WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

2. Мотивирование на предстоящую деятельность.

3. Реализация гуманных отношений на основе сотрудничества и взаимодействия.

4. Подведение итогов построения гуманных отношений в воинском коллективе.

Организована совместная деятельность преподавателей и курсантов на основе гуманных отношений

Промежуточно-диагностический этап

Изучить промежуточное состояние построения гуманных отношений в воинском коллективе

Основная задача - проанализировать результаты проведенной работы, уточнить уровень реальных отношений курсантов и преподавателей, сопоставить его с «нормативными показателями», установить причины отклонений на основе логического анализа, разработать стратегию коррекционно-развивающей работы

Откорректирована программа построения гуманных отношений в воинском коллективе

Итогово-рефлексивный этап

Определить результативность построения гуманных отношений в воинском коллективе посредством организацию психолого-педагогического консилиума

Основная задача - проанализировать результаты построения гуманных отношений в воинском коллективе, уточнить уровень реальных достижений, сопоставить его с «нормативными показателями», установить причины отклонений на основе логического анализа, разработать стратегию коррекционно-развивающей работы

Определена результативность построения гуманных отношений в воинском коллективе.

Такая работа проводилась на заседаниях кафедры общегуманитарных дисциплин через выступления преподавателей кафедры.

Педагогический коллектив военного вуза определяется с выбором целей и задач, связанных с формированием гуманных отношений, определяет способы достижения поставленных задач. Для этого проводились педагогические советы, беседы с офицерско-преподавательским составом, обсуждения и т.д. Результатом прохождения данного этапа является созданная система построения гуманных отношений.

Так, было выявлено, что существует реальная угроза деморализации взаимоотношений курсантов, связанная с негативными эмоциональными проявлениями, нетерпимостью, агрессивностью во взаимодействии. Нами были проанализированы проблемы взаимодействия с курсантом Игорем С. Это не единственный пример взаимодействия курсантов построенных на позициях антигуманного отношения к товарищам. По мнению многих курсантов, Игорь С. отличается странностями в поведении, часто разговаривает сам с собой, нелюдим. Чаще всего Игорь предпочитает находиться в одиночестве, ни с кем не дружит. Это поведение вызывает недоумение со стороны товарищей, которые всячески подтрунивают над ним. Это подтрунивание граничит с агрессивностью в поведении курсантов. Нежелание понять Игоря приводит к возникновению конфликтных ситуаций. Также возникали ситуации, когда курсанты, успевающие на «хорошо» и «отлично», подтрунивают над слабоуспевающими. Также при совершении марш-бросков, 30-км лыжных переходов более выносливые начинали подтрунивать над более слабыми.

В результате внедрения педагогической технологии отношение курсантов к Игорю значительно изменилось в сторону улучшения, с ним стали взаимодействовать более терпимо. У Игоря появился постоянный товарищ. Эти результаты считаем значительным нашим достижением.

На этом этапе применялись разнообразные приемы и методы педагогической деятельности: педагогический анализ, мозговой штурм, деловые игры и др. Заметим, что аналога решаемой проблемы в педагогической практике военного вуза обнаружено не было. Данная работа привела к тому, что педагогический коллектив осознал существующую проблему как реально существующую и наметил пути ее решения, которые были реализованы на последующих этапах опытно-экспериментальной работы.

На аналитико-диагностическом этапе осуществлялся сбор и обработка данных об уровне готовности педагогического коллектива к реализации гуманных отношений. На этом этапе проблема заключается в том, что отношения в воинском коллективе строятся на основе общевоинских уставов ВС РФ и в принятой системе субординации отношений военнослужащих. Для этого применялись разнообразные методы сбора первичных результатов исследования. Так, для выявления информированности о проявлениях гуманных отношений применялись анкетирование, интервьюирование и диагностическая беседа; для выявления результатов освоения образовательных программ гуманитарных дисциплин применяли анализ продуктов деятельности курсантов и метод экспертной оценки; для выявления адекватности самооценки профессионально важных качеств использовалась анкета самооценки ПВК и осуществлялся анализ высказываний оценочных суждений о действиях участников опытно-экспериментальной работы на разных этапах; для оценки способности к реализации гуманных отношений применялись наблюдения; проявления гуманных отношений во взаимодействии фиксировались при помощи анкетного метода. Результатом прохождения данного этапа является создание информационного поля для построения гуманных отношений в воинском коллективе.

В ходе анализа научной литературы и педагогической практики было выявлено, что признаками педагогического процесса в гуманистической парадигме выступают:

1) Культуроемкое развитие и саморазвитие личности, становление положительной Я-концепции.

2) Благоприятная атмосфера взаимодействия преподавателей и курсантов, наличие условий для саморазвития субъектов педагогического взаимодействия.

3) Удовлетворенность совместной деятельностью и общением, характером отношений друг к другу; стимулирующий характер педагогической поддержки.

В ходе проведенного исследования была дана характеристика уровней перехода к гуманным отношениям, описанная в диссертационном исследовании через принципы построения отношений и характер взаимодействия участников образовательного процесса.

Важными в нашем исследовании явились три основных принципа педагогического взаимодействия в гуманистической парадигме: самоценность человека, субъект-субъектные отношения, приоритет воспитания в учебно-образовательном процессе.

На планово-прогностическом этапе педагогический коллектив начал работу по проектированию необходимой технологии. Были определены критерии оценки достижений всех участников учебно-воспитательного процесса, выявлены уровни этих достижений, даны их характеристики, был проведен тщательный анализ плана учебно-воспитательной работы ГОУ ВПО ОТИИ, осуществлялась подготовка к реализации педагогической технологии и выявлялись условия для реализации разработанной технологии.

На деятельностно-технологическом этапе была проведена работа по реализации технологии подготовки курсантов военных вузов к построению гуманных отношений в воинском коллективе в повседневных видах деятельности: учебной, производственной и т.п. Итогом прохождения рассматриваемого этапа была организованная совместная деятельность преподавателей и курсантов через рефлексивное взаимодействие, способствующая возникновению и развитию гуманных отношений.

При реализации технологии были использованы интерактивные технологии («круглые столы» с участниками исторических событий, индивидуальные и групповые беседы, дискуссии, диспуты по проблеме ответственности и долга перед Родиной, о проблеме современных вооруженных конфликтах); традиционные (различные виды информирования личного состава, лекции, доклады, вечера-чествования, вечера вопросов и ответов, собрания и совещания с различными категориями военнослужащих, устные журналы, тематические вечера, кинолектории, викторины, встречи с ветеранами и участниками вооруженных конфликтов, боевых действий, которые в своих рассказах говорили о взаимной ответственности, о долге перед Родиной, родными, друзьями, товарищами); проектировочные, реализовывались в работе с офицерским и профессорско-преподавательским составом (семинары, лекции, педагогические советы и др.). По результатам проведенных наблюдений можно утверждать, что курсанты были затронуты тематикой встреч.

На промежуточно-диагностическом и итогово-рефлексивном этапах исследования был проведен анализ результатов проведенной работы по реализации технологии подготовки курсантов к построению гуманных отношений в воинском коллективе, который показал, что возрос уровень реальных отношений курсантов и преподавателей, что соответствовало нормативным показателям. Анализ результатов построения гуманных отношений в воинском коллективе показал эффективность спроектированной и внедренной в практику педагогической технологии, определена результативность построения гуманных отношений в воинском коллективе.

Проведем анализ изменений, которые произошли в экспериментальной группе в ходе проведения опытно-экспериментальной работы (табл. 2).

Таблица 2

Изменения в подготовке курсантов к построению гуманных отношений

в воинском коллективе в экспериментальной группе

(на начало и конец опытной работы)

Уровень

оценки

Компоненты оценки

Когнитивный

Оценочный

Деятельно-практический

Конст.

Формир.

Конст.

Формир.

Конст.

Формир.

Низкий

100%

-

36%

4%

-

-

Средний

-

60%

40%

84%

-

48%

Высокий

-

40%

24%

12%

-

52%

Результаты проведенного исследования показали, что произошли значительные изменения в экспериментальной группе по всем оцениваемым критериям. Так, исследование когнитивного критерия подготовки курсантов к построению гуманных отношений в воинском коллективе показало, что высокий уровень имеется у 40 % курсантов, средний у 60 % курсантов. Низкий уровень проявления когнитивного компонента подготовки курсантов военных вузов к построению гуманных отношений в воинском коллективе в экспериментальной группе не выявлен.

Произошли изменения деятельно-практического компонента оценки подготовки к построению гуманных отношений в воинском коллективе. На начало опытно-экспериментальной работы данный критерий не оценивался. Высокий уровень по данному критерию сформирован у 52 % курсантов, а средний - у 48 % соответственно. Работа по формированию оценочного компонента подготовки к построению гуманных отношений в воинском коллективе показала, что адекватная самооценка была сформирована у 94,92 % курсантов, то есть показатель увеличился на 23,29 %. Неадекватно высокий уровень по оценочному критерию снизился с 24 % до 12 %, а неадекватно низкий снизился с 36 % до 4 % соответственно.

Анализ результатов исследования позволяют утверждать, что произошли развитие гуманных отношений курсантов. Так в ходе опытно-экспериментальной работы было обнаружено повышение уровня информированности курсантов о проявлениях гуманизма и гуманных отношениях; возрос интерес курсантов к общегуманитарным и социально-экономическим дисциплинам; выявлялись новые педагогические возможности по созданию ситуаций для более осмысленного выбора стратегии гуманных отношений внутри воинского коллектива; у курсантов происходили заметные изменения в профессиональном развитии: произошло дальнейшее развитие профессионального мышления, самооценка профессионально важных качеств стала более адекватной, улучшились коммуникативные умения; развивалась система знаний о профессии и возможностях военного инженера в ней.

В ходе проведенного исследования были получены отзывы из воинских частей, где выпускники вуза проходят военную службу. В отзывах на выпускников ГОУ ВПО ОТИИ указывается об улучшении качества их профессиональной подготовки к реализации воспитательных функций и изменениях в личностной позиции по отношению к сослуживцам, сержантскому составу, солдатам, выражающееся в более гуманных, теплых, дружеских отношениях и более быстрой адаптации на новом месте службы.

Апробация технологии подготовки к построению гуманных отношений в воинском коллективе показала ее эффективность в практической профессиональной деятельности выпускников. Результаты проведенной работы свидетельствуют о том, что технология подготовки курсантов к построению гуманных отношений в воинском коллективе обеспечивает ее эффективность.

В заключении диссертации в обобщенном виде представлены полеченные результаты исследования:

1. Опираясь на позиции системного, аксиологического и личностно-ориентированного подходов, было определено содержание понятия гуманизации отношений в военном вузе как процесса постепенного, неразрушительного и неуклонного перехода педагогического взаимодействия от нормативного характера отношений военнослужащих в пространство гуманистических ценностей при соблюдении уставной формы отношений субординации.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»