WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

У студентов утреннего хронотипа выявлено уменьшение значений пульсового давления, вегетативной регуляции и уровня стресса сердечно-сосудистой системы, в то время как значения показателей диастолического давления увеличиваются к концу первого курса. Проведенная корреляция показала, что в группе студентов утреннего хронотипа до начала обучения преобладают положительные корреляции сильной степени показателей АП с ИР (p<0,001, r=0,92+0,05 tr=18,5). Корреляция средней выраженности прослеживается у показателей ВИК с УИС (p<0,01, r=0,59+0,10; tr=5,9), ИР и УИС (p<0,01, r=0,69+0,09; tr=7,6). Корреляция слабой степени (p<0,05, r=0,47+0,11; tr=4,3) выявлена у показателей АП и УИС. В середине первого семестра выявлены прямые сильные корреляционные связи показателей ИР и АП (p<0,001, r=0,93+0,05; tr=18,6), ИР и УИС (p<0,001, r=0,72+0,09; tr=8,0). Средневыраженная степень корреляционных связей обнаружилась у показателей АП и УИС (p<0,01, r=0,61+0,10; tr=6,1), ВИК и УИС (p<0,01, r=0,56+0,10; tr=5,6), слабая степень у показателей ИК и ВИК (p<0,05, r=0,35+0,12; tr=4,1), ИК и УИС (p<0,05, r=0,32+0,12; tr=2,7). В конце второго семестра выявлены прямые сильные корреляционные связи показателей ИР и АП (p<0,001, r=0,96+0,04; tr=26,7), ИР и УИС (p<0,001, r=0,79+0,08; tr=9,9), АП и УИС (p<0,001, r=0,72+0,09; tr=8,0). Обнаружили слабую степень корреляции ИК с ВИК (p<0,05, r=0,32+0,12; tr=2,7), ВИК и УИС (p<0,05, r=0,45+0,11; tr=4,1).

Результаты исследования значений показателей состояния сердечно-сосудистой системы первокурсников выявили однозначную тенденцию увеличения частоты сердечных сокращений, систолического артериального давления; усиления напряжения процессов адаптации, без выхода значений за пределы физиологических границ, увеличения показателей низких резервов сердечно-сосудистой системы к концу первого курса, у всех хронотипов; нарастание значений показателей уровня стресса сердечно-сосудистой системы в пределах верхней физиологической границы у вечернего и индифферентного хронотипов.

В целом, с учетом корреляционных зависимостей, вариант адаптивно-компенсаторной перестройки психофизиологических состояний у студентов вечернего и индифферентного хронотипов может быть охарактеризован как острая адаптивная реакция (начальная адаптация), благодаря которой за счет базовых психических функций и механизма психофизиологической регуляции, обеспечивается сохранение гомеостаза, сопровождаемое напряжением в системе миокардиально-гемодинамического, вегетативного гомеостаза с усилением симпатической регуляции. У студентов утреннего хронотипа намечается тенденция перехода из стадии острой адаптации в стадию неустойчивой адаптации (Гора, 2007), из-за снижения напряжения некоторых показателей гомеостаза организма (адаптационный потенциал, уровень стресса сердечно-сосудистой системы).

ВЫВОДЫ

1. Выделены группы хронотипов первокурсников: утренний хронотип - 21,1+2,3%, вечерний хронотип - 35,7+2,7%, индифферентный хронотип - 43,2+2,8%.

2. Выявлено 14,3+2,0% первокурсников, преобладающих в группе вечернего хронотипа, с максимально сниженной адаптацией цикла «сон-бодрствование» к процессу обучения.

3. Установлена у первокурсников утреннего хронотипа общая тенденция снижения работоспособности от первых к последним учебным занятиям. У первокурсников вечернего хронотипа выявлена тенденция роста работоспособности к промежуточным и максимально к последним учебным занятий. У первокурсников индифферентного хронотипа выделена тенденция роста работоспособности к промежуточным и незначительного снижения к последним учебным занятий.

4. Наблюдается усиление напряжения процессов адаптации к концу первого курса обучения по показателям функций сердечно-сосудистой системы у студентов вечернего и индифферентного хронотипов, у студентов утреннего хронотипа - уменьшение показателей стресса и адаптационного потенциала.

5. Первокурсники индифферентного и вечернего хронотипа находятся в стадии острой адаптации. У студентов утреннего типа обозначена тенденция перехода в стадию неустойчивой адаптации, вследствие ослабления напряжения некоторых показателей гомеостаза организма к концу первого курса.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1.Целесообразно определение хронотипической структуры учебных групп и использование общей тенденции динамики работоспособности студентов в различные промежутки времени в учебном процессе в высших учебных заведениях для составления расписания занятий. Данная мера позволит сохранить здоровье студентов на протяжении всего срока обучения, адаптация учащихся с первых курсов будет идти быстрее и без чрезмерных физиологических и психологических затрат для организма. После определения биологических ритмов студентов, показано разделение учащихся в учебные группы по хронотипам, для составления оптимального варианта расписания учебных занятий, и синхронизации учебного процесса в самой группе (например, выделение времени на самостоятельную подготовку).

2. Данные проведенного исследования могут быть использованы при организации образовательных программ для многоуровневой подготовки; при обучении студентов педагогических вузов с целью доведения до студентов необходимости обязательного соблюдения правила соответствия расписания учебных занятий и хронотипов учащихся, как в школах, так и в высших учебных заведениях. Также, информация будет полезна для всех студентов, молодых ученых, и многих других категорий населения как общие правила рационализации и организации учебного времени и отдыха.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК

1. Коннова С.С., Калиненко Н.А. Оценка расписания занятий как фактора биоритмологической адаптации студентов. [Текст] / С.С. Коннова, Н.А. Калиненко // Вестник НГУ. Серия: Биология, клиническая медицина. – Новосибирск, 2009. – Вып. 3. – С. 59–63.

2. Коннова С.С. Рационализация расписания занятий как фактора адаптации учащихся к процессу обучения в соответствии с хронотипом «голубь». [Текст] / С.С. Коннова // Вестник ЧПГУ. – Челябинск, 2009. – № 9. – С. 53–63.

Публикации в других изданиях

3. Коннова С.С. Оптимизация биоритмологической адаптации студентов первых курсов к процессу обучения. [Текст] / С.С. Коннова // Естественные науки и экология: ежегодник. Вып. 12. / Межвуз. Сб. науч. Тр. / ОмГПУ, 2008. – С. 177–178.

4. Коннова С.С. Биоритмы и работоспособность учащихся. Методические рекомендации для преподавателей при проведении занятий по дисциплине «Основы медицинских знаний и охрана здоровья детей» высших учебных заведений. – Омск: изд-во ОмГУ, 2008. – 25 с.

5. Коннова С.С. Оценка работоспособности и жизнедеятельности человека. Методические рекомендации для преподавателей при проведении занятий по дисциплине «Основы медицинских знаний и охрана здоровья детей» высших учебных заведений. – Омск: изд-во ОмГУ, 2009. – 29 с.

6. Коннова С.С. Правила составления школьного расписания занятий студентами ВУЗов. Методические рекомендации для преподавателей при проведении занятий по дисциплине «Основы медицинских знаний и охрана здоровья детей» и студентов педагогических специальностей высших учебных заведений. – Омск: изд-во ОмГУ, 2008. – 15 с.

7. Коннова С.С. Оптимизация расписания занятий в соответствии с хронотипами учащихся как фактора биоритмологической адаптации первокурсников / С.С. Коннова // Сб. IV Всероссийская научно-практическая конференция Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – Новосибирск, 26 декабря 2008. – С. 45–48.

8. Коннова С.С. Расписание занятий как фактор адаптации первокурсников к обучению в ВУЗе с точки зрения биоритмов / С.С. Коннова // Сб. Научно-практической конференции «Здоровый образ жизни человека – национальная проблема современного общества». – Омск, 17 марта, 2009. – С. 160–164.

9. Коннова С.С. Степень биоритмологической адаптации первокурсников высших учебных заведений к процессу обучения / С.С. Коннова // Сб. материалов 4 Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Экологические проблемы промышленных городов». Саратов, 7–8 апреля, 2009. – С. 304–306.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ИК – индекс Кетле

ВИК – вегетативный индекс Кердо

ИР – индекс Руфье

АП – адаптационный потенциал

УИС – уровень испытываемого стресса

Подписано в печать 19.05.10. Формат бумаги 60х84 1/16.

Печ. л. 1,0. Уч.-изд. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ 203.

Издательство Омского государственного университета

644077, Омск-77, пр. Мира, 55а, госуниверситет

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»