WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     |
|

На правах рукописи

ДУБРОВИН Виктор Михайлович

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

НА ЗАНЯТИЯХ ПО ТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПОЗИЦИИ

(В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

(изобразительное искусство)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Омск – 2009

Работа выполнена на кафедре рисунка и графики

ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Корешков Валерий Викторович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Игнатьев Сергей Евгеньевич;

кандидат педагогических наук, доцент

Шаляпин Олег Васильевич

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Чувашский

государственный педагогический

университет им. И. Я. Яковлева»

Защита состоится 4 декабря 2009 г. в 9.00 часов на заседании диссертационного совета К 212.177.01 при Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г. Омск, ул. Партизанская, 4а, ауд. 413.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета (644099, г. Омск, набережная Тухачевского, 14).

Автореферат разослан 4 ноября 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета А. И. Сухарев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Проблема исследования и её актуальность.

В условиях коренной перестройки и реформирования общественно-политического и экономического устройства страны, одним из важнейших направлений государственной политики является задача духовного возрождения нации, формирование национального самосознания, любви к своему отечеству. Но духовное возрождение человека невозможно без постановки и решения ряда новых задач в области патриотического, нравственного, духовного воспитания подрастающего поколения. В этой связи возникает необходимость поиска наиболее эффективных методов и форм воспитания, в том числе и в области эстетического воспитания и художественного образования детей.

Значительную роль в решении этих вопросов играют занятия художественным творчеством и, в частности, изобразительным искусством, где создание художественного образа напрямую зависит от мировоззрения, гражданской позиции и уровня духовно-нравственного состояния личности. Наиболее действенным средством формирования молодого человека в процессе занятий изобразительным искусством являются уроки композиции на основе регионального компонента. На наш взгляд, именно работа над композицией с учётом историчес-ких, культурных, духовных традиций своего региона, малой родины, должна стать наиболее эффективным, действенным средством патриотического и духовно-нравственного воспитания детей и юношества не только в области среднего образования, но и в системе дополнительного образования, обладающей широкой сетью специализированных учебных заведений: художественных школ, школ искусств, домов и цент-ров детского творчества.

Проблемы патриотического, нравственно-эстетического воспитания детей всегда были в центре внимания отечественной педагогики. Теоретико-методические основы решения данной проблемы заложены в трудах О. А. Апраксиной, Ю. К. Бабанского, О. С. Богданова, В. П. Вахтерова, Н. А. Ветлугиной, Е. К. Квятковского, Б. Т. Лихачёва, И. С. Марьенко, Н. Д. Никандрова, А. В. Сухомлинского, Л. Н. Толстого, С. Т. Шацкого, К. Д. Ушинского.

Вопросы теории, методики и практики художественного образования, эстетического и патриотического воспитания школьников средствами изобразительного искусства содержатся в работах А. Д. Алёхина, Н. Н. Анисимова, Н. С. Боголюбова, Т. С. Комаровой, В. В. Корешкова, В. С. Кузина, С. П. Ломова, Н. Н. Ростовцева, Н. М. Сокольниковой, Е. В. Шорохова, Т. Я. Шпикаловой и других педагогов и методистов.

Психологическое обоснование роли использования средств искусств в эстетическом, нравственном и патриотическом воспитании школьников раскрываются в работах психологов М. Н. Афасижева, М. И. Божович, Н. Н. Волкова, Л. С. Выготского, Е. И. Игнатьева, В. С. Кузина, А. Н. Леонтьева, Б. М. Теплова, П. М. Якобсона.

Теоретические и методические рекомендации по проблемам композиции содержатся в работах Н. Н. Волкова, А. Д. Гончарова, В. И. Костина, В. А. Фаворского, Е. В. Шорохова и др.

Научные основы преподавания композиции в школе, учреждениях дополнительного образования разработаны в учебных программах и книгах Л. С. Выготского, С. Е. Игнатьева, В. С. Кузина, Н. Н. Ростовцева, С. П. Ломова, Б. М. Неменского, Е. В. Шорохова, Т. Я. Шпикаловой, А. П. Яшухина и др.

Для совершенствования методов преподавания композиции большое значение имеет опыт педагогической деятельности известных художников и педагогов: А. Дейнеки, Б. В. Иогансона, Е. А. Кибрика, П. Д. Корина, И. Е. Репина, В. А. Савинского, Д. Н. Кардовского, В. А. Фаворского.

Нами изучен ряд кандидатских диссертаций, в которых рассматриваются вопросы патриотического, духовно-нравственного и эстетического воспитания учащихся средних школ средствами изобразительного искусства в процессе иллюстрирования сказок регионов России, тематического рисования на основе национального фольклора, в области декоративно-прикладного искусства. Это кандидатские диссертации Б. Б. Азимова, Е. Б. Довлетшиной, С. Г. Ванишевой, Н. А. Коханик, Н. М. Сокольниковой, Е. Б. Никулиной.

Исследование показало, что обращение к фольклору, истории и быту своего края служит эффективным средством патриотического воспитания детей, достойно широкого применения в практике художественного образования на всей территории России. В то же время, как показал анализ литературы, в исследуемой нами области имеются нерешённые проблемы. Большинство научных разработок в области детского художественного творчества ограничивается изучением практики работы в общеобразовательных учебных заведениях, детских садах и практически не затрагивается такой значительный пласт в эстетическом воспитании и художественном образовании, как учреждения дополнительного образования, где обучаются дети, имеющие склонность к художественному творчеству. Учреждения дополнительного образования обладают огромным педагогическим потенциалом, и их влияние на формирование и развитие личности ребёнка трудно переоценить.

Многие исследования по интересующей нас проблеме написаны в советский и постсоветский периоды развития нашего общества и не в полной мере отвечают реалиям современности. В диссертациях последнего периода недостаточно отражена политика государства в области патриотического воспитания подрастающего поколения и её реализация в эстетическом воспитании и художественном образовании. Часто авторы ограничиваются исследованиями в вопросах методики обучения, рассматриваются проблемы духовно-эстетического характера. В то же время воспитание патриотических, гражданских чувств носит второстепенный характер, несмотря на приоритетность этой задачи в современном воспитательном процессе.

Знакомство с диссертационными исследованиями в интересующей нас области заставляет сделать вывод, что:

– изобразительное искусство занимает одно из ведущих мест и играет важную роль в системе духовно-нравственного воспитания;

– проблема патриотического воспитания средствами изобразительного искусства недостаточно раскрыта в научно-методической литературе;

– постановка патриотического воспитания в учреждениях дополнительного образования, художественных школах, не соответствует времени.

Анализ нынешнего положения в этой области, практический опыт работы с детьми различных возрастных категорий позволяют нам выявить значительные противоречия между возросшими требованиями к воспитанию гармонично развитой личности современного школьника и существующей системой воспитания, в которой недостаточно использованы духовно-нравственные, эстетические ценности, присущие стране, своему региону. С учётом этого противоречия нами была определена тема исследования, проблема которой формулируется следующим образом: каково методическое, организационное, творческое обеспечение патриотического, духовно-нравственного воспитания учащихся учреждений дополнительного образования в процессе работы над тематической композицией на основе регионального компонента. Актуальность проблемы определяется тем, что её нерешённость оказывает на весь комплекс воспитательных задач негативное влияние, что в результате отрицательно сказывается при формировании личности молодого человека, вступающего в самостоятельную жизнь.

Цель исследования. Разработать, научно обосновать и экспериментально проверить наиболее эффективные формы и методы работы при выполнении композиции на основе регионального компонента и её влияния на процесс патриотического и духовно-нравственного воспитания школьников.

Объект исследования. Процесс патриотического, духовно-нравственного воспитания учащихся художественной школы в ходе обучения, работы над тематической композицией с региональной направленностью.

Предмет исследования. Пути, методы и средства повышения эффективности патриотического, духовно-нравственного воспитания учащихся в процессе работы над тематической композицией.

Гипотеза исследования. Патриотическое воспитание школьников будет проходить значительно эффективнее, если процесс обучения композиции строить на комплексном выполнении учащимися системы постепенно усложняющихся заданий, освоения технических и формальных возможностей, а также последовательного изучения исторического и культурного наследия, традиций народа, в том числе прошлого и настоящего своей малой родины.

Предлагаемая методическая система, включает в себя:

а) цели и задачи, содержание занятий по композиции, которые будут проходить на региональной основе;

б) дидактические принципы, формы и методы работы, методические приёмы обучения и воспитания;

в) средства обеспечения всех учебных, воспитательных и развивающих процессов на занятиях, средств наглядности и др.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой были определены задачи исследования.

1. Изучить и обобщить передовой опыт педагогической и творческой работы Краснопресненской детской художественной школы Центрального окружного управления образования Москвы за период 1940–2008 гг. по патриотическому воспитанию учащихся средствами изобразительного искусства при работе над композицией с региональной направленностью.

2. Раскрыть возрастные и индивидуальные особенности формирования патриотических чувств, понятий и представлений у учащихся в процессе работы над композицией.

3. Разработать наиболее эффективные приёмы и методы обучения при изучении произведений искусства отечественных мастеров. Определить объём и направленность литературного, исторического, культурного материалов на патриотическую тему, характер, условия и степень их участия в процессе обучения композиции.

4. Изучить влияние данного материала на расширение кругозора, развитие патриотических качеств, на повышение художественных достоинств композиции.

5. Ознакомиться с состоянием преподавания композиции в контексте изучаемой проблемы в практике работы учреждений дополнительного образования.

6. Разработать методическую систему по композиции: «Историческая композиция», «Тематическая композиция», «Пейзажная композиция».

7. Осуществить анализ творческой деятельности школьников (рисунков), разработать систему оценок результатов труда.

8. Разработать систему интеграционных связей и мероприятий в рассматриваемой проблеме, формы внешкольной работы.

9. Разработать и экспериментально проверить методическую систему по использованию процесса работы над композицией в патриотическом воспитании учащихся. Провести мастер-классы.

Методологической основой исследования явились разработки ведущих педагогов, учёных, психологов, искусствоведов, художников-педагогов по вопросам мировоззренческого, духовно-нравственного, патриотического и эстетического воспитания детей, опыт работы ведущих учителей.

Для решения поставленных задач и проверке выдвинутой гипотезы мы использовали следующие методы исследования:

– изучение и анализ философско-эстетической, искусствоведческой, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

– анализ учебных программ и планов, методик по изобразительному искусству;

– изучение системы и передового опыта лучших учителей в системе дополнительного образования (КДХШ), художников-педагогов;

– анализ содержания коллекции музея художественной школы;

– анкетирование учителей и учащихся с целью выявления основных проблем в области патриотического и духовно-нравственного воспитания;

– психолого-педагогический развивающий эксперимент;

– общий и индивидуальный анализ результатов деятельности учащихся в результате работы над тематической композицией.

Первый этап (1990–2003 гг.) – в период работы в художественной школе сбор эмпирического, творческого, документального материалов, изучение научно-методической, философской литературы по проблеме исследования. Изучение и систематизация опыта работы Краснопресненской детской художественной школы в композиционной работе за её семидесятилетнюю историю.

Второй этап (2004–2007 гг.) – анализ работы художественной школы по рассматриваемой проблеме. Разработка методик по проведению занятий. На базе художественной школы проведение опытно- экспериментальных занятий. Анализ существующей системы организации занятий по композиции в русле исследования.

Третий этап (2007–2009 гг.) – формирующий и сравнительный этап эксперимента. Систематизация материалов, анализ результатов исследования и оформление материалов по проблеме исследования в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Систематизирован и обобщён опыт работы одной из ведущих художественных школ страны в патриотическом воспитании учащихся с использованием композиционной работы на региональной основе.

Pages:     |
|



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.