ФОРМИРОВАНИЕ ДЕКОРАТИВНОГО ВОСПРИЯТИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСУНКУ
У СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО КОЛЛЕДЖА
13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания
(изобразительному искусству в общеобразовательной, средней и профессиональной и высшей школе)
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Омск – 2009
Работа выполнена в Омском государственном педагогическом
университете на кафедре рисунка
Научный руководитель: заслуженный деятель искусств РФ,
доктор педагогических наук,
профессор МЕДВЕДЕВ Л.Г.
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,
профессор ИВАХНОВА Л.А.
заслуженный художник РФ,
кандидат педагогических наук,
доцент САФИУЛИН Р.А.
Ведущая организация -Московский государственный
областной университет
Защита состоится 4 декабря 2009 года в 13. 00 часов на заседании диссертационного совета К 212.177.01 в Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г. Омск, улица Партизанская, 4-а, аудитория 414.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета (644099, г. Омск, Набережная Тухачевского, 14).
Автореферат разослан 4 ноября 2009 года
Ученый секретарь
диссертационного совета Сухарев А.И.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования определяется возрастающими требованиями к подготовке специалистов декоративно-прикладного искусства и народных промыслов в системе среднего профессионального образования, которая требует постоянного совершенствования и нахождения новых, более эффективных форм и методов обучения.
Важнейшей задачей художественного образования является сохранение традиционной культуры и развитие народных ремёсел. Одним из условий профессиональной подготовки художников по декоративно-прикладному искусству является не только овладение технологиями основ народных ремёсел, но и формирование навыков и умений рисования, способствующих развитию образного восприятия и творческой активности студентов. Поэтому постижение изобразительных и выразительных возможностей учебного рисунка особенно актуально. Успешность качественной подготовки будущих специалистов декоративно-прикладного искусства во многом зависит от степени сформированности у них декоративного восприятия в процессе графической подготовки, поскольку профессиональное восприятие является основой творческого процесса художника.
В контексте исследуемой проблемы психологические труды известных ученых (Б.Г. Ананьева, Н.Н. Волкова, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Е.И. Игнатьева, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, С.Л. Рубинштейна, И.М. Сеченова, Б.М. Теплова), посвященные проблемам восприятия и образного мышления дают основательный теоретический материал для методического осмысления.
Психологические особенности процесса изображения исследовали известные ученые (Б.Г. Ананьев, Н.Н. Волков, Л.Б. Ермолаева-Томина, Е.И. Игнатьев, В.С. Кузин, Б.Ф. Ломов, Б.М. Теплов), что позволило выявить принципиальные особенности восприятия в процессе изобразительной деятельности, а также проанализировать психолого-педагогические аспекты художественного творчества и изобразительного искусства.
Проблему восприятия, а также учебно-познавательной деятельности студентов исследовали многие ученые-педагоги (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, Д.Б. Богоявленская, В.В. Давыдов, В.И. Загвязинский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин, Г.И. Щукина и др.), что позволило обосновать конкретные педагогические условия оптимизации учебного процесса.
Эмпирические и теоретические исследования многих выдающихся художников-педагогов могут служить основой для решения проблем методики преподавания рисунка применительно к среднему профессиональному образованию. Так Д.Н. Кардовский, Е.А. Кибрик, В.А. Фаворский, П.П. Чистяков, К.Ф. Юон и др. считали основной целью обучения изобразительному искусству развитие профессионального восприятия (аналитического восприятия натурной формы и последовательного системного рисования).
Творческие проблемы процесса изображения проанализированы в исследованиях В.П. Зинченко, В.С. Кузина, В.К. Лебедко, Л.Г. Медведева, Е.В. Шорохова и других авторов, что позволило обосновать научно-методические принципы творческого подхода к изображению при обучении академическому рисунку, раскрыть дидактические и методические условия активизации развития творческих способностей студентов на занятиях по академическому рисунку.
Различные методические проблемы декоративно-прикладного искусства в системе профессиональной подготовки студентов художественных факультетов педагогических вузов исследовали ученые К.Ж. Амиргазин, М.В. Соколов, А.С. Хворостов, Т.С. Шпикалова и др.
В настоящее время учебно-методическая литература по рисунку, предназначенная для текстильной, легкой и мебельной промышленности (Ф.В. Антонов, Л.А. Бруни, Н.П. Бесчастнов, Б.А. Бурмистров С.В. Герасимов, Г.И. Кулебакин и др.) содержит основные теоретические, практические положения академического и специального рисунка и рассматривает основные принципы изображения, где особенности специальности анализируются как сложное полисистемное образование, основанное на утверждении: от образа учебной постановки к образу спроектированной вещи.
В исследованиях А.Н. Витковского, С.П. Ломова, Ю.М. Ютюновой обосновываются отдельные вопросы подготовки художников декоративно-прикладного искусства и народных промыслов по живописи и рисунку в высшей школе. Авторы рассматривают компоненты профессиональной подготовки художников и отмечают необходимость разработки комплексного подхода к обучению академическому рисунку с учетом специфики специальности.
В методической литературе и научных работах по изобразительному искусству успешно исследуются проблемы, связанные с формированием художественного восприятия, развитием изобразительных умений, а также различные аспекты творческих способностей студентов педагогических вузов. Вместе с тем, недостаточно специальных исследований, посвященных специфике обучения рисунку в системе среднего профессионального образования.
Особенность обучения в среднем профессиональном учебном заведении художественного профиля заключается в необходимости подготовки не просто квалифицированного мастера-исполнителя, но и воспитании творческой личности, способной к дальнейшему самосовершенствованию, что невозможно без развитого декоративного восприятия студентов. Являясь частной формой проявления художественного восприятия, декоративное восприятие представляет собой комплекс индивидуально-психологических свойств личности, способствующих созданию декоративного изображения и оказывающих влияние на процесс практического исполнения творческой работы.
Необходимость активизации творческого начала в изобразительной деятельности студентов ДПИ и определила выбор данной темы исследования.
Цель исследования – обоснование процесса формирования декоративного восприятия у студентов на занятиях по рисунку на отделении декоративно-прикладного искусства и народных промыслов в среднем специальном учебном заведении художественного профиля.
Объект исследования – процесс обучения рисунку студентов специальности «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» в системе среднего профессионального образования.
Предмет исследования – процесс формирования декоративного восприятия у студентов среднего специального учебного заведения художественного профиля на занятиях по рисунку.
Гипотеза исследования. Эффективность формирования декоративного восприятия у студентов ДПИ значительно повысится, если на занятиях по специальному рисунку актуализировать творческие задачи, связанные с построением декоративной композиции натюрморта и декоративной стилизацией изображаемых предметов.
Исходя из общей цели, объекта, предмета и сформулированной гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:
- конкретизировать сущность понятия восприятия в контексте обучения декоративному рисунку студентов специальности «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» в системе среднего профессионального образования;
- выявить психологические особенности формирования декоративного восприятия на занятиях декоративным рисунком;
- сформулировать педагогические условия формирования декоративного восприятия в процессе обучения специальному рисунку;
- обосновать критерии оценки сформированности декоративного восприятия у студентов на занятиях специальным рисунком;
- разработать методику, включающую в себя систему заданий и упражнений, направленных на формирование декоративного восприятия;
- в процессе экспериментальной работы выявить динамику формирования декоративного восприятия у студентов на занятиях по специальному рисунку.
Методологическую базу исследования составляют:
- психологические исследования, посвященные проблемам формирования восприятия, представления, воображения (Р. Арнхейм, Б.Г. Ананьев, Н.Н. Волков, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Р. Грегори, В.П. Зинченко, Е.И. Игнатьев, В.С. Кузин, Д.Н. Узнадзе, П.Я. Якобсон и др.);
- фундаментальные положения психологии о закономерностях процесса познания и особенностях художественного мышления (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л, Рубинштейн, И.М. Сеченов, Б.М. Теплов и др.);
- теоретические исследования по методике обучения изобразительному искусству, посвященные проблемам активизации учебной и творческой деятельности студентов (Г.В. Беда, Н.Н. Волков, В.П. Зинченко, Е.И. Игнатьев, А.И. Иконников, В.С. Кузин, В.К. Лебедко, С.П. Ломов, Л.Г. Медведев, Н.Н. Ростовцев, Е.В. Шорохов и др.);
- методические исследования практических проблем освоения профессионального мастерства декоративно-прикладного искусства (К.Ж. Амиргазин, В.В. Корешков, М.В. Соколов, А.С. Хворостов, Т.С. Шпикалова и др.).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретические, включающие анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме; изучение и обобщение опыта учебной работы в ссузах художественного профиля; изучение научных исследований, сравнение анализ и обобщение документации.
- эмпирические: опытно-экспериментальная работа, тестирование, анкетирование, беседа, педагогическое наблюдение, экспертное оценивание, изучение продуктов деятельности.
Научная новизна исследования:
- в контексте исследования определены критерии оценки степени сформированности декоративного восприятия студентов на стадии стилизации предметов, композиционного и технического воплощения замысла;
- выявлены и обоснованы психолого-педагогические возможности декоративного натюрморта, как одного из средств, обеспечивающих процесс формирования декоративного восприятия у студентов художественных колледжей;
- выявлена динамика формирования декоративного восприятия на занятиях специальным рисунком.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключаются в следующем:
- конкретизировано понятие «декоративное восприятие» в контексте применения его в теории и методике обучения специальному рисунку на отделениях декоративно-прикладного искусства средних профессиональных учебных заведений;
- определены психолого-педагогические условия, способствующие эффективному формированию декоративного восприятия у студентов ДПИ на занятиях специальным рисунком в системе среднего профессионального образования: наличие у студентов базовых знаний, умений и навыков по академическому рисунку; осознанное усвоение знаний специального рисунка (закономерности построения декоративной композиции, приемы стилизации и т.п.); наличие устойчивой потребности в художественной деятельности; реализация творческого взаимодействия педагога и студента на занятиях по рисунку;
- научно обоснована и проверена на практике методика обучения специальному рисунку, направленная на формирование декоративного восприятия;
- разработаны методические указания, формирующие декоративное восприятие в процессе графической деятельности, которые могут использоваться при составлении учебных программ, учебных пособий по рисунку и композиции на отделениях декоративно-прикладного искусства средних профессиональных учебных заведений.
Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечены исходными методологическими данными, положительными результатами показателей эффективности предлагаемых педагогических условий, приемов и методов формирования декоративного восприятия у студентов на занятиях по рисунку, всесторонним качественным и количественным анализом результатов эксперимента, апробацией и внедрением основных положений исследования в педагогическую практику.
Апробация и внедрение результатов исследования:
- основные положения отражены в статьях, опубликованных в различных сборниках научных трудов;
- материалы исследования обсуждались на заседаниях предметно-цикловых комиссий отделения декоративно-прикладного искусства Новосибирского Областного Колледжа Культуры и Искусств, а также на научно-методических конференциях Института искусств Омского государственного педагогического университета;
- результаты диссертационного исследования были отражены в докладах на научных конференциях в г. Томске (сентябрь 2008г.) и в г. Иркутске (апрель 2009г.);
- результаты исследования апробированы и внедрены в практику работы отделения декоративно-прикладного искусства Новосибирского Областного Колледжа Культуры и Искусств.
Результаты исследования могут широко использоваться в учебном процессе колледжей искусств, детских художественных школ и школ искусств, где проблема развития декоративного восприятия весьма актуальна.
На защиту выносятся следующие положения:
- декоративное восприятие понимается как комплекс психологических свойств личности, отвечающих требованиям декоративного рисования и влияющих на процесс практической реализации декоративно-графического замысла;
- формирование декоративного восприятия – это целенаправленный процесс, основанный на наблюдении натуры и её мысленном преобразовании, результатом которого будет декоративное изображение, построенное на приёмах стилизации, обобщения, трансформации, плоскостного решения пространства и др.
