WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

Содержание понятия«педагогическое управление» было уточненонами за счёт изменения структурыуправления НОУ в направлении достиженияравновесности всех подсистемпедагогической системы.

Равновесностьпонимается нами вслед за Ю.М.Резником какпринцип организации системы, стремящейся кравновесию, порядку, согласно которомусистема является жизнеспособной, если онаравновесна (Л.Фон Берталанфи и др.).

Педагогическоеуправление рассматривается нами каксистема управленческих действий,направленная на интеллектуальную,методическую, материально-техническуюподдержку подсистемыучебно-воспитательного процесса школы вусловиях смены традиционных парадигм наинновационные парадигмы обучения ивоспитания личности.

Сутьданного определениязаключается в том,что субъекты управляющейподсистемы реализуютуправленческиедействия приоритетнов интересахсубъектов образовательного процесса(учащихся, родителей, педагогов).Это выражается в: планомернойдеятельностиадминистративной команды НОУ по повышению качества обучения учащихся; разработкевариативныхиндивидуальныхобразовательныхмаршрутов; создании комфортныхусловий обучения и развития учащихся;увеличенииколичества оказываемыхобразовательныхуслуг иоткрытииновых филиалов НОУ.

Негосударственноеобразовательноеучреждение среднего (полного)образования реализуетпрограммы начального, основного и полногосреднего образования. Концептуальныеположения НОУ заключаютсяв обеспечении условийиндивидуализации и дифференциацииучебно-воспитательногопроцесса, создании атмосферы психологическогокомфорта идоверия, чтообеспечивает удовлетворениеразноплановогосоциальногозаказанаселения наобразовательные услуги.

Специфика педагогическогоуправления вНОУ заключается в: открытости к инновациям; зависимости принимаемыхуправленческих решений от согласованностимнений идействий субъектов образовательногопроцесса;высокомуровнеадминистративнойкультуры;планировании, ориентированномна разноплановостьсоциального заказа, предъявляемогошколе состороны, впервую очередь, семьи и самого учащегося; экономическойдетерминации при принятииуправленческихрешений.Особенностипедагогическогоуправления вНОУ обусловлены: необходимостьюудовлетворенияразноплановогосоциального заказа населенияна образовательные услуги;наличием потребности в построении отношений с внешнейсредой, поиском потенциальных и реальныхзаказчиковобразовательныхуслуг, поставщиков необходимыхресурсов, партнёров и пр.

Управляющаяподсистема. Управленческиедействия в отношении управляемыхподсистем осуществляются членамиадминистративной команды (директором и егозаместителями) при содействиипопечительского совета, формирующегося изродителей учащихся школы, выступающих вкачестве заказчиков. Процедура принятия управленческихрешений представляет собой следующуюцепочку действий: оценка ситуации – принятие решения– совершениеуправленческого действия – возложениеответственности за результатыдеятельности на лицо, принявшее решение– рефлексиярезультатов.

Подсистемаучебно-воспитательного процесса. Ориентиром впланировании и построенииобразовательного процесса в НОУ служитразноплановый социальный заказ образованиюи НОУ, вчастности.Учебно-воспитательный процесс в НОУстроится с использованием таких ведущихпедагогических технологий, как технологиииндивидуального,индивидуализированного,дифференцированного иразвивающего обученияв сочетании с технологиямигрупповой учебной работы, проектировании образовательныхмаршрутов, профильных программ (языковой, этнокультурной, религиозной направленности), технологии сопровождения ипедагогической поддержки.

Индивидуальный подходосуществляется в обучении в двухвариантах: в процессе индивидуальноговзаимодействия педагога и ученика(индивидуальное занятие) и в разработкеиндивидуального образовательногомаршрута ученика на уровне выбора формыобучения (например, экстернат).

Индивидуализированныйподход в обучении служит для проекциииндивидуального подхода на повседневнуюпоурочную деятельность, которую учительпланирует с учётом тех или иныхособенностей конкретного учащегося,обучающегося в учебной группе (например,программированный опрос, индивидуализациякомплексов учебных заданий и пр.).

Дифференцированноеобучение организуется с учётомтипологических признаков группобучающихся, выявление которыхобеспечивается обращением киндивидуальным свойствам ученика:физиологическим (утомляемость,работоспособность), психическим (мышление,память, речь, воображение), психологическим(тип темперамента, степень адаптивности,учебная мотивация), коммуникативным,дидактическим (обучаемость, обученность).

Подсистема обеспечения.Поддерживает подсистему УВПи обеспечивает стабильноефункционирование,развитие, атакже инновационную деятельностьвсего учреждения. Онапредставлена следующими блоками:информационным (включающим технологическийи материально-технический компоненты);экономическим (содержащимтакие компоненты, как:формирование и пополнениеоборотного фонда средств; договорные отношения с ведущимиорганизациями и службами пообеспечению жизнедеятельностишколы;расширениеспектраобразовательныхуслуг;контакты свнешней средой); правовым (законодательная база;уставныедокументы;лицензионный пакет;получениеюридическихконсультаций по широкомукругу вопросов, отстаиваниеинтересов учреждения в суде).

В реальнойпедагогической практике часть функций,присущих подсистеме обеспечения,передаётся подсистеме УВП, что неминуемосказывается на качествеучебно-воспитательного процесса школы,поскольку подрывает мотивациюпедагогического труда.

Любаяшкола испытывает на себе влияниемногих факторов внешнейсреды,которыеусловно можно разделить на две группы: факторыпрямого (социальный климат в обществе,экономические,политические,правовые,демографические, институциональные) икосвенного (культурные,духовно-идеологические,социально-психологические, этические,отраслевые,экологические) влияния на школу. Основанием для такого деленияслужат признаки социальной и экономическойстабильностисовременного общества, в целом, и отдельновзятых регионов, в частности, на территории которыхфункционирует такая школа.Приведём примеры влияния внешних и внутренних факторов на деятельностьНОУ.

Факторсоциального климата в обществе характеризуетобщийуровень социальной стабильности(или напряженности),состояние занятости населения,сложившуюся социальную структуру и социальноерасслоение,спецификунационально-этническихпроблем ивзаимоотношений, предопределяетхарактердифференциацииобразовательныхзапросовразныхсоциальных групп населения, оказывает прямое влияние на деятельностьНОУ, поскольку актуализируетработу НОУпо удовлетворениюразноплановогосоциального заказа.

Культурные,духовно-идеологические факторы. Состояниекультуры в стране, уровень духовного здоровья икультурных запросов населения являютсяфоном для проявления образовательнойактивности людей и ее направленности.Снижение культурного уровня общества,обеднение культурной жизни, широкоераспространение массовой культурысущественно затрудняют решение школой еёобразовательных задач, понижают уровеньвостребованности образования обществом,что не может не беспокоить образовательноесообщество. НОУ работает в режимеполупансиона, целенаправленноорганизовывая учебно-воспитательныйпроцесс по типу группы продлённого дня. ВНОУ создаётся специфическая культурнаяатмосфера, характеризующаяся отношениямидоброжелательности, взаимопомощи,взаимного интереса, творчества. Подсистемаобеспечения работает в этом случае надсозданием комфортной и благоприятнойсреды, в которой находятся учащиеся.

Большая часть описанныхнами факторов непосредственно илиопосредовано связана с формированием иудовлетворением разноплановогосоциального заказа на образовательныеуслуги. Социальный заказ естьопределенная, имеющаявнутреннюю иерархию системаразнообразныхсоциально-педагогическихзадач посоциализации и профессионализации различныхгрупп населения, поставленныхперед образовательными институтамисоциальнымисубъектамиразличного ранга, в качестве которых выступает социум в целом, государственныеинституты,сообщества ииндивиды. Иерархия социальногозаказаобразованию включает три основныхуровня социального заказа в образовании:государственный,общественный(социально-групповой)и индивидуальный.

В основеиндивидуального социального заказа лежатценностные ориентации, цели, потребности иинтересы личности, а также представления овозможных результатах образования ииндивидуальных выгодах, которые могутсопровождаться этими результатами.

Социальныйобразовательный заказ, предъявляемыйсегодня негосударственнымобразовательным учреждениям, формируетсяпо принципу дополнительности, которыйхарактеризуется стремлением к восполнениюнедостающего элемента существующей ифункционирующей педагогической системыНОУ для сохранения ее равновесности иустойчивости (Е.В.Неганова).

Поэтомуодной изведущих задач организацииопытно-экспериментальнойработы впроцессе нашего исследованиястала задачавыявления разноплановогосоциального заказа наобразование иобразовательные услуги со стороныучащихся иродителей, а такжесоциального заказа самихпедагогов. Педагоги являютсясубъектами образовательногопроцесса наряду с учащимися и родителями, поэтомуимеют собственные потребностив удовлетворении профессиональныхцелей ипредставления о запросах заказчиковобразовательныхуслуг, которые не всегда совпадают с реальнымизапросами других субъектовобразовательногопроцесса.

Вовторойглаве «Спецификапедагогическогоуправлениянегосударственнымобразовательнымучреждением в условиях современногосоциума» представленырезультаты опытно-экспериментальной работы (ОЭР)по практической реализацииструктурно-функциональноймодели эффективногопедагогического управленияНОУ. Эффективность -это то,что производит эффект и является действенным и определяется соотношением результата и затрат. Эффективностьпедагогическогоуправленияпроверялась с использованиемцелевого,результативного и интегративногокритериев,характеризующихся рядом показателей,отражённых втаблице 1.

Выборкритериевосуществлялся в соответствиидвум требованиям: а) спомощью критерия проверялисьизменения впроблемных зонах выявленногоразноплановогосоциального заказа (интегративныйкритерий); б)с помощьюкритериев определялась эффективностьприменяемой системы педагогическогоуправления,отражающаяся врезультатахдеятельности НОУ (целевой и результативныйкритерии).

Таблица 1

Критерии и показателиэффективности педагогического управленияНОУ

Критерии

Показатели

Целевой

- освоениеучащимися государственногообразовательного стандарта;

- научно-методическоеобеспечение всех типов организацииУВП;

- насыщение школьнойжизни значимыми событиями;

- развитие новыхнаправлений образовательной деятельностиНОУ.

Результативный

-успеваемость, качество обучения и уровеньобученности;

- наличие вариативныхиндивидуальных образовательныхмаршрутов;

- наличие комфортныхусловий обучения и развитияучащихся;

- количествооказываемыхобразовательныхуслуг иоткрываемых филиалов НОУ.

Интегративный

- выявлениеразнопланового социального заказа,предъявляемого субъектамиобразовательного процесса НОУ;

- удовлетворенностьсубъектов образовательного процессакачеством условий и результатовобразования в НОУ.

Целевойкритерийпредполагает анализ способовцелеполагания,применяемыхпедагогами ичленамиадминистрации школы впланированиипрофессиональной деятельности идеятельности по управлениюучебно-воспитательнымпроцессом школы, чтопозволяет соотнести декларируемыецель изадачи НОУс реальнодействующимиэлементами целеполаганияобразовательногоучреждения.

Результативный критерий позволяетсоотнести полученные школойрезультатыобразовательногопроцесса спланируемыми целью и задачами управленческойкоманды НОУ. Интегративныйкритерий использовалсянами врусле интегративного подхода к анализу, организациии оценкекачестваобразовательногопроцесса иего результатов. Егоприменение было обусловленопотребностью в интеграциинормативных, управленческих требований и потребностейсубъектовобразовательногопроцесса ккачеству обучения и воспитания в НОУ. По мнению О.А.Кольцовой,интегративнымкритерием качества образовательныхуслуг является удовлетворенностьсубъектовобразовательногопроцесса качеством образования,под которымпонимается качество условий и качестворезультата. Первое состоит в способностиобразовательногоучреждения создать в своих стенахобразовательныетраектории,соответствующиесклонностям и интересам обучающихся приобязательномвыполнениигосударственныхобразовательныхстандартов. Второе –в оценкемерысоответствиярезультатов – ожиданиям социальныхзаказчиков.

На констатирующем этапеОЭР проводился сбор и анализ информации одеятельности НОУ г. Омска; выявлялисьвнутренние и внешние проявления реальногосоциального заказа, предъявляемогосегодня школе со стороны заказчиков(государства, родителей, учащихся).

Дляпроведенияконстатирующей части ОЭРнами быливыбраны четыре НОУ г. Омска: НОУ «Центробразования и развития»,НОУ «Образовательный центр «Альфа и Омега», НОУ«Видергебурт», НОУ «Славянскаяименисвятыхравноапостольных Кирилла и Мефодия православнаяшкола». Выбор НОУобусловлен сходством условий организации образовательногопроцесса. Все школы имеютгосударственнуюлицензию иаккредитацию;реализуютгосударственныеобразовательныепрограммы, осуществляюткомплектацию и оборудованиеза счётпривлечённых средств, выполняютсходный социальный заказ в областиобразования,специфика которого характеризуется:а) запросомродителей накомфортностьобразовательнойсреды школы;б) потребностью семьи в обученииребенка врежимеполупансиона; в) заказом родителей наиндивидуализациюобразовательногопроцесса врамкахиндивидуального,индивидуализированногоидифференцированногообучения.

Кроме того, указанныеНОУ имеют и различия: ведущиеобразовательные идеи, направлениятворческой воспитательной деятельности,формы организации образовательногопроцесса (триместровая система ипр.).

Наконстатирующем этапе ОЭР было выявлено,что соотношение количества педагогов и учащихся во всех НОУсоставляет1:3, соотношение количествапедагогов и членовадминистрации школы –10:1, успеваемость составляет в среднем 96%,среднезначимый показателькачества обучения –38,4%. Наблюдаетсянекоторое различие междупоказателямирезультатов обучения школьников в НОУ и среднероссийскими показателями:успеваемость учащихся НОУ выше, чем в среднем по странена 4,6%; качество обучения - на 6,85%.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»