жизненный этап, на протяжении которого человек формирует собственную среду развития, участвует в таких видах деятельности, которые сегодня выступают в качестве личностно-образующих факторов и определяют модель будущего социально-правового поведения; 2) с точки зрения этапов правовой социализации студенческая молодежь (18-25 лет) во время получения образования в вузе проходит этап стабильной правовой социализации, включающий формирование устойчивых правовых ценностей, правового менталитета молодого человека, влияющий на его социально-правовую активность и выбор вариантов правового поведения, характеризующий зрелый уровень правосознания и правовой культуры; 3) особыми критериями выделения студенческой молодежи являются: непосредственная учёба, как осваиваемый в процессе социализации вид деятельности; наличие специфического языка, символов, знаков, одежды, потребностей; внешняя формальная организация, при наличии внутренних субкультурных норм и ценностей; 4) особая роль и положение студенческой молодёжи (уровень доходов, уровень образования родителей, статус вуза, престижность профессии, претензии на высокий статус и карьерный рост).

Процесс воспроизводства социальной структуры в переходных обществах существенно отличается от всех других типов. Так, если в традиционных обществах он протекает относительно динамично, то в переходных всегда сопряжён с конфликтом, с отрицанием предшествующих норм и ценностей. Студенчество, как наиболее образованная и динамичная часть общества, способное осуществлять передачу общественно-значимых ценностей, следует считать решающей силой в преодолении данного конфликта.

По мнению диссертанта, правовая социализация нейтрализует тенденции «уравнения в депривации» всех слоев молодежи. Усвоение правовых норм связано с нор­мативным статусом, в то время как профессиональный и функциональный статусы студенчества ней­тральны к процессу правовой социализации. В условиях прерывности социальной интеграции проблема состоит не в конкурентности легитимных интеграционных моделей, а снижении потребности в деструктивных формах ин­теграции. Ориентация на успеваемость в правообучении со­кращает дистанцию между выходцами из различных социальных слоев, не­равенство воспроизводится на уровне материального потребления, возможностей учебы, но равенство нормативных статусов позволяет избежать соци­альных стереотипов, типичных в социальном взаимодействии различных со­циальных групп и слоёв. Следует отметить, что без согласованности действий значимых социальных и правовых институтов общества в качестве агентов правовой социализации молодежи эффективность функционирования общественной системы будет низка.

Включение вузовской молодёжи в общественную жизнь носит двусторонний характер и может рассматриваться как социализация (форма принятия общественных отношений) и ювентизация (форма обновления общества, связанная с включенностью в его жизнь студенческой молодёжи). Оптимальным способом соотношения правовой социализации и ювентизации является социальная инициатива, когда студенческая молодёжь не просто адаптируется к обществу, но и становится субъектом социальной деятельности, активно влияющим на правовую жизнь в обществе. Этот двусторонний подход делает студенческую молодёжь инициативным актором исторических событий, человеческим фактором в развитии общества, т.к важным критерием отличия зрелой личности является дифференцированность самооценки, способность самостоятельно принимать решения.

Во второй главе «Процесс правовой социализации студенческой молодёжи в современной России» рассматриваются особенности процесса правовой социализации молодёжи в контексте макро- и микросоциальных факторов, присущих современному российскому обществу как обществу риска, а также выявляются модели правовой социализации.

В первом параграфе «Условия и факторы, влияющие на процесс правовой социализации студентов в российских вузах» диссертант отмечает, что проблема социальных отклонений в совре­менном обществе приобрела особую остроту и требует незамедли­тельного решения. Если процесс правовой социализации неэффективен, то студенческая молодёжь неадекватно интерпретирует правовые нормы, ценности, назначения и цели права, что характеризует её правовой нигилизм и связанное с ним девиант­но-деликвентное поведение.

В диссертации выделен ряд специфических факторов, которые обусловили значительный рост негативных явлений, связанных с дефектами именно правовой социализации в молодежной среде. По мнению автора, к их числу можно отнести следующие: 1) изменение социально-правового статуса большей части населения, высокий уровень безработицы в молодёжной среде; 2) социальная незащищенность значительных групп населения и резкое расслоение внутри общества, которые породили правовой нигилизм и недоверие к власти; 3) общесистемный кризис, который создал ситуацию аномии, обусловившую духовную маргинальность молодого поколения, деформацию мировоззрения, дезориентацию в отношениях; 4) кризис общественного идеала, что негативно сказывается на воспитательно-образовательных возможностях вузов; 5) снижение возможностей семейного воспитания вследствие того, что родители большую часть времени используют для улучшения материального благосостояния; 6) значительное ослабление в последние годы карательной практики со стороны правоприменительных органов, значительное уменьшение наказаний (особенно за правонарушения, совершенные несовершеннолетними впервые).

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»