WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     ||
|

2. Разработана теоретически значимая методическая система, которая была апробирована в ряде художественных школ Москвы и была внедрена в учебный процесс.

3. Разработаны основные критерии в оценке духовно-нравст-венного и патриотического воспитания: наличие оценочных суждений школьников в отношении духовно-нравственных ценностей, отношение к своим поступкам, их осмысленность в выборе и выполнении работы, наличие знаний истории, культуры, традиций своего региона (Москвы), страны.

Теоретическая значимость исследования заключается в научном обосновании и проверке путей повышения патриотического и духовно-нравственного воспитания учащихся с помощью внедрения разработанной в диссертации эффективной методической системы с использованием исторических, бытовых, литературных материалов регионального характера на занятиях по композиции.

Практическая значимость исследования состоит в возможности широкого применения результатов диссертационного исследования в учебном процессе не только в художественных школах, но и других учреждениях дополнительного образования со студийной формой обучения. Предлагаемая система не требует дополнительных часов и может органично входить в существующие планы и программы, как по композиции, так и при работе с натуры. Предложенные формы эффективны во внешкольной работе, при организации мероприятий с использованием интеграционных связей на основе синтеза искусств.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования получили одобрение на научно-теоретических и практических конференциях МГПУ, заседаниях кафедры рисунка и графики МГПУ, на методических совещаниях художественной школы.

Ряд материалов по исследуемой проблеме был опубликован в теоретическом и научно-методическом журнале «Воспитание школьников», журнале «Юный художник», монографии «Воспитай в себе художника», в альбоме «Москва сквозь призму веков», материалах международных конференций.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения. В работу вошли таблицы, графики, отражающие результаты экспериментальной работы, а также репродукции с ученических творческих работ.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении раскрывается актуальность исследования, обосновывается выбор темы, определяется объект, предмет, проблема, цель, гипотеза, задачи и методы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, апробация и внедрение результатов труда, его значимость.

В первой главе «Научно-педагогические основы патриотического воспитания школьников средствами изобразительного искусства» рассматриваются проблемы патриотического, гражданственного характера, вопросы нравственного воспитания в историческом аспекте, мы обращались к трудам философов античности, Возрождения, зарубежных учёных. В исследовании выявлено многообразие взглядов и подходов к пониманию патриотизма.

Основным содержанием патриотизма для русских философов, деятелей культуры (Н. А. Бердяев, В. С. Соловьёв, И. А. Ильин, Ф. М. Достоевский, Н. М. Карамзин, К. Д. Ушинский, П. А. Флоренский, митрополит Иоанн, В. А. Сухомлинский, Д. С. Лихачёв и др.) выступали нормы общечеловеческой нравственности и морали, духовности, имеющие свои национальные особенности. Патриотизм корнями уходит в глубину истории, тесно связан с жизнью и бытом, является неотъемлемой частью самого существования человека. Российскому патриотизму, в отличие от западно-европейского, присущи свои особенности, среди которых наиболее существенными являются гуманистическая направленность российской патриотической идеи, соборность и законопослушание, общинность как устойчивая склонность и потребность россиян к коллективной жизни, особая любовь к родной природе. Патриотизм является одним из основных элементов в строительстве общественного сознания. И если для государства патриотизм – это часть идеологии, для общества – часть образа жизни, то для конкретного человека – смысл жизни.

Современная Россия – уникальная страна, прошедшая через немыслимые перипетии в своём развитии и становлении, вне зависимости от социально-политического устройства всегда была под пристальным вниманием внешних сил, стремящихся разрушить её государственность, растоптать духовные и нравственные устои общества, превратить в сырьевой придаток.

Её проблемы настолько сложны и многочисленны, что встаёт вопрос о выработке действенных мер, опираясь на которые можно выйти из сложного положения.

Рассматривается политика государства в области патриотического воспитания россиян, детей и молодёжи, где оно объявляется одним из главных, приоритетных направлений работы органов власти, образования. В соответствии со стратегическими целями государства в 2007 г. была принята новая редакция закона «Об образовании», реализуется правительственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010 годы». Целью документов является «совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей развитие России как свободного демократического государства, формирование у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей». Из программы следует, что интегрированные задачи гражданского и духовно-нравственного, социального воспитания в целом отнесены к области патриотического воспитания. Особое место в документе отводится патриотическому воспитанию подрастающего поколения – детей и молодёжи.

Предусматривается система мер по совершенствованию процесса патриотического воспитания, в том числе:

– определение приоритетных направлений с учётом современности;

– развитие новых форм и методов работы в области патриотичес-кого воспитания, использование новых технологий;

– усиление патриотической направленности в курсах гуманитарно-социальных дисциплин и др.;

– увековечение памяти воинов, погибших при защите отечества и ряд других мер организационного и правового характера.

Вопросы, стоящие перед образованием, заставляют по-новому взглянуть на характер работы учреждений дополнительного образования, в том числе в области художественного образования и эстетического воспитания, где процесс патриотического воспитания школьников невозможно рассматривать в отрыве от эстетическо-нравственного, гражданского, духовного воспитания, формирования их мировоззрения.

В наибольшей степени проявление этих качеств заметно в творческой работе школьника, где целостное представление о мире, его система взглядов, переживания играют исключительную роль. Именно здесь в яркой изобразительной форме на практике проявляются основные компоненты: интеллектуальный, практико-действенный, эмоционально-волевое состояние. Важную роль в становлении личности молодого человека, его мировоззрения играет отечественная культура и изобразительное искусства.

Проводится анализ влияния отечественного изобразительного искусства, мастеров искусства на формирование духовного мира молодого человека, его патриотические чувства. Описываются вопросы реализации патриотических идей в различных жанрах изобразительного искусства. Рассматривая процесс создания художественного образа в произведении, его влияния на становление личности, мы приходим к выводу, что, несмотря на многочисленные современные модные веяния в искусстве, только реалистическое искусство обладает духовно- нравственными, гуманистическими основами, способно возвысить человека, привить ему патриотические чувства.

Раскрывается влияние тематической композиции в процессе занятия изобразительным искусством на развитие внутреннего мира школьника, его мировоззрения. С учётом стоящих задач, ведущую роль в области эстетического воспитания и художественного образования принимают на себя учреждения дополнительного образования, в том числе детские художественные школы, школы искусств, где учащиеся получают основные первоначальные знания в области художественного творчества. В ряду изучаемых дисциплин, сильное влияние на формирование личности ученика, его творческое и гражданское становление оказывает работа над композицией, где в наибольшей степени раскрывается дарование ребёнка, выражается его отношение к действительности, жизненная позиция.

В процессе исследования нами был проведён анализ места композиционной работы в общем количестве учебных часов в художественных школах-одиннадцатилетках системы Департамента образования Москвы. Анализировались программы, учебные планы, практическая их реализация.

Исследования показали:

а) программы и планы носят в основном обучающий характер;

б) воспитательные функции в обучении рассматриваются, как правило, с эстетических позиций;

в) термины и понятия «патриотизм» и «патриотическое воспитание» практически полностью отсутствуют в программных документах;

г) темы композиций с патриотической и региональной направленностью крайне редко фигурируют в учебной работе;

д) доля учебных часов по композиции в старших классах, по сравнению с натурной работой, резко сокращается.

В результате, происходит серьёзный дисбаланс в вопросах воспитания и обучения. Упускается важнейший период в становлении личности школьника, когда обучение с акцентированными воспитательными задачами в композиционной работе способно с наибольшей результативностью решать педагогические задачи. Педагоги не всегда учитывают особенности возрастной периодизации. Тематика композиционной работы часто не отвечает внутренним устремлениям и потребностям школьника, носит случайный характер.

Анализ современных исследований Ш. А. Амонашвили, О. А. Князева, О. А. Куревина, Б. М. Неменский, Н. М. Сокольниковой, В. С. Кузина, В. В. Корешкова, А. И. Шамшурина, диссертационных исследований Ю. А. Серебренниковой и др. позволил в ходе работы выделить педагогические средства развития духовно-нравственного мира школьника и аналитическим путём определить некоторые общие критерии, которые косвенно могут отразить уровень духовно-нравственного воспитания ученика, его патриотических чувств, не поддающиеся количественному измерению.

Критерии:

1. Связанные с сознанием и мышлением: наличие знаний в области искусства, знание основных периодов развития страны, Москвы, интерес к работе над тематической композицией, умение в работе над композицией акцентировать внимание на главном, установить связь между изображаемыми персонажами, объектами.

2. Оценочно-эмоциональный: в результате бесед выявление наличия суждений, характеризующих отношение учащихся к духовно-нравственным ценностям, выраженным в композиции, наличие переживаний в ходе работы.

3. Поведенческий: наличие критического отношения к собственным поступкам, самостоятельной работе, стремление быть в чём- то похожим на реальных людей, персонажей произведения искусства, художников.

4. Мотивационный: выявляется в процессе наблюдения и анализа самостоятельных работ, оценка социальных мотивов поведения.

Уровни: высокий, достаточный, пассивный, неудовлетворительный.

Выявление этих параметров осуществлялось в виде бесед об искусстве, культуре, их состояния в современном мире, интересах. Было проведено анкетирование и тестирование учащихся девятых-десятых классов художественной школы с целью составить представление о широте кругозора, знаниях в области культуры, истории родного края (Москвы).

Результаты исследования показали посредственный уровень знаний в области государственной символики, истории родного города, отсутствие интереса к традициям семьи, слабые представления о православии, памятниках культуры Москвы и т. д. Высокий уровень знаний имеют 15 % школьников, средний уровень – 38 %, ниже среднего – 47 %.

Во второй главе «Пути повышения эффективности патриотического воспитания учащихся художественной школы средствами композиционной работы на основе регионального компонента» описана экспериментальная методика обучения и воспитания в процессе композиционной работы, предложен научный инструментарий исследования, использование которого позволило получить объективные и достоверные, поддающиеся качественно-количественному анализу результаты. Показан ход и содержание констатирующего, формирующего и контрольного этапов экспериментов.

Проводится анализ работы в области патриотического воспитания школьников одной из ведущих школ в системе дополнительного образования Москвы с использованием возможностей композиционной работы, с акцентом на Московскую тематику.

Рассматривались учебные программы и планы, материалы методической и творческой работы школы, архивные документы за советский период развития государства, последний период. Тематический план учитывал разумный баланс теоретической, практической и композиционной работы. Натурная работа рассматривалась через призму творчества, композиционного мышления с акцентом на патриотическую, московскую тематику. Здесь на практике применялся принцип воспитывающего обучения и воспитания через обучение основам изобразительной грамоты. Проводится анализ методики проведения занятий.

К сожалению, в начале 1990-х гг. были утрачены многие наработанные эффективные формы и методы работы в области художественного образования и патриотического воспитания детей и молодёжи.

Учитывая государственные задачи в области патриотического воспитания, применение опыта работы Краснопресненской детской художественной школы Москвы представляется важным фактором повышения уровня учебной и воспитательной работы в современных учреждениях образования, в том числе в художественных школах.

Описывается ход формирующего этапа эксперимента и рассматривается содержание учебно-методической системы, включающей серию специально разработанных заданий. Эксперимент осуществлялся на базе Краснопресненской детской художественной школы.

Аналитическим путём были определены некоторые общие критерии, которые косвенно могут отразить уровень развития духовности, патриотических чувств, не поддающихся количественному измерению:

– воспитание нравственно-духовных качеств (доброты, отзывчивости, справедливости, сочувствия и др.);

– стремление выразить свои впечатления и ощущения в произведении;

– развитие интеллектуальных потребностей, желание познать высшие человеческие ценности;

– результативность реализации духовных переживаний в творческой работе.

Pages:     ||
|



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.