WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

83,5+3,2

среда

внимание

79,7+3,5

86,5+3,0

84,2+3,2

память

55,6+4,3

66,9+4,1

66,2+4,1

пульс

51,1+4,3*

83,5+3,2

81,2+3,4***

пятница

внимание

85,7+3,0

91,0+2,5**

75,9+3,7***

память

61,7+4,2

65,4+4,1

73,7+3,8***

пульс

80,5+3,4

92,5+2,3

94,7+1,9***

Примечание к таблице: * – достоверность различий при р < 0,05 между подгруппами в сравнении первой и промежуточной пар занятий; ** – достоверность различий при р < 0,05 между подгруппами в сравнении промежуточной и последней пар занятий; *** – достоверность различий при р<0,05 – между подгруппами в сравнении первой и последней пар занятий.

Динамика активности первокурсников

в течение дня и недели по годам исследования

Утренний хронотип: 1) кривые циркадной динамики активности учащихся в разные дни недели показывают тенденцию снижения работоспособности испытуемых студентов от первых к промежуточным и последним парам занятий, по показателям психологических функций – устойчивость и концентрация внимания, объем и степень запоминания. По физиологическому показателю сила и частота пульса - выявляется динамика активности в виде одногорбой кривой. 2) кривые недельной динамики активности учащихся наглядно показывают однозначную тенденцию роста работоспособности к середине недели и падение активности к концу недели по всем исследуемым психологическим и физиологическим показателям. Таким образом, с учетом динамики количества ошибок кривая работоспособности первокурсников утреннего типа имеет вид одногорбой классической кривой с пиком работоспособности в среду.

Вечерний хронотип: 1) кривые циркадной (дневной) динамики активности учащихся в разные дни недели показывают тенденцию роста работоспособности первокурсников к промежуточным и последним парам занятий, за некоторыми исключениями, по всем показателям. 2) кривые недельной динамики активности учащихся показывают незначительный рост работоспособности первокурсников ко вторнику, затем снижение к среде и увеличение активности к пятнице, по психологическим и физиологическим показателям – устойчивость и концентрация внимания и сила и частота пульса. По показателю работоспособности объем и степень запоминания, недельная динамика имеет вид одногорбой кривой с максимумом в среду. Таким образом, с учетом динамики количества ошибок кривая работоспособности первокурсников вечернего типа имеет вид М образной кривой, с максимумом работоспособности в четверг-пятницу.

Индифферентный хронотип: 1) кривые циркадной (дневной) динамики активности учащихся в разные дни недели показывают тенденцию роста к промежуточным и незначительного снижения к последним парам занятий показателей работоспособности первокурсников по всем показателям. 2) кривые недельной динамики активности учащихся показывают незначительный рост работоспособности первокурсников ко вторнику, затем снижение к среде и увеличение активности к пятнице, по психологическим и физиологическим показателям – устойчивость и концентрация внимания и сила и частота пульса. По показателю объем и степень запоминания, недельная динамика работоспособности имеет тенденцию роста к концу недели, что свидетельствует о максимальной активности в четверг – пятницу. Таким образом, с учетом динамики количества ошибок, кривая работоспособности первокурсников индифферентного типа имеет вид М образной кривой, с максимумом работоспособности в четверг.

Кривые динамики активности студентов первого курса в течение 1 и 2 семестров по всем годам исследования (2006–2009 года обучения) имеют вид классической одногорбой кривой с пиками активности в середине семестра (в 1-м семестре – октябрь – ноябрь; во 2-м семестре – март – апрель), что соответствует государственным стандартам и результатам исследований других ученых.

Оценка расписания учебных занятий первокурсников

Анализ расписания учебных занятий первокурсников проводился в соответствии с Госстандартом государственных и гигиенических требований к расписанию учебных занятий в образовательных учреждениях по основным критериям (ГОСТ, 2001).

После общей характеристики расписания учебных занятий по основным показателям гигиенических требований Госстандарта, приведены наиболее выраженные варианты отклонения от нормы основных показателей и способы их изменения для достижения наибольшего эффекта адаптации первокурсников к процессу обучения. Были отмечены несоответствия по следующим параметрам:

– нагрузка в учебную неделю;

– динамика трудности предметов в течение недели;

– вариант наибольшего отклонения по чередованию предметов в течение недели;

– вариант наибольшего отклонения в чередовании занятий динамического и стати- ческого компонентов в течение недели;

– наличие сдваивания предметов.

Результаты оценки состояния

сердечно-сосудистой системы первокурсников

Для наглядности, все результаты представлены в графическом виде на рисунках 1–4.

Рис. 1. Распределение значений индекса Кетле по хронотипам и временным периодам исследования.

Выявлен выход параметров индекса Кетле за нижнюю физиологическую границу у первокурсников всех типов. Также отмечена тенденция увеличения количества первокурсников, с индексом Кетле в интервале уменьшения массы тела, что, возможно, связано с перегрузкой студентов, а также нерегулярным и неправильным питанием.

Определялся вегетативный статус первокурсников с помощью расчета вегетативного индекса Кердо, в соответствии с временными интервалами сбора данных, это позволило оценить степень изменения состояния вегетативной нервной регуляции сердечно-сосудистой системы у первокурсников.

При анализе показателей индекса Кердо был выявлен максимальное количество первокурсников с преобладанием симпатической регуляции ритма по всем хронотипам, тенденция его увеличения по хронотипам к концу первого курса. Отмечены тенденции уменьшения соотношения равновесной и парасимпатической регуляции ритма в группах всех хронотипов к концу первого курса. Судя по распределению значений вегетативного индекса Кердо на фоне доминирования симпатического отдела вегетативной нервной системы и сокращения количества первокурсников с равновесным состоянием вегетативной нервной системы, существенно снижается роль парасимпатической нервной системы у студентов вечернего и индифферентного типов.

Определялся функциональный резерв сердечно-сосудистой системы первокурсников с помощью индекса Руфье (рис. 2).

Были выявлены тенденции увеличения индекса Руфье с показателями более 90 единиц к концу первого курса обучения в группах всех хронотипов, что соответствует снижению резервных возможностей сердечно-сосудистой системы студентов. Необходимо отметить, что до начала обучения, большое количество студентов с низким резервом сердечно-сосудистой системы наблюдается в группе утреннего хронотипа, и к концу первого курса увеличивается примерно в 1,5 раза. Студентов вечернего и индифферентного хронотипов до начала обучения с низким функциональным резервом немного, однако к концу первого курса их количество увеличивается более чем в 2 раза.

Рис. 2. Распределение значений индекса Руфье по хронотипам и временным периодам исследования

Определялись значения адаптационного потенциала как основного критерия диагностики донозологических и преморбидных состояний первокурсников (рис. 3).

Рис. 3. Распределение значений адаптационного потенциала по хронотипам и временным периодам исследования.

Были выявлены тенденции снижения показателей адаптационного потенциала у первокурсников всех хронотипов. Однако у студентов вечернего типа при первоначальном достаточно высоком уровне удовлетворительной адаптации, к концу первого курса наблюдается резкое увеличение количества первокурсников с напряжением процессов адаптации. У студентов индифферентного типа в конце первого года обучения обозначается тенденция к улучшению процессов адаптации и вхождения практически половины испытуемых студентов в группу удовлетворительной адаптации. У студентов утреннего хронотипа значимых изменений в течение первого года обучения в процессах адаптации не выявлено.

Определялся уровень стресса, испытываемый сердечно-сосудистой системой у первокурсников (рис. 4).

Рис. 4. Распределение значений испытываемого уровня стресса по хронотипам и временным периодам исследования.

Были выявлены тенденции однозначного увеличения количества студентов с умеренным стрессом сердечно-сосудистой системы всех хронотипов, и выраженным стрессом у студентов вечернего и индифферентного типов, в течение первого курса. Необходимо отметить, что изначально незначительное количество студентов с выраженным стрессом вечернего и индифферентного хронотипов значительно увеличивается к концу первого года обучения, в то время как у студентов утреннего хронотипа этой же группы показатели стресса уменьшаются. Количество студентов утреннего типа с отсутствием стресса остается одинаковым на протяжении всего первого года обучения.

У студентов индифферентного хронотипа обнаружены вариативные значения вегетативной регуляции функций, диастолического и пульсового давления, с незначительным увеличением значений к концу первого курса. Проведенная корреляция показателей функций сердечно-сосудистой системы первокурсников показала, что в группе студентов индифферентного хронотипа до начала обучения преобладают положительные корреляции сильной степени показателей АП с ИР (p<0,001, r=0,9+0,04; tr=23,7), показателей УИС и АП (p<0,001, r=0,78+0,06; tr =14,1), а также показателей ИР и УИС (p<0,001, r=0,9+0,04; tr=23,7). Корреляция слабой степени (p<0,05, r=0,35+0,08; tr =4,2) выявлена у показателей ВИК и УИС. В середине первого семестра выявлены прямые сильные корреляционные связи показателей ИР и АП (p<0,001, r=0,88+0,04; tr=22,1), ИР и УИС (p<0,001, r=0,78+0,05; tr=14,5), средняя корреляция показателей АП и УИС (p<0,01, r=0,88+0,07; tr=9,7), а также слабая корреляция ВИК и ИР (p<0,05, r=0,4+0,08; tr=3,6), ВИК и УС (p<0,05, r=0,4+0,08; tr=4,7). В конце второго семестра выявлены прямые сильные корреляционные связи показателей ИР и АП (p<0,001, r=0,92+0,03; tr=27,2), ИР и УИС (p<0,001, r=0,81+0,05; tr=16,2), средневыраженная связь проявилась у показателей ВИК и УИС (p<0,01, r=0,6+0,07; tr=8,6), АП и УИС (p<0,01, r=0,68+0,06; tr=10,7). ВИК обнаружил слабую степень корреляции с ИР (p<0,05, r=0,4+0,08; tr=5,0).

У студентов вечернего хронотипа значения показателей диастолического и пульсового давления, показатели вегетативной регуляции, стойко повышаются к концу первого года обучения. Проведенная корреляция показала, что в группе студентов вечернего хронотипа до начала обучения преобладают положительные корреляции сильной степени показателей АП с ИР (p<0,001, r=0,92+0,04; tr=23,0), показателей УИС и ИР (p<0,001, r=0,73+0,07; tr=11,1). Корреляция средней выраженности прослеживается у показателей ВИК с ИР (p<0,01, r=0,55+0,08; tr=6,8), ВИК и УИС (p<0,01, r=0,55+0,08; tr=6,9), АП и УИС (p<0,01, r=0,63+0,08; tr=8,4). В середине первого семестра выявлены прямые сильные корреляционные связи показателей ИР и АП (p<0,001, r=0,91+0,04; tr=22,8). Средневыраженная степень корреляционных связей обнаружилась у показателей АП и УИС (p<0,01, r=0,52+0,08; tr=6,4), ИР и УИС (p<0,01, r=0,62+0,08; tr=8,3), ВИК и УИС (p<0,05, r=0,51+0,08; tr=6,1); слабая степень у показателей ВИК и ИР (p<0,05, r=0,41+0,09; tr=4,2), ИК и АП (p<0,05, r=0,33+0,09; tr=3,7). В конце второго семестра выявлены прямые сильные корреляционные связи показателей ИР и АП (p<0,001, r=0,92+0,04; tr=23,0), средневыраженная связь проявилась у показателей ВИК и УИС (p<0,01, r=0,65+0,07; tr=9,3), ИР и УИС (p<0,01, r=0,66+0,07; tr=9,3). АП обнаружил слабую степень корреляции с УИС (p<0,05, r=0,43+0,09; tr=4,8).

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»