WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

в данной работе проблема развития ИКТ-компетентности будущих военных инженеров ГАБТУ впервые исследована в условиях интеграции гражданского и военного образования на базе учебного военного центра вуза. Обосновано, что ИКТ-компетентность студентов УВЦ реализуется посредством актуализации субъективной позиции личности учащегося, мотивации и стимулирования его познавательной деятельности на основе интеграции дисциплин информатической подготовки и военно-профессиональных учебных дисциплин на уровне дидактического синтеза, связующим элементом которых являются специализированные курсы информатики, соотнесенные с предметными областями военно-профессиональной деятельности военного инженера. Впервые обоснованы и разработаны состав и содержание ИКТ-компетенций военного инженера на трех уровнях регуляции военно-профессиональной деятельности: стратегическом, тактическом и операционном.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что расширена сфера применения компетентностного подхода в подготовке военных инженеров в условиях интеграции базового и военно-профес-сионального образования. Разработанные теоретические положения подготовки военных инженеров к использованию средств ИКТ в военно-профес-сиональной деятельности могут служить теоретической основой при проектировании методических систем обучения информатике и информационным технологиям для военно-учетных специальностей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что обоснованная и разработанная в нем методика развития ИКТ-компетентности студентов УВЦ позволяет повысить уровень профессиональной компетентности будущего военного инженера ГАБТУ и может быть диверсифицирована в другие военно-учетные специальности, а результаты исследования могут быть учтены при разработке квалификационных требований и программ подготовки офицеров в УВЦ.

Разработанный программно-методический комплекс курса военно-профессиональных учебных дисциплин может быть использован для решения проблем модернизации информационно-методического обеспечения образовательного процесса подготовки будущих военных инженеров, а входящие в его состав программы моделирования устройства и работы систем боевой техники, порядка и правил ее эксплуатации, обслуживания и ремонта, а также всестороннего танкотехнического обеспечения боевых действий могут быть использованы для решения профессиональных задач военного инженера ГАБТУ.

Основные положения, выносимые на защиту:

  1. ИКТ-компетентность военного инженера ГАБТУ представляет собой совокупность взаимосвязанных между собой компетенций, владение которыми предполагает способность мотивированно и эффективно использовать средства информатизации и новые информационные технологии для решения военно-профессиональных задач танкотехнического обеспечения частей и подразделений на разных уровнях регуляции профессиональной деятельности – стратегическом, тактическом, операционном. состав и содержание ИКТ-компетенций военного инженера ГАБТУ определены особенностями его профессиональной деятельности и подразделяются на инвариантную и профильную составляющие, которые соотносятся с ключевой, базовой и специальной профессиональной компетентностью.
  2. Основу структурно-логической модели развития ИКТ-компетентности студентов УВЦ составляют способы и средства актуализации субъективной позиции личности учащегося, мотивации и стимулирования его познавательной деятельности посредством интеграции базового и военно-профессионального образования, что обеспечивает комплексное формирование и последующее развитие мотивационно-целевого, когнитивного и деятельностно-рефлексивного компонентов ИКТ-компетентности будущего военного инженера ГАБТУ.
  3. Методическая система развития ИКТ-компетентности студентов УВЦ основана на интеграции дисциплин информатической подготовки и военно-профессиональных учебных дисциплин на уровне дидактического синтеза, связующим элементом которых являются специализированные курсы информатики, соотнесенные с предметными областями профессиональной деятельности военного инженера. Доминирующим звеном методической системы является программно-методический комплекс, рассматриваемый как специализированная база знаний и разработанный с учетом решаемых военным инженером ГАБТУ прикладных задач средствами ИКТ.

Разработанная методическая система развития ИКТ-компетентности студентов УВЦ в условиях интеграции базового и военно-профессиональ-ного образования обеспечивает развитие профессиональной компетентности будущих военных инженеров ГАБТУ.

достоверность и обоснованность проведенного исследования, его результатов и выводов обусловлены методологической и теоретической обоснованностью исходных данных, опорой на теоретические разработки в области психологии, педагогики, теории управления, методики использования средств ИКТ в обучении; количественным и качественным анализом результатов проведенного опытно-экспериментального исследования; согласованностью полученных выводов с основными положениями современной концепции информатизации военного и подтверждаются наличием рекомендаций к внедрению.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2003–2006 гг.) проводился анализ научно-педаго-гических, учебно-методических материалов, научно-технической и методической литературы по проблеме исследования; анализировалось состояние военно-профессиональной подготовки студентов на военных кафедрах; определялись пути и методы совершенствования учебно-воспитательного процесса; проводилось теоретическое осмысление сущности процесса развития компетентностей военного инженера; изучение опыта применения ИКТ обучения в сфере высшего профессионального образования. Была выработана и сформулирована рабочая гипотеза и определено направление работы.

На втором этапе (2006–2007 гг.) осуществлялось выявление средств развития информационно-коммуникационной компетентности студентов УВЦ, поиск педагогических условий и разработка педагогической технологии ее развития; осмысление диагностики исследования проблемы, порядка и содержания педагогического эксперимента; создание инструментария мультимедийного программно-методического комплекса по направлению подготовки военного инженера ГАБТУ. Были определены цели и задачи исследования.

На третьем этапе (2007–2009 гг.) осуществлялся анализ и обобщение результатов исследования, уточнялись теоретические положения, осуществлено оформление диссертации, были сформулированы выводы.

Апробация диссертационного исследования. Материалы исследования обсуждались на научных и учебно-методических семинарах, занятиях УВЦ и военных вузов, а также в форме докладов на конференциях: «Военная техника, вооружение и технологии двойного применения» (Омск, 2003); «Наука. Промышленность. Оборона» (Новосибирск, 2006); «Россия молодая: передовые технологии в промышленность» (Омск, 2009); «Актуальные проблемы изучения естественнонаучных и гуманитарных дисциплин в образовательных учреждениях г. Омска» (Омск, 2003); «МГКМ: разработка, производство, боевая эффективность, наука и образование» (Омск, 2004, 2006); «вопросы защиты и эффективного управления интеллектуальной собственностью и результатами работ, созданными за счет средств федерального бюджета» (Омск, 2009); «Информационная культура: состояние и перспективы» (Омск, 2009).

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования и разработанный программно-методический комплекс используются в курсе военно-профессиональных учебных дисциплин военных кафедр, УВЦ и военных вузов Главного автобронетанкового управления и Сибирского военного округа. В состав программно-методического комплекса входят обучающие и контролирующие системы, прошедшие официальную регистрацию в Отраслевом фонде алгоритмов и программ (21 свидетельство), Федеральном институте промышленной собственности (5 свидетельств).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены основные характеристики научного аппарата исследования: цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методология и методы исследования, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы положения, выносимые на защиту, приведены сведения об апробации, достоверности и внедрении в практику результатов исследования.

В первой главе «Теоретико-методологические основы развития информационно-коммуникационной компетентности студентов учебных военных центров» проведен анализ теоретических положений исследуемой проблемы с позиций компетентностного, интегративного, системно- и личностно-деятельностного подходов; разработан понятийный аппарат исследования; разработана и обоснована структурно-логическая модель развития ИКТ-компетентности студентов УВЦ.

В условиях реализации программы реформирования системы военного образования остро ощущается необходимость в определении новой единицы измерения образованности военного специалиста. Своеобразным решением этой проблемы является применение компетентностного подхода. В рамках данного подхода, опираясь на исследования отечественных и зарубежных авторов (Б. С. Гершунский, В. А. Козырев, В.В. Нестеров, П. И. Образцов, Н. Ф. Радионова, Е. А. Ракитина, Н. Ф. Талызина, А. В. Хуторской, Дж. Равен, Самуэл П. Хантингтон, Jeremy J. Shapiro, Shelley K. Hughes, Hutmacher Walo и др.), мы пришли к выводу, что под профессиональной компетентностью военного инженера следует понимать профессиональную теоретическую и практическую подготовленность, а также способность к творческому решению военно-инженерных задач технического обеспечения частей и подразделений в боевой обстановке и повседневной деятельности в соответствии с основными функциями должностного предназначения.

В условиях реформирования системы образования общество предъявляет новые требования к профессиональному образованию, которое в соответствии с этими требованиями должно формировать специалиста, способного подходить к решению задач с позиции личной сопричастности. Идея личностно-деятель-ностного подхода, основанная на принципах проблематизации и рефлексии, представляется нам наиболее отвечающей задачам формирования и развития профессиональной компетентности будущего военного инженера. В зависимости от личностных качеств офицера, а также условий, в которые он поставлен, военно-профессиональная деятельность может осуществляться на следующих уровнях регуляции: операционном, тактическом, стратегическом. Словами А. М. Новикова «условно можно сказать так: операционный уровень – это человек-исполнитель; тактический – деятель; стратегический – творец».

Потребность ВС РФ в квалифицированных специалистах, владеющих арсеналом средств и методов информатики, способных к постоянному совершенствованию профессиональных качеств, превращается в ведущий фактор образовательной политики в военной отрасли. Информационно-коммуникационная компетентность офицера становится сегодня необходимым условием успешной военно-профессиональной деятельности.

Согласно теории интегральной характеристики профессиональной компетентности она представляет из себя совокупность ключевых, базовых и специальных компетенций. По аналогии с тем, что «в процессе формирования профессиональной компетентности педагогического работника испытывать влияние ИКТ-компетенций должны все три ее составные части: ключевая, базовая и специальная» (М.П. Лапчик), можно предположить, что и для военного инженера схема взаимосвязи между профессиональной и ИКТ-компетентностью будет выглядеть так, как показано на рис. 1.

Развитие разносторонних способностей последовательно выводит военного инженера на операционный, тактический и стратегический уровни регуляции военно-профессиональной деятельности, что, в свою очередь, способствует формированию его ключевой, базовой и специальной профессиональной компетентности. Способности к использованию средств ИКТ при решении военно-профессиональных задач также должны проявляться на разных уровнях регуляции, а их развитие проходить согласно логике формирования профессиональной компетентности. В контексте развития способностей военного инженера к использованию средств ИКТ выделяются две составные части, накладываемые на соответствующие перечни профессиональных компетенций: инвариантная и профильная.

Рис. 1. Взаимосвязь профессиональной и ИКТ-компетентности

военного инженера

Проведенный анализ Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования подготовки гражданских инженеров по направлению 653200 – «Транспортные машины и транспортно-тех-нологические комплексы», квалификационных требований ГАБТУ к выпускникам УВЦ и военных институтов позволил определить структуру ИКТ-компетентности будущего военного инженера ГАБТУ (рис. 2) и показать роль основных ее элементов в структуре его профессиональной компетентности.

Рис. 2. Структура ИКТ-компетентности военного инженера ГАБТУ:

К1 – понимание роли и перспектив процессов информатизации в обществе и в ВС РФ; К2 – представление об информационной безопасности государства, об особенностях ведения «информационной интервенции» и мерах по ее противодействию; К3 – представление о воспитательном воздействии на военного инженера методов и средств информатики; К4 – представление об особенностях военно-инженерной деятельности в условиях использования ИКТ; К5 – понимание сущности метода информационного моделирования в профессиональной деятельности военного инженера; К6 – обладание мотивированной идеологией необходимости решения военно-профессиональных задач в современных условиях с использованием ИКТ; К7 – знание основ безопасности жизнедеятельности при использовании ИКТ в военно-профессиональной деятельности; К8 – понимание места и значения информационной культуры как составной части общей культуры современного военного; К9 – понимание и способности к оцениванию ИКТ-компетентности для решения профессиональных задач военного инженера; К10 – обладание стремлением к самосовершенствованию, умение планировать профессиональную карьеру, профессиональное и личностное саморазвитие, приобретать новые знания и использовать для этого современные информационно-коммуникационные технологии;

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»