WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     ||
|

На констатирующем этапе был определён исходный уровень знаний учащихся в интересующих нас вопросах, выявлены недостатки и упущения педагогического характера, существенным образом влияющие на результативность работы. Региональная тематика присутствует крайне редко, замещаясь сюжетами с акцентом на формальные признаки композиции. На основе полученных результатов нами была разработана методическая система «Москва сквозь призму веков», базирующаяся на неразрывности обучения и воспитания, активизации эмоционально-чувственной, познавательной сферы учащихся, основанной на региональном компоненте. Главными направлениями методической системы стали:

– развитие духовного мира ученика;

– стимулирование эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, семье, родному городу;

– развитие умения видеть в окружающей действительности интересные, яркие примеры для создания творческого произведения;

– активизация проявления личного отношения учащихся к явлениям, стремление выразить своё отношение к ним в художественной форме;

– стимулирование творческого труда учащихся, базирующегося на традициях реалистического искусства;

– формирование устойчивых патриотических качеств.

Важнейшим условием создания реалистического произведения является художественный образ, который рождается на основе идеи, замысла, сюжета, мировоззрения автора, изобразительных средств. В свою очередь, всё это влияет на становление личности, формирует его духовные, моральные, нравственные качества, являющиеся основой патриотического сознания и гражданской зрелости. Активная жизненная позиция, новое мироощущение, знания, начинают воздействовать на замысел и весь ход создания новой композиции с более ясными и осмысленными творческими задачами. Таким образом, происходит своеобразный творческий и воспитательный круговорот, где уже личностные качества становятся отправной точкой создания художественного произведения.

С учащимися был проведён ряд экспериментов, целью которых было выяснить, какие формы работы педагога способствуют наиболее результативному решению задач формирования патриотических чувств у учащихся старших классов средствами композиции. В экспериментальную группу вошли учащиеся 9-а и 10-а классов художественной школы.

Была поставлена задача, разработать и выполнить ряд пейзажных и жанровых композиций на тему «Старая Москва». Для оценки работ учащихся были выделены критерии качества выполнения заданий, отражающие духовно-нравственную и творческую специфику личности школьника:

1. Количество сюжетов по теме.

2. Творческий подход, оригинальность, самостоятельность.

3. Соответствие изображения историческому факту.

4. Тематика сюжета, отражающая духовно-нравственные качества.

5. Грамотное композиционное построение.

6. Умение посредством пластического языка выразить характеристику персонажей композиции, пейзажа, создавать художественный образ.

7. Количество выполненных работ.

В ходе эксперимента учащиеся, ознакомившись с литературными и музыкальными произведениями, с жизнью и бытом людей в музее истории Москвы, проведя экскурсии по городу и сделав натурные зарисовки по теме, выполнили творческие работы. Сравнительный анализ результатов работы до и в ходе эксперимента, показал улучшение мыслительной деятельности школьников, их заинтересованность в данной работе. Показатели улучшены на 54 %.

Для проверки эксперимента была определена контрольная группа учащихся 9-б и 10-б классов. Сравнительный анализ результатов выполнения жанровой композиции показал, что учащиеся экспериментальной группы на 33 % более качественно выполнили задание. В ходе исследования были проведены беседы, выполнены композиции с военно-патриотической направленностью, апробирована методическая система «Пять ступеней Победы» с участием ветеранов Великой Отечественной войны в учебно-воспитательном процессе. Апробированы формы внешкольной работы, в том числе с использованием интеграционных связей с детскими коллективами на основе синтеза искусств. По материалам исследования и эксперимента в центре столицы была организована выставка и выпущен альбом «Москва сквозь призму веков», куда помимо рисунков вошли стихи детей о Москве.

В заключении представлены результаты, теоретического иссле-дования и опытно-экспериментальной работы позволили сделать следующие выводы:

1. Обращение к региональному компоненту при работе над композицией служит эффективным средством патриотического, духовно-нравственного воспитания школьников. Одним из важнейших и доступных источников воспитания патриотических качеств учащихся становится изобразительное искусство, где главной целью является создание художественного образа.

2. При анализе работы художественных школ, учебно-воспи-тательных программ выявились серьёзные упущения в композиционной работе, что отрицательно сказывается на процессе формирования личности школьников, их гражданском, патриотическом становлении. Проведённые исследования подтвердили гипотезу о том, что воспитание школьников будет проходить более успешно и эффективно, если процесс обучения композиции строить на основе серьёзного изучения культурного и исторического наследия, традиций народа, прошлого и настоящего страны, малой родины.

3. В учебной практике редко используется региональная тематика, обладающая мощным воспитательным воздействием на формирующуюся личность ребёнка. Учебные заведения, отдавая приоритет практической обучающей стороне, нередко упускают важную воспитательную составляющую общего образовательного комплекса.

4. На констатирующем этапе выявлено, что у большинства опрошенных школьников эмоционально-чувственная сфера развита недостаточно, духовные потребности находятся на формирующей стадии.

На формирующем этапе за основу взяты духовные, нравственные ценности общества, культуры, искусства. Использовался опыт русских художников, их творчества, в которых содержатся уроки духовности и патриотизма.

5. Использование опыта Краснопресненской детской художественной школы в композиционной работе на основе регионального компонента показало высокую творческую и воспитательную результативность, необходимость её применения в становлении творческой личности.

6. Экспериментальная проверка эффективности проводимого курса позволила выделить качественные изменения, возникшие у школьников в условиях предложенной методики: умение раскрыть свой творческий потенциал, стремление выразить идею в художественной форме, воспитание таких качеств, как доброта, отзывчивость, внимательность, сопереживание.

7. С целью формирования патриотических качеств личности школьников средствами изобразительного искусства разработана методическая система «Москва сквозь призму веков», которая показала свою эффективность. Внедрение её повысило интерес у учащихся к работе над московской тематикой, где традиции, жизнь и быт москвичей стали отправной точкой создания самостоятельных творческих работ.

Методическая система способствовала активному формированию устойчивых патриотических и эстетических качеств личности учащихся, которыми они могут руководствоваться в дальнейшей жизни.

Предложенная методическая система дала положительную апробацию в трёх детских художественных школах Москвы, ряде центров детского творчества, что позволяет предложить её использование в других учреждениях дополнительного образования.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ

В СЛЕДУЮЩИХ РАБОТАХ:

Публикации в журналах, утвержденных ВАК РФ:

1. Дубровин В. М. Воспитать людей, способных возвысить Россию // Воспитание школьников. –2008. – № 10. – С. 50–52.

2. Дубровин В. М. Не померкнет в веках // Воспитание школьников. – 2009. – № 7. – С. 46–48.

Научные статьи и материалы выступлений на конференциях:

3. Дубровин В. М. Космические фантазии // Юный художник. – 2000. – № 1. – С. 38–42.

4. Дубровин В. М. Найди свою звезду // Юный художник. – 2001. – № 3. – С. 3–4.

5. Москва сквозь призму веков: Москва в работах учащихся Краснопресненской детской художественной школы: альбом. – М.: Юный художник, 2004. – 96 с.

6. Дубровин В. М. Что такое перспектива // Юный художник. – 2007. – № 10. – С. 38.

7. Дубровин В. М. Роль культуры и искусства в процессе духовно- нравственного и патриотического воспитания детей в современных условиях // Искусство и дети: материалы 15 Международной конференции «Ребёнок в современном мире. Искусство и дети». – СПб.: Изд-во политехн. ун-та, 2008. – С. 85–90.

8. Дубровин В. М. Воспитай в себе художника. Советы начинающим. – М.: Юный художник, 2008. – 32 с.

9. Дубровин В. М. Роль тематической композиции в формировании патриотического сознания учащихся на занятиях изобразительным искусством // Социальное пространство России в контексте глобализации: материалы Международной конференции «Социализация личности в глобальном мире». – СПб.: Изд-во политехн. ин-та, 2009. – С. 222–229.

Подписано в печать 27.10.2009. Формат 6084/16.

Бумага офсетная. Ризография.

Усл. печ. л. 1,25. Уч.-изд. л. 1,3

Тираж 100 экз.

Отпечатано в типографии ОмГПУ,

Омск, наб. Тухачевского, 14, тел./факс (3812) 23-57-93

Pages:     ||
|



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.