WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Умеренно положительная по отдельным тестам

Незначительные изменения по большинству тестов

Динамика пластичности

(5 специфических тестов)

Выраженно положительная по большинству тестов

Выраженно положительная по отдельным тестам

Умеренно положительная по большинству тестов

Умеренно положительная по отдельным тестам

Незначительные изменения по большинству тестов

Таблица 5

Результаты экспериментальной апробации

авторской программы занятий эстетической гимнастикой

с девочками младшего школьного возраста

Показатели

Усредненные оценки

по выделенным критериям

(х ± S)

Достоверность межгрупповых различий средних значений

(по одностороннему W-критерию

Вилкоксона)

Экспериментальная

группа

(n=20)

Контрольная группа

(n=20)

I. Критерии, субъективно значимые для юных гимнасток

1

Ответ на вопрос: занятия нравятся или не нравится

4,16±0,52

3,87±0,64

р<0,01

2

Ответ на вопрос: заниматься легко или трудно

3,97±0,56

3,14±0,98

р<0,001

3

Ответ на вопрос: заниматься интересно или не интересно

4,21±0,45

3,75±0,72

р<0,01

1-3

В среднем по блоку

4,11

3,59

II. Критерии, приоритетные для родителей

4

Подверженность

заболеваниям

3,22±0,71

3,18±0,85

р>0,05

5

Осанка и походка

3,48±0,46

3,52±0,33

р>0,05

6

Коммуникабельность

3,47±0,36

3,23±0,54

р<0,05

7

Динамика личностных качеств ребенка (целеустремленность, терпение, уверенность в себе, дисциплинированность)

3,35±0,29

3,41±0,48

р>0,05

4-7

В среднем по блоку

3,38

3,34

III. Критерии, профессионально значимые для тренеров

8

Динамика физической подготовленности (гибкость, сила, координация)

4,01±0,31

4,28±0,52

р<0,01

9

Динамика музыкально-двигательной подготовленности (5 тестов)

3,66±0,45

3,62±0,58

р>0,05

10

Динамика пластичности

(5 тестов)

3,76±0,48

3,77±0,64

р>0,05

1-3

В среднем по блоку

3,81

3,85

Интегральный показатель эффективности используемой программы занятий

I – III

11,30

10,78

В экспериментальной группе занятия с испытуемыми проводились с использованием разработанной нами методики, целиком основанной на материале эстетической гимнастики и учитывающей ее специфику. В контрольной группе подготовка осуществлялась на основе тренировочных планов штатных тренеров, учитывавших при их составлении существующие программные требования и методические рекомендации по художественной гимнастике. При этом нами осуществлялся общий контроль осваиваемых юными спортсменками обеих групп тренировочных нагрузок и их взаимная коррекция для выхода на паритетные параметры общего объема.

По итогам проведенного девятимесячного педагогического эксперимента получены следующие результаты (табл. 5).

Выяснилось, что испытуемые экспериментальной группы в значительно большей мере оказались удовлетворенными освоенной ими программой занятий по сравнению с испытуемыми контрольной группы. Средний уровень оценок по субъективно значимым для юных гимнасток критериям составил соответственно 4,11 и 3,59. При этом достигнута высокая статистическая достоверность межгрупповых различий по всем частным показателям в пользу авторской программы занятий (р<0,01; р<0,001).

По критериям, приоритетным для родителей, ощутимого преимущества той или иной программы не выявлено. Средний уровень оценок по данному блоку составил соответственно 3,38 и 3,34. Несколько более высокой (при р<0,05) оказалась положительная динамика коммуникабельности испытуемых экспериментальной группы. По остальным показателям различий нет.

В отношении критериев, профессионально значимых для тренеров, картина иная. Под воздействием программы занятий, основанной на преимущественном использовании средств художественной гимнастики, у спортсменок контрольной группы существенно более высоким (при р<0,01) по сравнению с испытуемыми экспериментальной группы, освоившими программу занятий на основе средств эстетической гимнастики, оказался прирост показателей физической подготовленности. Вместе с тем, несколько более выгодная динамика показателей музыкально-двигательной подготовленности у испытуемых экспериментальной группы при практически одинаковой динамике показателей пластичности почти нивелировала преимущество контрольной программы занятий по данному блоку критериев.

Средний уровень оценок составил соответственно: 3,81 – в экспериментальной группе, и 3,85 – в контрольной.

В целом можно заключить, что программа занятий, включавшая в качестве экспериментального фактора разработанную автором диссертации методику занятий эстетической гимнастикой на этапе начальной специализации, практически не уступает программе занятий в контрольной группе по критериям, приоритетно значимым для родителей и тренеров юных гимнасток. В то же время она вызывает однозначно большую удовлетворенность самих занимающихся.

Существенным, на наш взгляд, является и то обстоятельство, что вариативность индивидуальных оценок по выделенным критериям эффективности программ в абсолютном большинстве случаев (9 из 10) была в контрольной группе выше, чем в экспериментальной. Это является индикатором того, что экспериментальная программа занятий более доступна для юных гимнасток, чем программа, применяемая в контрольной группе.

В контрольной группе произошла гораздо более выраженная дифференциация испытуемых на категорию успешно осваивающих тренировочную программу в силу более высокой двигательной одаренности – с одной стороны, и на категорию «кандидатов на отчисление» – с другой стороны.

В Заключении диссертации сделан краткий анализ итогов исследования и намечены перспективы дальнейшей работы по формированию научно-методических основ эстетической гимнастики с акцентом на организацию занятий с детским контингентом в системе многолетней подготовки.

ВЫВОДЫ

1. Эстетическая гимнастика – новое перспективное направление в гимнастическом спорте, основанное на синтезе физического и художественно-эстетического воспитания. В связи с тем, что в настоящее время она переживает период становления многие ее характерные черты (пока еще целиком ориентированные на женский контингент) до конца не сформировались. Повышенная эффективность данного вида спорта, в первую очередь, связана с его большей привлекательностью по сравнению с физкультурно-оздоровительными занятиями, лишенными соревновательного начала (особенно в детской и молодежной возрастных группах).

2. Анализ научно-методической литературы, программ по художественной гимнастике для ДЮСШ, классификационных требований по эстетической гимнастике, беседы с тренерами, педагогические наблюдения за гимнастками на начальном этапе подготовки и результаты исследований убеждают, что оптимальным сроком начала специализации юных спортсменок в эстетической гимнастике является возраст 6-9 лет.

3. Основная задача, решаемая в процессе многолетних занятий эстетической гимнастикой, заключается в обеспечении все более тесной взаимосвязи движений спортсменок с музыкой и хореографическим образом. Наряду с субъективными оценками красоты движений существуют объективные признаки, которые характеризуют эстетическое мастерство гимнасток.

В результате исследования удалось выявить, что таковыми признаками являются:

- внутреннее единство двигательных действий;

- совершенство формы спортивного движения;

- гармоничность, динамика, плавность, изящество, ритмичность, музыкальность, пластичность, выразительность, эмоциональность, хореографичность.

4. Успешное решение на методическом уровне основной задачи многолетней подготовки в эстетической гимнастике тесно связано с решением ряда частных вопросов:

- о содержании и структуре технической составляющей, об оптимальных сроках начала специализированных занятий;

- о критериях эффективности методики тренировки на этапе начальной специализации;

- о содержании занятий с начинающими гимнастками.

5. Определено, что среди обязательных элементов в соревновательных композициях, применяемых ведущими командами мира по эстетической гимнастике, наибольшее представительство имеют:

- движения тела – в среднем 26,3%;

- прыжки – 13,1%;

- равновесия и повороты – 10,6%;

Среди необязательных элементов превалируют разновидности шагов, подпрыгиваний и перескоков, а также акробатические элементы – всего до 13,1%. Удельный вес других движений существенно меньше:

- движения тела и рук – 5,3%;

- движения ног – 2,6%.

6. Доказано, что целесообразно делить средства специальной подготовки в эстетической гимнастике на три раздела:

1) технический раздел (упражнения без предмета; хореографические упражнения; упражнения, направленные на развитие пластичности; акробатические элементы);

2) художественный раздел (музыкально-двигательные упражнения; упражнения, направленные на воспитание выразительности);

3) групповой раздел (двигательные взаимодействия; упражнения, направленные на развитие синхронности исполнения; упражнения, способствующие быстрым построениям и перестроениям гимнасток на площадке).

Каждому компоненту соответствуют выделенный в ходе проведенного исследования состав двигательных заданий и круг решаемых на тех или иных этапах годичного тренировочного цикла задач.

7. Показано, что в структуре специальной подготовки занимающихся эстетической гимнастикой выделяется нескольких уровней. Первый (низший) уровень – гимнастическая «школа» и базовые навыки, с освоения которых начинается специальная подготовка, осуществляемая по всем ее разделам. Второй уровень объединяет средства, которые дают возможность быстро совершенствоваться, – профилирующие упражнения. Третий уровень – «декоративные надстройки». Четвертый (высший) уровень – профилирующие комбинации.

8. В процессе исследования нами было обосновано, что в состав критериальной базы для оценки эффективности используемой методики занятий эстетической гимнастикой на этапе начальной специализации целесообразно включить 3 оценочных блока:

а) субъективная оценка юными гимнастками личной удовлетворенности от проводимых с ними занятий;

б) оценка родителями динамики приоритетно значимых для них показателей (подверженность ребенка заболеваниям, осанка и походка, коммуникабельность, значимые для успешного обучения в общеобразовательной школе личностные качества);

в) оценка тренерами профессионально значимых показателей (выраженность положительной динамики физической подготовленности – гибкости, силы, координации, а также музыкально-двигательной подготовленности и пластичности).

Интегральный показатель эффективности используемой программы занятий эстетической гимнастикой с девочками младшего школьного возраста может быть определен суммированием усредненных оценок, полученных отдельно по каждому из трех блоков.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»