WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

На втором этапе (2004 – 2008 гг.) осуществлялась экспериментальная проверка разработанной педагогической системы развития внутриколлективной коммуникации в подразделении курсантов в ходе образовательного процесса, координировалась деятельность научно-педагогического и командного состава; уточнялись и корректировались характеристики реализуемого процесса. Проходила подготовка участников эксперимента к его проведению, осуществлялся контроль над динамикой изменений в профессиональном становлении будущего офицера в условиях внутриколлективной коммуникации в подразделении курсантов в образовательном процессе. Проводились контрольные замеры уровня развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов и профессионального становления будущего офицера, для чего использовалась разработанная методика диагностики.

На третьем этапе (2008 – 2009 гг.) проводились анализ, систематизация и обобщение полученных результатов исследования, их количественная и качественная обработка; осуществлялась апробация результатов исследования, внедрение научно-методических рекомендаций; формулировались выводы; оформлялась диссертация, написан автореферат.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической аргументированностью исходных теоретических положений, адекватностью комплекса взаимодополняющих методов исследования объекту и предмету, поставленной цели и задачам исследования; привлечением фактического материала большого объема к оценке успешности развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов, а также длительностью экспериментального этапа исследования, анализом отсрочных результатов профессиональной деятельности выпускников ввуза, обучавшихся в составе контрольных и экспериментальных групп.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

– обоснована необходимость развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов, осуществляемого в образовательном процессе военного вуза, как одного из факторов, способствующих профессиональному становлению будущего офицера;

– многообразие форм взаимодействий курсантов, возникающих в ходе учебной, служебной и повседневно-бытовой деятельности в военном вузе, рассмотрены как интегральная характеристика учебной группы – внутриколлективная коммуникация;

– структура внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов ввуза представлена совершенствованием взаимообусловленных компонентов – информационно-процессуального, мотивационно-коммуника-тивного и нормативно-ценностного;

– выделена динамика процесса развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов ввуза, заключающаяся в прохождении ряда взаимосвязанных этапов, начиная от обеспечения благоприятных условий учебно-служебной деятельности курсантов до создания активной коллективно-деятельностной среды в учебной группе, способствующей реализации интересов курсантов в профессиональном становлении;

– сконструирована структурно-функциональная модель педагогической системы развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов, способствующей профессиональному становлению будущего офицера.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

– понятийный аппарат военной педагогики дополнен понятием «внутриколлективная коммуникация в учебной группе курсантов» как динамичной системы взаимодействий и отношений курсантов, обусловленных воспитательной, учебной, служебной и повседневно-бытовой деятельностью в процессе профессионального становления будущего офицера, проявляющейся в ценностно-воспитательных функциях коллектива;

– в выделении этапов развития внутриколлективной коммуникации (начального, установочного, формирующего, завершающего), раскрывающих процесс последовательных изменений характеристик внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов и их взаимосвязь с этапами профессионального становления будущего офицера (базового, целевого, интегрирующего), раскрывающих процесс овладения курсантом профессией офицера в военном вузе;

– определены содержательные характеристики уровней развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов (ниже допустимого, допустимый, достаточный и высокий), что позволило более глубоко раскрыть понимание сущности и динамики внутриколлективных процессов, происходящих в учебной группе курсантов и в соответствии с этим ориентировать педагогическую деятельность субъектов образовательного процесса военного вуза;

– расширены представления о возможности конструирования и использования педагогических систем в образовательном процессе военного вуза; они дополнены педагогической системой развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов, компонентами которой являются требования к профессиональному становлению курсантов, цель и задачи развития внутриколлективной коммуникации, организационно-обеспечивающая составляющая образовательного процесса, личностно-групповая деятельность, внешние и внутренние факторы, формы и методы педагогической деятельности, мониторинг состояния, результат и коррекция развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов;

– для достижения поставленной цели педагогической системы развития внутриколлективной коммуникации разработана соответствующая ей педагогическая технология, обеспечивающая функциональность системы, овладение которой позволит курсовым офицерам (непосредственным руководителям учебных групп) оптимально осуществлять воспитательную работу с подчиненными учебными группами; технологичность предложенной системы действий обеспечивается их последовательностью: систематическое изучение положения дел в учебной группе (учебная, служебная, повседневно-бытовая деятельность) – анализ ситуации, сложившейся на данный момент времени (по уровням взаимодействий, с учетом этапа профессионального становления) – поисковая деятельность (от поиска источника до принятия решения) – реализация принятых решений – диагностика полученного результата.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

– апробирована совокупность педагогических мер, использование которых курсовыми офицерами в образовательном процессе ввуза способствует успешному развитию внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов и профессиональному становлению будущих офицеров;

– разработан спецкурс «Педагогические основы развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов», цель которого - подготовить курсовых офицеров к воспитательной работе с учебной группой;

– разработана программа тренинга социально-ориентированного взаимодействия курсанта в учебном коллективе;

– подобран и разработан диагностический инструментарий, позволяющий оценивать уровень развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов.

Разработанная педагогическая система развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов и комплекс диагностических методик для оценки уровня её развития могут использоваться в воспитательной деятельности офицеров учебных заведений силовых ведомств, командиров (начальников) войскового звена взвод – рота для управления процессами, происходящими в воинских подразделениях.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода исследования. Итоги теоретического обоснования проблемы, результаты практической деятельности обсуждались на научных конференциях: X международной научно-практической конференции «Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов» (Омск, 2003); III международном технологическом конгрессе «Военная техника, вооружение и технологии двойного применения» (Омск, 2005); всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Молодежь России: проблемы образования, воспитания, занятности» (Омск, 2006); VI всероссийской научно-практической конференции «Катанаевские чтения» (Омск, 2006); всероссийской научно-практической конференции «Проблемы развития личности курсанта: поддержка и факторы развития» (Краснодар, 2007); региональной научно-практической конференции «Проблемы мониторинга качества обученности и уровень воспитанности студентов в условиях непрерывного профессионального образования» (Курган, 2004); региональной научно-практической конференции «Повышение качества подготовки специалистов в системе непрерывного профессионального образования» (Курган, 2005); X региональной научно-практической конференции «Воспитание учащейся молодежи: проблемы, исследования, перспективы» (Владивосток, 2009); межвузовской учебно-методической конференции «Проблемы формирования и развития компетенций обучаемых в системе высшего профессионального образования» (Омск, 2009). Материалы и результаты исследования обсуждались на ученых советах ОТИИ, заседаниях кафедры социальной педагогики Омского государственного педагогического университета. Разработанная в ходе исследования педагогическая система развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов внедрена в образовательный процесс ОТИИ с 2003 г.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Одним из факторов профессионального становления будущего офицера (системно-управляемый динамичный процесс овладения курсантом профессией военного специалиста) выступает внутриколлективная коммуникация в учебной группе курсантов, понимаемая как динамичная система взаимодействий и отношений курсантов, обусловленных воспитательной, учебной, служебной и повседневно-бытовой деятельностью в процессе профессионального становления будущего офицера, проявляющаяся в воспитательных функциях коллектива. Структура внутриколлективной коммуникации может быть представлена как совокупность взаимообусловленных компонентов – информационно-процессуального, мотивационно-коммуникатив-ного и нормативно-правового.

2. Развитие внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов военного вуза можно рассматривать как процесс изменений характеристик внутриколлективных взаимодействий и отношений между курсантами в учебной группе, состоящий из нескольких этапов (начального, установочного, формирующего, завершающего). В основе педагогической деятельности по развитию внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов лежит создание условий, благоприятных для учебно-служебной деятельности курсанта в учебной группе, развития способностей и творческого потенциала курсанта в интересах будущей профессиональной деятельности. В соответствии с этим развитие внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов выступает как механизм, способствующий профессиональному становлению будущего офицера.

3. Педагогическая система развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов ввуза включает следующие компоненты: требования к профессиональному становлению курсантов, цель и задачи развития внутриколлективной коммуникации, организационно-обеспечивающая составляющая образовательного процесса, личностно-групповая деятельность, внешние и внутренние факторы, формы и методы педагогической деятельности, мониторинг состояния, результат и коррекция развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов. Функциональность системы и достижение поставленной цели по развитию внутриколлективной коммуникации обеспечивает педагогическая технология, входящая в функционально-деятельностный компонент системы. Она определяет деятельность курсовых офицеров (систематическое изучение положения дел в учебной группе (учебная, служебная, повседневно-бытовая деятельность) – анализ ситуации, сложившейся на данный момент времени (по уровням взаимодействий, с учетом этапа профессионального становления) – поисковая деятельность (от поиска источника до принятия решения) – реализация принятых решений – диагностика полученного результата) по формированию устойчивых нормативно-нравственных отношений, внутриколлективных взаимодействий, способствующих развитию профессиональных качеств будущего офицера.

4. Достижение высокого уровня развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов обеспечивает комплекс организационно-педагогических условий: система управления внутриколлективной коммуникацией в учебной группе курсантов должна являться неотъемлемой частью образовательной системы высшего военно-учебного заведения; должны быть установлены нормативные служебные (уставные) и внеслужебные взаимоотношения между курсовыми офицерами и курсантами, командованием вуза и командным составом факультетов, преподавателями, между коллективами учебных групп курсантов; межличностные отношения внутри коллективов ввуза; формирование будущего офицера должно осуществляться на принципах гуманизма; следует развивать у него потребности, желание, умения и стремления систематически заниматься всесторонним самовоспитанием и саморазвитием, военно-профессиональным и культурным самоусовершенствованием.

5. Оценку уровня развития внутриколлективной коммуникации учебной группы курсантов военного вуза в процессе профессионального становления будущего офицера обеспечивает использование совокупности критериев, включающей организационный, мотивационный и нормативный критерии.

Структура диссертации: диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего
288 источников, 16 приложений. Диссертация иллюстрирована 23 таблицами
и 8 рисунками. Объем основного текста диссертации – 210 страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность исследуемой проблемы; определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования; сформулирована гипотеза, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, изложены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы проблемы развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов в процессе профессионального становления будущего офицера» представлен анализ научной литературы по проблеме исследования; рассмотрено содержание основных понятий; выделены этапы профессионального становления будущего офицера и этапы развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов; обоснована педагогическая система, обеспечивающая развитие внутриколлективной коммуникации в процессе профессионального становления будущего офицера.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»