WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

- наличиевариативныхиндивидуальныхобразовательныхмаршрутов (ИОМ). Индивидуализация образовательныхмаршрутов учащихся ориентированана разноплановыйсоциальныйзаказ состороны родителей, школьникови педагогов,осуществляется в трёхвариантах, которые предусматриваетконцепция школы инаучно-методическоеобеспечение всех типоворганизации УВП. Приведём примерыорганизации трёх ИОМ, соответствующихиндивидуальному,индивидуализированномуидифференцированномутипам организацииУВП в образовательнойдеятельности НОУ «Центр образованияи развития». Индивидуальныйтип УВП,реализуемый через ИОМ для учащегося 2класса Максима Н. (возраст 9 лет),страдающегозаболеваниемголовного мозга, показывающегоотставание впсихическом развитии. ДляМаксима Н.требуетсяиндивидуальное обучение. ИОМ был разработанна основетрадиционнойпрограммы начального обучения.Особенностьреализации данногоиндивидуальногообразовательногомаршрута заключается в систематическом психолого-педагогическом сопровожденииданного ученика, что даёт возможностьвноситьсвоевременныекоррективы вкалендарно-тематическоеи поурочноепланирование. Максим Н. изучает все предметыинвариантной части Базисногоучебного плана (русскийязык, литературное чтение,математика,окружающий мир) виндивидуальномвзаимодействии с учителем(один ученик–один учитель). Для таких занятийпредоставляетсяотдельнооборудованное помещение, где ученик занимается в свободном временномпространстве(продолжительностьзанятия варьируется от 15 до 40 минут по усмотрениюпедагога). При этомучащийся неизолируется от общения со своимклассным коллективом, изучаятакие предметы, как: музыка, физическаякультура, ИЗО, художественныйтруд вместес одноклассниками. Индивидуализированный тип УВП, реализуемыйчерез ИОМучащегося 11 класса Андрея Ш. (возраст 24года). АндрейШ. обратилсяв НОУ«Центр образования и развития» в сентябре 2007 г., имея аттестат об основномобщем образовании иакадемическуюсправку обокончании первогополугодия 10 класса вечернейсреднейобщеобразовательнойшколы. Егообразовательныйзапрос заключался в том, чтобыосвоитьобразовательнуюпрограмму II полугодия 10 и 11 классов за один учебный год, сдать ЕГЭ и получитьаттестат осреднем общем образовании.Его ИОМстроился последующему алгоритму: выделениепорядка освоения учебныхпредметов иструктурированияиндивидуального расписания консультацийучителей поблочно-модульной системе.Например, математика и русский языкизучались Андреем Ш. втечение всего учебногогода, тогдакак биология, химия,физика идр. предметыбазисного учебного плана (БУП) осваивалисьв течениеопределённоговремени (от 1до 3 месяцев). Дифференцированныйтип УВП,реализуемый через ИОМ групп английскогоязыка 5, 10 и 11классов, изучающих иностранныйязык вследующем режиме: 1-я группа - в рамках БУП (3 часа в неделю), дополненногокружковыми занятиями (2 часа в неделю); 2-я группа – потрехчасовойсетке занятий.

- наличие комфортныхусловий обучения достигаетсячерез: непрерывное совершенствованиеобразовательнойсреды (обновление школьнойростовой мебели, созданиеединойинформационной среды образовательногоучреждения спомощью программы Net Школа, использованиеинтерактивныхтехнологий,оснащениекомпьютерами каждой класснойкомнаты сцелью доступа кинформационнымресурсам школы и сети INTERNET, реконструкцияспортивных площадок и сооружений, реорганизациядосугового и спортивногопространства); своевременностьпополненияматериально-предметногофонда иобеспеченности учебно-методической базы;

- количество оказываемыхобразовательныхуслуг иоткрываемых филиалов какпоказательпоявился в2008 году ихарактеризуетдеятельность лишь одного негосударственногообразовательногоучреждения – НОУ “Центробразования и развития”. В 2008 г.административнойкомандой было приняторешение оботкрытии филиала «Знайка +», специализирующегося наудовлетворении всех типов разноплановогосоциального заказа, предъявляемогосегодня НОУ.Ктаким образовательнымуслугамотносятся: индивидуальноерепетиторствошкольников по отдельнымпредметам школьной программы;обучение учащихся на дому; дистанционноеобучение; экстернат; открытиегрупп раннего развитиядетей;индивидуальные программыизучения иностранных языков для любыхвозрастных групп (причемспектр иностранных языков не ограничен, включая европейскиеи восточныеязыки); помощь в выполнении самостоятельныхписьменных,исследовательских и научно-исследовательских работ для учащихся и студентов учрежденийначального, среднего и высшего профессиональногообразования;подготовка семей, ожидающихребёнка, косознанномуродительству; группы временногопребывания детей разноговозраста;индивидуальноеконсультирование родителей по проблемам воспитания,обучения ипрофессиональногосамоопределениядетей;психологическоеконсультирование;логопедическиеконсультации и занятия; организация индивидуальногообучения детей сограниченнымивозможностями; консультированиеродителейдетей, имеющих особыеобразовательныепотребности. Перечисленныеобразовательныеуслуги могутбыть дополнены новыми,появляющимисявследствиетрансформации разноплановогосоциального заказа образованию.

По интегративномукритерию:

- выявлениеразнопланового социальногозаказа,предъявляемогосубъектами образовательного процесса,НОУ позволило определить,что проблемныезоны образовательногозаказа НОУ,обусловленныешкольным,профессиональным и креативным типами,претерпели изменения, так как запросыосновных субъектов образовательногопроцессакорректировалисьчерез:согласование их целей в ходеиндивидуальных бесед, реализации ИОМ, групповойработы сродителями иучащимися. Врезультате повторной диагностикивыяснилось, что креативный типсоциальногозаказа (натворческие виды деятельностии использование образовательныхтехнологий,предполагающих проектныевиды деятельности) преобладалу 86,4% учащихся и 97,1%родителей (против 78,3% и 74,3% в 2006 г.соответственно);удовлетворенностьшкольного типа социального заказа (в обеспечениикомфортностиобразовательнойсреды) возросла у 23,4%учащихся и46,3% педагогов,удовлетворенностьпрофессиональноготипа образовательного заказа (на усилениенаправленностипредпрофессиональнойподготовки учащихся) возросла у 19,7%школьников и18,5% родителей;

- удовлетворенностьсубъектов образовательного процессакачеством условий и результатовобразования в НОУ измерялась с помощьюметодики А.А.Андреева и Е.Н Степанова.Были выявлены изменениякоэффициентов удовлетворенности: уучащихся - 3,3, у родителей — 3,0 и у педагогов— 2,9 балла,что соответствует верхней границе (3 балла)среднего уровня удовлетворенностисубъектов образованияучебно-воспитательным процессом и егорезультатами.

Следовательно, реализованная на базе негосударственныхобразовательных учреждений, система педагогического управленияобеспечивает высокое качество обучения и воспитания,что существенно влияет на сохранение и увеличениеконтингента учащихся, положительныйимиджобразовательногоучреждения,повышает степень доверияродителей школе, создаёт комфортные условия обучения,воспитания иразвития учащихся иудовлетворяет разноплановыйсоциальныйобразовательныйзаказ.

В заключении обобщенырезультаты исследования:

1. Педагогическоеуправление - это система управленческихдействий, направленных наинтеллектуальную, методическую,материально-техническую поддержкуподсистемы учебно-воспитательногопроцесса школы в условиях сменытрадиционных парадигм на инновационныепарадигмы обучения и воспитания личности.

2. НОУкак объектпедагогическогоуправленияпредставляет собой педагогическую систему, компонентамикоторой являются управляющаяподсистема и управляемые подсистемы(УВП иобеспечения).Спецификапедагогическогоуправления НОУ заключается в выработке управленческихрешений,преследующихдостижение, в первую очередь, педагогическихцелей, считая всеостальные цели вспомогательнымиили вторичнозначимыми. Выделяя в качествеведущей целипедагогического управленияНОУ удовлетворение разноплановогосоциального заказа, нами были измененыструктурно-функциональные связи между подсистемамипедагогическойсистемы НОУв направлении достиженияравновесности всех её элементов. Равновесностьподсистемпедагогическойсистемы НОУдостигается за счет учета специфики разноплановогосоциального заказа внаправлении и реализацииуправленческихфункций.

3. Диагностикаразнопланового социальногообразовательного заказа показала, чтопроблемными зонами оказались школьный,профессиональный и креативный типыобразовательного заказа НОУ. Этообусловлено рассогласованием запросовосновных субъектов образовательногопроцесса, несогласованностью целей ирезультатов образовательной деятельностишколы. Согласование заказа составляетключевую позицию педагогическогоуправления, цель которого заключается вобеспечении стабильного функционированияи развития образовательногоучреждения.

4.Реализацияразноплановогосоциального заказа субъектовобразовательного процесса (учащихся,родителей)осуществляется через внедрениеструктурно-функциональноймоделипедагогическогоуправления.Внедрение данной модели обеспечивает:стабильный уровень качестваобразования учащихся черезиндивидуально-ориентированный образовательныйпроцесс; расширение спектрадополнительныхобразовательных услуг, атакже открытие новыхфилиалов НОУи развитие их сети.

5.Структурно-функциональная модельреализовывалась через последовательноевыполнение ряда действий: был выявленсоциальный заказ и соотнесен с запросамиобщества и государства; были уточнены цельи задачи НОУ; произведена диагностикасоциального заказа; определена спецификауправленческих действий членовадминистративной команды НОУ; выделеносодержание блоков управляемых подсистемУВП и обеспечения; установлены связи междублоками управляемых подсистем; определеныожидаемые результаты деятельности НОУ,которые соотносились с уточнённой цельюНОУ; выявлена удовлетворенность субъектовобразовательного процесса качествомусловий и результатов учебнойдеятельности НОУ.

6.Эффективностьпедагогического управленияпроявляется в положительнойдинамикепоказателей,отражающихрезультативностьдеятельностиуправленческойкоманды НОУ.В качествекритериальной базы исследованияиспользовалисьцелевой (выполнениеучащимися ГОС; научно-методическое обеспечениевсехтипов организацииУВП; насыщение школьнойжизни значимыми событиями;развитие новых направленийобразовательнойдеятельности НОУ), результативный(успеваемость, качество обучения и уровеньобученности; наличие вариативныхиндивидуальныхобразовательных маршрутов; наличиекомфортных условий обучения и развитияучащихся; количество оказываемыхобразовательныхуслуг иоткрываемых филиалов НОУ) и интегративный(выявление разноплановогосоциального заказа; удовлетворенностьучащихся, родителейи педагоговкачествомусловий ирезультатовобразования в НОУ)критерии.

7.Итоги проведенного теоретическогоисследования опытно-экспериментальной работыконстатируют эффективностьпедагогическогоуправления НОУ, основанногона равновесностиподсистемпедагогической системыобразовательногоучреждения.

Дальнейшие разработкипо проблемепедагогическогоуправлениянегосударственнымобразовательнымучреждением могут бытьнаправлены на изучениесоотнесенияконкретныхуправленческихдействий ссодержанием блоков управляемых подсистем, а также на исследованиероли попечительских советов в формированииадекватногосовременнымтребованиямсоциального заказа образованию.

Основное содержание и результатыдиссертационного исследования отражены вследующих публикациях:

Публикации в научныхжурналах, рекомендованных ВАК РФ:

1. Маврин А.С. Новыепарадигмы развития образования всовременной России // Омскийнаучный вестник. – 2008. –Вып. 3(67). – С. 5– 9.

2. Маврин А.С. Особенности развитиянегосударственного образовательногоучрежденияна примере крупного промышленного городаСибири // Известияроссийского государственногопедагогического университета имениА.И.Герцена. № 16 (40): Аспирантские тетради:Научный журнал. – СПб., 2007. – С.181-184.

Научные статьи иматериалы выступлений наконференциях:

3. Маврин А.С. Социальныйзаказ: настоящее и будущее (на примереобщеобразовательной системы г. Омска) //Социальная педагогика и социальная работав Сибири. –2008. - № 10. – С.87 – 91.

4. Маврин А.С. Негосударственноеобразовательное учреждениекак актуальное направление развитиясовременного образования и личностногостановления человека // Дифференцированныйподход в образовательном процессе: сборник материалов из опыта работы /под ред. И.А.Мавриной, В.И.Погореловой– Омск: ГОУДЛО«ИРОО», 2007. – С.26 - 29.

5.Маврин А.С. Специфика педагогическогоуправления негосударственнымобразовательным учреждением. //Сопровождение и социализация человека вменяющемся мире: Материалы XI Международнойстуденческой научно-практическойконференции факультета психологии и педагогикиОмГПУ. 21 апреля 2008 г. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. – С. 232 - 237.

6. Маврин А.С. Внутренняясущность и внешние проявления социальногозаказа, предъявляемого негосударственнымобразовательным учреждениям (НОУ) состороны заказчиков – субъектов образовательногопроцесса. // Социальная работа с молодёжью:социально-педагогические ипсихологические аспекты: Материалы XIIмеждународной научно-практическойконференции факультета психологии ипедагогики ОмГПУ. 15 апреля 2009 г. – Омск: Изд-во «Алыепаруса», 2009. – С.153 - 158.

7. Маврин А.С. Особенности осуществленияуправленческихдействий внегосударственномобразовательномучреждении общего среднегообразования. //Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышенияквалификации кадров: Материалы XВсероссийскойнаучно-практическойконференции: в 8 ч. Ч.2 / Академия проф. перепод. и пов. квал. работ. образ.; отв. ред. Д.Ф. Ильясов. –М., Челябинск: Изд-во «Образование», 2009. – С. 284 – 292.


Подписано в печать23.09.09.

Формат 60x84/16. Бумагаписчая.

Оперативный способпечати.

Усл. печ. л. 1,75. Тираж 100 экз.Заказ № 588.

Отпечатано в«Полиграфическом центре КАН»

тел. (3812) 65-23-73.

644050, г. Омск, пр. Мира,11А

Лицензия ПЛД № 58-47 от21.04.97

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»