WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

В систему обучения студентов по специальности: «Художник декоратив­но-прикладного искусства» в соответствии с государственным стандартом входят дисциплины, составляющие национально-региональный компонент,
и спецдисциплины: искусство Сибири, история и современные проблемы ДПИ, традиционные промыслы и ремесла народов мира, ДПИ и народные промыслы Сибири, материаловедение, художественная обработка материалов, проектирование, основы композиции, бумагопластика, художественный прак­тикум. Из этого перечня необходимо выделить системообразующие и вспо­могательные дисциплины. К системообразующим компонентам в нашем иссле­довании мы определили специальный курс «ДПИ и народные промыслы Сибири», поскольку данная дисциплина рассматривается на начальных курсах обучения и отражает проблему нашего исследования. Остальные дисциплины будут выступать в роли вспомогательных компонентов.

Так как выбранные нами учебные дисциплины выступают на равных, причем взаимодействуют между собой в ситуации, задаваемой системообра­зующей дисциплиной, необходимо уточнить связь между соединяемым мате­риалом. В данном случае существует поэтапная связь, т. е. каждый компонент исполняет роль новой формы предъявления изучаемого материала. Характерно то, что между систематизирующим материалом устанавливается связь и зави­симость, постепенно переходит перенос знаний из одной области в другую, моделируется система развития художественного восприятия. На этапе форми­рующего эксперимента методика обучения базировалась на основе гипотезы и задач экспериментального исследования, теоретического обоснования специ­фики художественного восприятия студентов, в определении межпредметных связей в системе лекционных (теоретических) и практических занятий, поз­воляющих, в свою очередь, раскрыть значение традиционных промыслов Сибири, которое было определено после проведения констатирующего эксперимента.

Экспериментальная работа проводилась с группой студентов 1, 2 и 3 курса по специальности 070800.62: «Художник декоративно-прикладного искусства» в период с 2006 по 2009 гг. Результат формирующего эксперимента сравнивался с результатом констатирующего эксперимента. Для того чтобы отразить динамику эффективного развития художественного восприятия сту­дентов начальных курсов, задания были предложены тем же студентам, участвовавшим в констатирующей эксперименте. На занятиях по дисциплине «ДПИ и народные промыслы Сибири» осуществлялась актуализация темы, постановка целей и задач и проводилось, в соответствии с разработанной нами программой курса, использование которой позволит не только совершенст­вовать процесс развития художественного восприятия, но и активизировать художественно-творческую деятельность. На лекционных занятиях студенты знакомятся с особенностями деревянного зодчества Западной Сибири, с тради­ционными видами сибирской народной домовой резьбы, применяемыми в местном декоре и типичными местами их расположения. Для активизации процесса восприятия раскрываются особенности деревянного зодчества, систе­ма расположения домовой резьбы и выявляется характерное и существенное во внешней стилистике по основным его аспектам. Приводя примеры, необходимо проанализировать конкретные произведения народных умельцев. Условием, обеспечивающим художественное восприятия произведения прик­ладного искусства (домовой резьбы), активизацию творческих исканий являет­ся выбор существенного, характерного, типичного и индивидуального и уме­ние в дальнейшем передать в практической работе особенности наблюдаемого объекта и его элементов. Во внеучебное время (СРС) студенты осуществляют самостоятельный поиск научно-теоретического материала, проводят исследо­вательскую работу, осуществляют паспортизацию дома по указанным адресам. Далее, на занятиях по основам композиции, подбирают варианты форматов, ритмического построения симметричной и ассиметричной формы на основе орнаментальных элементов домовой резьбы (тема «Выполнение композиции по заданным параметрам домовой резьбы»). На практических занятиях по проектированию студенты выполняют чертеж – принцип взаимосвязи объ­емно-конструктивной основы деревянного дома по отношению к декору; особенности проектирования декора с применением техники «ажур»; варианты использование возможности присоединения дополнительных декоративных элементов домовой резьбы к основному объему по теме «Выполнение тех­нического проекта деревянной архитектуры и декора (домовой резьбы)». На практических занятиях по бумагопластике по теме «Выполнение макета деревянной архитектуры и декора (домовой резьбы)» студенты разрабатывают макет деревянного дома в соотношении с домовой резьбой и с имитацией фактуры материала. Техника исполнения – объемное конструирование из бумаги, прорезная техника. На практических занятиях по спецдисциплине «Художественный практикум» студенты копируют элементы домовой резьбы с передачей объема при помощи светотеневой моделировки. На занятиях по материаловедению происходит актуализация темы проекта. В процессе беседы выясняется, что большинство студентов осознают важность задания, где им необходимо реализовать на практике не только свои умения и навыки, но и передать свои общие впечатления от изученных ранее образцов домовой резьбы с учетом найденных выразительно-пластических элементов в предва­рительных учебных упражнениях на занятиях по спецдисциплинам. Определя­ются цели, задачи и этапы работы. Объектом работы является выполнение верхней и нижней части наличника окна и боковые стойки. В практической части студенты подготавливают материал, соответствующие инструменты, рабочее место. Далее выполняют предварительный форэскиз домовой резьбы наличника, затем переводят готовый рисунок на рабочую поверхность и реализовывают свой замысел в материале. Резьбу начинают с надрезания контура орнамента, а затем в зависимости от техники исполнения используют различные приемы и инструменты. После выполнения проекта сравнивают полученный результат с первоначальным замыслом и с подлинными образцами домовой резьбы, делают выводы о ходе работы и подводят итоги.

В период выполнения заданий велось прямое и косвенное наблюдение, цель которого проследить динамику развития художественного восприятия студентов. Осуществлялся опрос преподавателей, ведущих спецдисциплины вспомогательного цикла. По результатам выполненных заданий все продукты художественной деятельности студентов, выполненные на разных учебных дисциплинах, были проанализированы с позиций разработанных нами критериев.

Результаты позволяют сделать вывод о том, что прослеживается четкая динамика роста по всем критериям. Средние данные по критериям, получен­ные в ходе констатирующего и контрольного экспериментов, были сопостав­лены между собой в соответствии с каждым курсом обучения. Сравнительный результат по данным 1 курса выявил, что показатели контрольного экспери­мента выросли от низкого уровня (39,6 %) к вышесреднему (62 %). Данные по 2 курсу: показатели констатирующего эксперимента от среднего (49 %) вырос­ли относительно показателей контрольного к более высокому уровню (65,5 %). Результаты 3 курса наглядно демонстрирует, что повысились показатели по критериям выявления степени взаимодействия между теоретическими знания­ми и развитием художественного восприятия; критериями, связанными с уме­нием применять полученные знания на дисциплинах системообразующего цикла в практическую деятельность; критериями, воздействующими на из­менение отношения студентов к художественной деятельности с 59,7 до 84 %.

Так, полученные результаты полностью подтверждают эффективность предложенной нами методики организации учебного процесса, способствую­щей развитию художественного восприятия студентов начальных курсов на занятиях по материаловедению, которое выражается в том, что развивается тенденция влияния теоретико-прикладных дисциплин к учебно-практическим; происходит становление регулятивных механизмов теоретической, учебной и художественной деятельности, которые включают в себя: восприятие, обще­ние, поиск, анализ, творчество, самовыражение в учебном процессе, прояв­ление своего собственного почерка в художественной деятельности на основе изученных образцов прикладного искусства (на примере домовой резьбы).

В заключении диссертации подведены итоги исследования, сформулиро­ваны основные выводы и рекомендации:

 на основе теоретического исследования были определены художест­венно-образовательные технологии, при котором возможно решение проблемы совершенствование методики обучения традиционным народным промыслам Сибири, влияющие на развитие художественного восприятия студентов;

– разработана теоретическая модель обучения специального курса «ДПИ и народные промыслы Сибири», ориентированная на освоение традиционных народных промыслов Сибири, в ходе эксперимента доказана ее результа­тивность;

– доказано, что используемые практические задания и упражнения нап­равлены на активизацию наблюдения студентов, формирование целостного замысла и на методически последовательную организацию художественного восприятия (на примере домовой резьбы);

– экспериментально доказано, что разработанная нами методика по развитию художественного восприятия студентов на занятиях по материа­ловедению оказывает положительное влияние на качество знаний, умений
и навыков в области художественной деятельности.

Основные положения диссертации и результаты исследования отра­жены в следующих публикациях:

Публикации в журналах, утвержденных ВАК РФ:

1. Амиржанова, А. Ш. Основные подходы к определению понятия «ху­дожественная деятельность» [Текст] / А. Ш. Амиржанова // Омский научный вестник. – 2008. – № 3 (67). – С. 172–176.

2. Амиржанова, А. Ш. Совершенствование художественной деятельности студентов при изучении декора деревянного зодчества [Текст] / А. Ш. Амир­жанова // Омский научный вестник. – 2008. – № 4 (69). – С. 188–190.

3. Амиржанова, А. Ш. Дидактические принципы совершенствования ху­дожественной деятельности студентов в процессе освоения декора деревян­ного зодчества Западной Сибири [Текст] / А. Ш. Амиржанова // Омский науч­ный вестник. – 2008. – № 6 (74). – С. 160–163.

4. Амиржанова, А. Ш. Особенности эстетического восприятия на заняти­ях по декоративно-прикладному искусству [Текст] / А. Ш. Амиржанова // Омский научный вестник. – 2009. – № 3 (78). – С. 198–201.

Научно-методические статьи:

5.  Амиржанова, А. Ш. Особенности развития деревянного зодчества Си­бири [Текст] / А. Ш. Амиржанова // История, проблемы и перспективы худо­жественно-педагогического образования : материалы Международной научно- практической конференции. – Омск : ОмГПУ Академия, 2005. – С. 331–335.

6. Амиржанова, А. Ш. Народное искусство как одна из основ подготовки студентов художественных специальностей [Текст] / А. Ш. Амиржанова,
Л. В. Чуйко // Декабрьские диалоги : материалы Всероссийской научной кон­ференции памяти Ф. В. Мелёхина. – Омск : ООМИИ им. М. А. Врубеля, 2006. – С. 122–125 (авт. – 65 %).

7. Амиржанова, А. Ш. Критерии оценки художественно-творческой дея­тельности студентов в области декоративно-прикладного искусства [Текст] / А. Ш. Амиржанова // Болонский процесс и сохранение традиций в художест­венно-педагогическом образовании : материалы всероссийской научно-прак­тической конференции. – СПб. : Ризограф МОУ «Экспресс», 2008. – С. 174–180.

8. Амиржанова, А. Ш. Традиционное народное искусство как важный фактор формирования будущих художников декоративно-прикладного искус­ства [Текст] / А. Ш. Амиржанова // Современные тенденции и проблемы разви­тия художественного образования России : материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Красноярск : КГХИ, 2008. – С. 70–73.

9. Амиржанова, А. Ш. Использование традиций декора деревянного зодчества Западной Сибири в учебно-образовательном процессе [Текст] / А. Ш. Амиржанова, Л. В. Чуйко // Декабрьские диалоги : материалы Всерос­сийской научной конференции памяти Ф. В. Мелёхина. – Омск : ООМИИ
им. М. А. Врубеля, 2008. – С. 221–223 (авт. – 65 %).

10. Амиржанова, А. Ш. Значение традиционного народного искусства
в образовательном процессе [Текст] / А. Ш. Амиржанова // Содержание
и методы подготовки специалистов художественно-педагогических направле­ний в современных условиях : межвузовский сборник научных трудов. – Омск : ОмГПУ Академия, 2009. – С. 53–57.

Подписано в печать 22.10.2009

Бумага офсетная

Печ. л. 1,5

Тираж 100 экз.

Формат 6084/16

Ризография

Уч.-изд. л. 1,5

Заказ А386-10-09

Издательство ОмГПУ, 644099, Омск, наб. Тухачевского, 14

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»