WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

На третьем этапе (2008 - 2009 гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная работа по реализации технологии построения гуманных отношений курсантов в воинском коллективе; обработка и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы; формулировались выводы.

Опытно-экспериментальная база исследования: ГОУ ВПО «Омский танковый инженерный институт» (ОТИИ), ГОУ ВПО «Омская академия МВД».

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через чтение лекций в ОТИИ; выступления на заседаниях кафедры педагогики ОмГПУ; ученого совета ОТИИ; организацию опытно-экспериментальной работы в ОТИИ и Омской академии МВД; обсуждение основных идей исследования, публикацию статей, тезисов докладов и личное участие в международных конференциях и конференциях с международным участием: г. Хургада (Египет) (2007); г. Пенза (2008); г. Przemyl (Польша) (2008); всероссийских: г. Омск (2008); межвузовских г. Омск (2008).

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается анализом современных достижений психолого-педагогической науки; выбором взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету, цели и задачам; подтверждением гипотезы исследования; позитивными изменениями в результатах деятельности ВВУЗа по подготовке курсантов к построению гуманных отношений в воинском коллективе, достигнутыми в ходе реализации.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список литературы (174 источника) и 4 приложения. Диссертация проиллюстрирована 4 рисунками и содержит 23 таблицы. Общий объем диссертации составляет 218 страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснованы выбор темы исследования и ее актуальность, определены цель, гипотеза, объект, предмет, задачи и методы исследования; раскрыты методология, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; предложены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Особенности учебно-воспитательного процесса в высшем военном учебном заведении» представлены результаты изучения особенностей учебно-воспитательного процесса в высшем военном учебном заведении. Учебно-воспитательный процесс в ВВУЗах основан на структуре военного образования, которая разрабатывается с учетом законодательства РФ в области образования. Содержательная сторона военного профессионального образования выстраивается в соответствии с ГОС ВПО.

Структура профессиональной подготовки военных инженеров находит отражение как в моно-, так и в многоуровневой системе профессионального образования, что предусматривается Законом РФ «Об образовании», однако она на сегодняшний день не отвечает требованиям времени в том, что затруднено выполнение принципа гуманистического характера образования, что связано с процессами соблюдения субординации и ригидностью участников учебно-воспитательных заведений в достижении поставленной цели по гуманизации образовательного пространства ВВУЗа. Данное явление может привести к несогласованности функционирования образовательной системы в РФ, создании феномена «государства в государстве», где демократические достижения Российского государства будут подвергаться сомнениям в системе высшего военного образования. В такой ситуации возможны нарушения прав и свобод личности, когда Устав Вооруженных сил РФ будет по статусу выше Конституции РФ, как основного закона РФ.

Полагаем, что система военно-профессиональной подготовки будущих офицеров в ВВУЗе это развитая форма организованного научного военно-профессионального знания, дающего целостное представление об отношениях и существенных связях системы, включающая компоненты: исторический, структурный, содержательный, функциональный, технологический и личностный.

Высшее военно-профессиональное образование представляет собой динамично развивающуюся систему с богатым историческим прошлым, уходящим своими корнями в петровскую эпоху, которая является отправной точкой при формировании не только содержания военно-профессиональной подготовки, но и опорой при формировании содержания воспитательной деятельности учебными заведениями. На основе проведенного исследования было выявлено, что при формировании содержания профессиональной подготовки военных инженеров учет исторической преемственности сохраняется и является одним из ведущих (М.Д. Бонч-Бруевич, С.А. Будаевский, М.И. Драгомиров, А.Н. Куропаткин, Д. Милютин, П.А. Румянцев и др.).

Содержание всей профессиональной подготовки военных инженеров представлено государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, где раскрывается содержание гражданской специальности, однако содержание военно-профессиональной подготовки данным документом не предусматривается, поэтому военное ведомство разрабатывает квалификационные характеристики для военной подготовки самостоятельно.

За последнее время все более отчетливо проявляется необходимость в подготовке курсантов с развитыми гуманными отношениями. Нами под гуманными отношениями понимаются отношения, пронизанные гуманизмом, построенные на взаимном уважении, доверии между субъектами педагогического процесса и личной ответственности за результаты учебного труда и совместной деятельности.

Отношение к людям является решающим в процессе формирования личности и носит характер взаимоотношения. Мы осознавали, что подготовка курсантов к гуманным отношениям – сложный и длительный процесс. Поэтому нас интересовали отношения, возникающие в учебно-воспитательном процессе между преподавателем и курсантами, курсантами и курсантами и т. п. Эти отношения, как правило, начинают складываться в системе учебных занятий, продолжаются во внеучебное время в ВВУЗе, а также за пределами ВВУЗа.

Гуманные отношения формируются и реализуются через педагогическое взаимодействие. Нами установлено, что гуманизация педагогического взаимодействия в военном вузе - это процесс постепенного перехода его от нормативного характера отношений в пространство гуманистических ценностей при соблюдении уставной формы отношений субординации.

В ВВУЗе возникает необходимость выработать систему учебно-воспитательной работы по подготовке курсантов к гуманным отношениям в воинском коллективе, которая, по нашему мнению, включает:

—развитие у курсантов устойчивых моральных качеств, нравственных потребностей, убеждений и чувств, навыков и привычек поведения на основе усвоения идеалов, норм и принципов общественной морали;

—развитие нравственно-этического статуса офицера;

— привитие курсантам правовых знаний, правовой культуры, формирование у них социально-правовых отношений как нормы поведения, навыков вести правовую пропаганду и правовое воспитание личного состава;

—развитие навыков деятельности и воинской службы в новых экономических условиях;

— освоение курсантами окружающего мира по законам красоты, человеческих ценностей, народной культуры.

На основе исследований Ш.А. Амонашвили, Л.А. Байковой, Е.Н. Барышникова, М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревской, В.Г. Воронцовой, В.Б. Ежеленко, З.И. Калмыковой, И.А. Колесниковой и др. было выявлено, что наиболее яркими характеристиками проявлений гуманных отношений являются: доброжелательность, отзывчивость, внимательные отношения с другими, заботливость и справедливость. Было определено, что:

- доброжелательность проявляется в умении курсанта доставить приятное, радостное другим (товарищам, старшим офицерам, преподавателям и другим участникам образовательного процесса) с помощью приветливого обращения, предложения оказания услуг;

- отзывчивость курсантов можно проследить в умении разделить радость и огорчения сослуживцев, предложить способ отвлечения, помочь преодолеть отрицательные переживания, откликнуться на просьбу товарищей;

- внимательные отношения наблюдаются в умении заметить и понять переживания других курсантов, поддержать положительные отношения, помочь преодолеть, облегчить отрицательные переживания;

- заботливость курсантов прослеживалась в умении оказать ту или иную безвозмездную услугу другим;

- справедливость проявляется в умении признать равные права с окружающими (курсантами, преподавателями, сотрудниками института), а другими участниками образовательного процесса.

В таких условиях можно говорить о гуманизации учебно-воспитательного процесса. В условиях гуманизации учебно-воспитательного процесса ВВУЗа, педагогическое взаимодействие должно иметь конструктивный, развивающий характер. Готовность преподавателя к взаимодействию на уровне сотрудничества и сотворчества должна быть обеспечена внутренней и внешней мотивацией к совместной деятельности, овладением приемов сотрудничества, осознанным отношением к индивидуальному и общему результату и т. д. Неподготовленность может в ряде случаев оказать обратное, деструктивное действие из-за завышенного уровня педагогических требований, и не только не будет способствовать самоактуализации личности, но может привести к различным ее деформациям.

Гуманизация отношений в военном вузе - это процесс постепенного, неразрушительного и неуклонного перехода педагогического взаимодействия от нормативного характера отношений между курсантами в пространство гуманистических ценностей при соблюдении уставной формы отношений субординации. Результатом гуманизации отношений в ВВУЗе является придание гуманистического характера нормативной форме отношений субординации, на основе наполнения ее гуманистическим содержанием. Эти характеристики в учебно-воспитательном процессе военного вуза выступали целями воспитания по формированию гуманной личности курсантов.

Кроме этого, гуманная личность должна обладать такими качествами, как эмпатия, альтруизм, ответственность, моральность, тактичность, эмоциональная теплота и др. Источником этих проявлений станут потребности, интересы, чувства, ценностные ориентации самого курсанта, развиваемые в учебно-воспитательном процессе.

Было выявлено, что при подготовке к построению гуманных отношений в воинском коллективе необходимо выполнить ряд педагогических условий. К ним относятся: мотивационные условия, предполагающие развитие потребности в построении гуманных отношений, формирование гуманных отношений курсантов ВВУЗов, направленных на развитие мотивационно-потребностной сферы личности курсантов; знание индивидуально-психологических особенностей курсантов, умение видеть конечную цель воспитания, место в этом процессе ВВУЗа, факультета, кафедры, курса, преподаваемой науки, изучаемой темы и на этой основе обеспечение гуманистической направленности воспитания; организационно-педагогические условия квазипрофессиональной деятельности курсантов на основе личностно ориентированных технологий, предполагающие вовлечение курсантов в практическую деятельность по решению задач воспитания гуманных отношений у военнослужащих, обеспечивающие рефлексивное взаимодействие между участниками педагогического взаимодействия; умение обеспечивать преемственность воспитания, при условии того, что процесс воспитания курсанта продолжителен, и в соответствии с этим учитывать воспитательные аспекты как предыдущих, так и последующих периодов обучения; проектировочные условия, обеспечивающие реализацию творческого подхода к решению задач воспитания гуманных отношений у военнослужащих; включающие умения находить необходимые формы и методы воспитательного взаимодействия с каждым курсантом и обеспечивать в ходе проведения воспитательной работы достижение воспитательных целей; авторитет офицерского состава, личный пример, высокую требовательность к себе, своему внешнему виду, манере поведения; уважительное отношение ко всем участникам учебно-воспитательного процесса.

С опорой на исследования М.В. Бирюковой, В.В. Горшковой, Н.Н. Журавлевой, В.А. Кан-Калика, Л.И. Новиковой, О.П. Прониной, Н.Ф. Радионовой, Г.И. Щукиной, было выявлено, что при соблюдении указанных педагогических условий можно достичь эффективности построения гуманных отношений путем построения взаимодействия. Эффективность процесса построения гуманных отношений в военном вузе определяем через критерии взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса, при которых оценивается положительная динамика благоприятности психологического микроклимата в коллективе курсантов; снижение тревожности субъектов педагогического взаимодействия; удовлетворенность субъектов педагогического взаимодействия отношениями; готовность субъектов педагогического взаимодействия к саморазвитию и к построению отношений на основе гуманности. Процесс гуманизации в военном вузе отражают показатели гуманизации учебно-воспитательного процесса: мотивация курсантов на учебно-познавательную и военно-профессиональную деятельность; положительная динамика интеллектуального развития и обученности курсантов; адекватная самооценка курсантов; рост профессионализма.

Задачами современных военных вузов является переход от уставно-нормативного характера отношений между курсантами, преподавателями – курсантами, курсантами – командирами к приоритету гуманистических ценностей при сохранении отношений субординации.

Переход военных вузов на гуманистические идеи будет способствовать формированию гуманных отношений курсантов в воинском коллективе через гуманизацию учебных курсов для обучающихся по программам специалистов, воспитательную работу и взаимоотношения в системах «курсант - преподаватель», «курсант - взвод», «преподаватель - взвод», «курсант - офицер-командир», «преподаватель - офицер-командир».

Гуманизация учебных курсов предполагала решение практических задач и анализ реальных ситуаций взаимодействия курсантов, составление кейсов по истории Отечества с приведением примеров заботливого отношения к сослуживцам и товарищам, проведение бесед на разнообразную тематику и т.д.

В результате проведенного теоретического исследования было выявлено, что исследованиями коллектива занимались выдающиеся российские ученые А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др., проблемой личностно ориентированного обучения занимались такие исследователи как Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др., идеи тщательного исследования обучающегося принадлежит К.Д. Ушинскому, исследованиями традиционного подхода к решению проблемы индивидуализации в обучении занимались А.А. Кирсанов, Е.С. Рабунский, И.Э. Унт. В науке гуманизации образовательного процесса в военном вузе уделяется недостаточное внимание.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»