WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

Проведенный анализ научных исследований, психолого-педагогической литературы, результатов практической деятельности по профессиональной подготовке будущих офицеров, привел к выделению существующей проблемы в профессиональной подготовке курсантов к гуманным отношениям: неразработанность технологической составляющей подготовки курсантов к гуманным отношениям и недостаточности критериев их оценки в системе военно-профессиональной подготовки.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по подготовке курсантов к построению гуманных отношений в воинском коллективе вузе» представлены результаты исследования смоделированной технологии.

Опытная работа охватывала 138 курсантов всех курсов ОТИИ и 31 преподавателя, 148 курсантов и 29 преподавателей Омской академии МВД.

Первичная диагностика состояния гуманных отношений в военном вузе показала, что специальная подготовка к построению гуманных отношений в военном вузе осуществлялась недостаточно. Данная подготовка востребована обществом в современных условиях, отсюда возникала необходимость в подготовке всех субъектов образовательного процесса военного вуза к гуманным отношениям.

Проведенное исследование и анализ теоретических работ позволили выделить критерии и показатели эффективности гуманных отношений. Выделены когнитивный, оценочный и деятельно-практический критерии. Когнитивный компонент диагностировался путем выявления информированности курсантов о проявлениях гуманных отношений; оценочный через анкетирование самооценки профессионально важных качеств и оценочные суждения о своих действиях на разных этапах деятельности; а деятельно-практический критерии путем наблюдения за проявлениями способности к реализации гуманных отношений.

Каждый компонент оценки эффективности подготовки курсантов военных вузов к построению гуманных отношений в воинском коллективе имеет содержательное наполнение.

В ходе проведенного исследования был обнаружен недостаточный уровень информированности курсантов об идеях гуманизма наряду с наличием интереса к их изучению. В ходе проведенных наблюдений за взаимодействием и разнообразными видами деятельности курсантов было обнаружено, что существуют проблемы гуманных отношений в воинских коллективах, что отслеживалась в системе построения отношений, содержании этих отношений и их структуре.

Качественная обработка данных по исследованию самооценки личностных особенностей курсантов позволила сделать вывод о том, что описания, данные согласно методике курсантами, совпадают с теми результатами, которые собраны сотрудниками психологической службы в ходе исследования личности курсантов.

Выбор курсантами военной профессии был обусловлен тем, что они желали получить военную специальность. Потребность в военных специалистах в последнее десятилетие сохраняется в силу геополитических, международных, социально-экономических, организационных и правовых условий нашей страны. Опрос курсантов показал, чем был обусловлен выбор данной профессии. Условно нами выделены несколько групп мотивов выбора профессии. Мотивы выбора военной профессии в рейтинговом списке по убыванию распределились следующим образом: желание получить высшее образование – 100 %, возможность обеспеченной жизни – 73 %, интерес к технике – 67 %, романтика военной профессии – 42 %, продолжение семейной традиции – 36 %, интерес к специальности – 34 %, мечта детства – 27 %, влияние профориентационной работы– 27 %, престиж профессии – 19 %, патриотические чувства – 16 %.

Заметим, что выбор специальности обусловлен, как правило, не одним мотивом, а несколькими. Поэтому разделение на группы мотивов в данном случае достаточно условно.

В ходе исследования, было обнаружено, что курсанты обладают навыками оценки своей личности. В проведенном исследовании были отмечены разнообразные характеристики роли курсанта: исполнительный, старательный, думающий и т. п.

Затем были выделены характеристики роли товарища: чуткий, справедливый, сочувствующий, мужественный и т. д. Можно утверждать, что курсанты способны описать свою личность, делают это без особых затруднений, но идентификация с будущей профессиональной ролью окончательно не произошла, курсанты не акцентируют достаточного внимания на оценке взаимоотношений между курсантами, между курсантами и преподавателями и т.д. Многие из них считают, что нормой отношений является только Устав, приказ командира, а не отношения, в которых проявляются гуманизм, забота и т.д., которые, по их мнению, могут быть только в гражданских вузах.

Суммируя результаты проведенного исследования по когнитивному критерию оценки подготовки курсантов к построению гуманных отношений в воинском коллективе, было выявлено, что существует недостаточная информированность курсантов, которая проявляется в отсутствии знаний содержания понятия «гуманизм» курсантами всех курсов. Курсанты затрудняются в определении того, как должны выстраиваться отношении на основе идей гуманизма, затрудняются в построении гуманного взаимодействия. Это находит свое отражение в существенном изменении социального портрета армии. Причины этого в значительном снижении образовательного уровня среди молодого пополнения, поступающего на военную службу. Резко ухудшилось состояние физического, психического и нравственного здоровья молодежи. Устойчивы пацифистские и антиармейские настроения. Более трети призывников приходит в армию с негативными установками на военную службу. Все большее значение приобретают религиозный и национальный факторы. Изменилась направленность жизненных приоритетов. Принижено чувство коллективизма и общественная активность. На военнослужащих серьезное влияние оказывает криминальная обстановка в стране, рост детской безнадзорности и беспризорности, проблемы пьянства и наркомании среди молодежи. Можно говорить о несформированности гуманного образа жизни у курсантов в целом. Подводя итог исследования состояния развития когнитивного компонента гуманных отношений у курсантов, следует указать следующее: когнитивный компонент достаточно не сформирован. Этот вывод следует из того, что курсанты не могли дать определение понятия гуманизм, затруднялись в определении черт человека – гуманиста. Однако большая часть курсантов высказалась о необходимости освоения гуманных ценностей и их содержания.

В соответствии с оценочным критерием подготовки курсантов к построению гуманных отношений в воинском коллективе была диагностирована степень адекватности самооценки курсантами профессионально важных качеств и знания об избранной профессии, а также ее гуманность. Однако большая часть курсантов (85%) не назвали гуманизм важным качеством будущего офицера. Проведенные наблюдения в реальных ситуациях во время учебных занятий, в казармах, на полевых выходах оказали, что преобладающее большинство курсантов внешне не проявляет сострадания, отзывчивости и других аспектов гуманных отношений, не призывают к установлению гуманных отношений.

Оценочные суждения респондентов о своих действиях на разных этапах деятельности планировалось изучить в ходе наблюдений, проведенных экспертной группой на учебных занятиях. Особенности знаний курсантов о своей личности исследовались при помощи методики Куна «Кто Я», данные сопоставлялись с результатами диагностики профессионально-важных качеств (ПВК), проведенной психологической службой ОТИИ. Знания о профессии были выявлены при помощи диагностической беседы.

Результаты исследования самооценки ПВК позволили сделать вывод о том, что у 71,01 % курсантов сформирована адекватная самооценка ПВК, у 6,52 % - она была занижена и у 22,46 % – завышена.

Таким образом, можно констатировать недостаточный уровень развития по оценочному критерию подготовки курсантов к построению гуманных отношений в воинском коллективе.

Следующей задачей, решаемой на констатирующем этапе исследования, было проведение комплексной диагностики состояния гуманных отношений среди курсантов, курсантов и преподавателей в рамках деятельно-практического компонента. Для решения вопроса диагностики гуманных отношений в военном вузе нами были разработаны соответствующие диагностические анкеты. В ходе исследования мы остановились на диагностике гуманных отношений преподавателей общегуманитарных и социально-экономических дисциплин. Это связано с тем, что преподаватели общегуманитарных и социально-экономических дисциплин, по-нашему мнению, в большей мере могут реализовывать идеи гуманных отношений, что обусловлено спецификой преподаваемых ими дисциплин. Кроме того, если ВВУЗ выбирает гуманистические ориентиры для своей деятельности, то, по-нашему мнению, такую работу необходимо начинать с гуманитарных и социальных дисциплин, преподаваемых в ВВУЗе. Это обусловлено тем, что через гуманитарные и социальные дисциплины можно формировать ценностное отношение к идеям гуманизма, а от ценностных ориентиров перейти к деятельности. Однако преподаватели часто ориентированы на начальственно-нормативные отношения с курсантами, недостаточно оказывают внимание неуставным проявлениям в отношениях курсантов, установлению гуманных отношений. Исследование по деятельно-практическому критерию показали, что гуманные отношения между частниками учебно-воспитательного процесса военного вуза достаточно не развиты.

Результаты качественного и количественного анализа подготовки курсантов к построению гуманных отношений в воинском коллективе показали недостаточный уровень подготовки профессорско-преподавательского состава и курсантов к их реализации в учебно-воспитательном процессе военного вуза. Поэтому были внесены изменения в содержание учебных программ ВВУЗа.

Опытно-экспериментальная работа была направлена на акцентирование в содержание преподавания различных дисциплин (педагогика, психология, военная история и др.) проблем установления гуманных отношений между людьми. С преподавателями и офицерами были проведены семинары и круглые столы по проблематике гуманности, гуманизации образовательного процесса и формированию гуманных отношений. В моделируемом содержании и технологии предполагалась подготовка к реализации гуманных отношений. К ключевыми компонентам содержания гуманных отношений с другими людьми, относятся:

– забота и взаимопонимание между курсантами в условиях реализации гуманных отношений: эмоциональная отзывчивость к нуждам других военнослужащих, сострадание, взаимоподдержка, способность разделять чувства и мысли другого;

– позитивные взаимоотношения участников учебно-воспитательного процесса военного вуза;

– взаимоуважение курсантов и их наставников: способность принимать человека таким, каким он есть, признавать его право на собственные убеждения и развиваться по собственному пути, отвечать за свои поступки, действия;

– взаимодействие между участниками образовательного процесса военного вуза: сотрудничество, взаимопомощь, содействие, ненасилие в разрешении конфликтов.

Реализация технологии по гуманизации отношений педагогов и курсантов в ВВУЗе осуществлялась в единстве с организацией гуманизации взаимодействия педагогов и курсантов. Технология подготовки курсантов ВВУЗа к построению гуманных отношений в воинском коллективе представлена в таблице 1. Целью технологии или конечным результатом ее реализации является подготовка курсантов ВВУЗа к построению гуманных отношений в воинском коллективе. Технология реализуется через шесть взаимообусловленных и взаимосвязанных этапов.

На нормативно-установочном этапе осуществлялось обсуждение сложившейся ситуации гуманных отношений в ГОУ ВПО ОТИИ.

Таблица 1

Технология подготовки курсантов ВВУЗа к построению гуманных отношений в воинском коллективе

Этапы

Содержание этапа

цель

Задачи

результат

Нормативно-установочный этап

Определить стратегические, тактические и оперативные цели построения гуманных отношений курсантов

1. Определение цели и задач формирования гуманных отношений.

2. Определение основных показателей и критериев формирования гуманных отношений в воинском коллективе.

3. Выбор способа установления реальных достижений по формированию гуманных отношений в воинском коллективе

Определена система построения гуманных отношений в воинском коллективе

Аналитико-диагностический этап

Изучить тенденции для создания гуманных отношений, а также определить уровни готовности преподавателей и курсантов к гуманизации совместной деятельности

1. Сбор информации о возможностях создания информационного поля для построения гуманных отношений в воинском коллективе.

2. Обработка полученных результатов:

- количественная обработка;

- качественная обработка.

3. Постановка педагогического диагноза посредством проведения психолого-педагогический консилиум

Создано информационное поле для построения гуманных отношений в воинском коллективе

Планово-прогностический этап

Разработать программу построения гуманных отношений в воинском коллективе

1. Подготовка к реализации программы построения гуманных отношений.

2. Оценка наличия условий необходимых и достаточных для реализации программы построения гуманных отношений в воинском коллективе

Разработана программа построения гуманных отношений в воинском коллективе

Деятельностно-технологический этап

Организовать совместную деятельность преподавателей и курсантов по реализации программы построения гуманных отношений в воинском коллективе

1. Организация взаимодействия преподавателя и курсантов на основе гуманных отношений

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»