WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |
  • концепция целостности мирового педагогического процесса и своеобразия его проявления в различные исторические эпохи и в различных регионах (Б.М. Бим-Бад, В.П. Борисенков, Б.Л. Вульфсон, А.Н. Джуринский, З.А. Малькова и др.);
  • концепция навыка в реабилитационных учреждениях (М. Бьянки, Б. Гопсон, М. Скалли, М. Фольгерайтер);
  • теория социальных систем (Т. Парсонс);
  • положения о сущности социального воспитания личности в рамках социальной педагогики и социальной работы (П. Бертолини, Д. Деметрио, Р. Дзанон, П. Донати, Е. Мартини, Л. Саникола, В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, П.Д. Павленок, М.М. Плоткин, Н. Г. Штинова и др.);
  • положение о социальных институтах государства и общества, их роли в социальном развитии личности (А.И. Антонов, Н.А. Баранова, Л.Н. Буйлова, Н.И. Бутенко, П. Бертолини и др.);
  • положение о межведомственной и межинституциональной координации социально-педагогической деятельности с различными категориями населения (Ю.С. Бродский, М.В. Комарова, С.Б. Лумов, У. Асколи, У. Бернарди, Л. Боккачини, Д. Виттадини, П. Донати и др.).

Методы исследования:

  • теоретический анализ философской, социологической, культурологической, социально-педагогической литературы;
  • сравнительно-исторический метод;
  • сравнительно-сопоставительный анализ;
  • метод моделирования;
  • метод интервью;
  • метод социальных и социально-педагогических проектов.

Научная новизна исследования заключается:

  1. во введении в оборот оригинальных источников из области социальной работы и социальной педагогики Италии (в количестве 166);
  2. в раскрытии особенностей соотношения социальной работы и социальной педагогики в реабилитационных учреждениях Италии (многоуровневое поэтапное взаимодействие, взаимодополнение, взаимовлияние, взаимообусловленность);
  3. в выявлении «паритет-приоритетного» критерия соотношения социальной педагогики и социальной работы в реабилитационных учреждениях (большая, меньшая или равная вовлеченность в процесс по реализации помощи клиентам реабилитационных учреждений, расстановка акцентов в поэтапном социально-педагогическом проектировании);
  4. в создании модели комплексных социально педагогических проектов с учетом «паритет-приоритетного» критерия соотношения социальной педагогики и социальной работы.

Теоретическая значимость диссертационного исследования:

1. Сравнительная педагогика расширена новым знанием по социальной педагогике и социальной работе Италии: представлена хронология развития воспитания в Италии как социального явления, обусловленного «фактором приоритетности», уточнено понятие «социальная педагогика», интерпретируемое в итальянском контексте как «наука о социальном воспитании», описана специфика социально-политической модели Италии (южно-европейская модель), ориентированной на формы кооперации и сотрудничества на разных уровнях (государственном – негосударственном), выявлены принципы «работы сети» в контексте отдельной территории.

2. Определены теоретические подходы к проблеме соотношения социальной работы и социальной педагогики в реабилитационных учреждениях: актуальность социально-педагогического проектирования, ориентация на теорию социальных систем, учет «концепции навыка» в реабилитационных учреждениях.

3. Уточнена сущность понятия «соотношение наук» в контексте деятельности реабилитационных учреждений.

4. Выявлена теоретическая база для реализации социально-педагогических проектов в реабилитационных учреждениях с учетом «паритет-приоритетного» критерия соотношения методов и приемов социальной работы и социальной педагогики.

5. Систематизированы источники обеспечения деятельности в реабилитационных учреждениях (правовой, финансовой, кадровой, методической, информационной).

Практическая значимость исследования определена тем, что:

  1. В исследовании содержится систематизированная информация о проблемах социального воспитания в истории Италии от античности до наших дней, даются сведения о развитии и особенностях современной итальянской социально-педагогической службы, что может оказать помощь при создании учебников, учебных и учебно-методических пособий по истории зарубежной педагогики и социальной службы.
  2. В опытной работе, проведенной в сотрудничестве с международной организаций AVSI (Италия) и Международным агентством культурно-социальной работы (Россия-Италия), предложена и апробирована модель социально-педагогических проектов, характеризующаяся интегрированным подходом к решению социально-педагогических проблем лиц в условиях реабилитационных учреждений; в основе модели лежит «паритет-приоритетный» критерий соотношения социальной работы и социальной педагогики, позволяющий обеспечить органичное взаимодействие представителей разных ведомств.
  3. По теме исследования разработаны и применены спецкурсы: «Организация социально-педагогической службы в Европе», «Профилактика девиантного поведения в Европе (на примере Италии)».

4. Разработана комплексная программа «Воспитательно-восстановительного содействия» для реабилитационных учреждений.

5. В рамках проектов создано учебно-методическое пособие «Социальная служба в России и Италии: диалог культур».

Опытно-экспериментальной базой исследования выступили:

- Сибирская академия государственной службы (СибАГС);

- Международное агентство культурно-социальной работы (МАКСОРА);

- ДОУ г. Новосибирска: Детский дом №6 – «Специальный коррекционный детский дом»; Детский сад № 322 – «Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного типа», группа с ДЦП.

Российскими партнерами явились:

  • Новосибирский государственный педагогический университет;
  • Сибирская академия государственной службы (СибАГС);
  • Международное агентство культурно-социальной работы.

Проекты получили поддержку Мэрии г. Новосибирска.

Международными партнерами выступили:

  • Миланский университет Сакро Куоре (Италия);
  • Флорентийский университет, факультет наук о воспитании (Италия).

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап - поисковый (1999 – 2000 гг.), в процессе которого были изучены основные теоретические положения в области социальной педагогики и социальной работы Италии и России, определены концептуальные подходы к разработке темы, выделен категориальный аппарат.

Второй этап - опытно-экспериментальный (2000-2005). На данном этапе было осуществлено наблюдение реальной практики функционирования социально-педагогической службы в Италии. В 2002, 2003, 2004 годах автор прошел стажировку в ряде центров социальной поддержки Италии (L’Arca, S. Felice, S.Lucia, L’Aquillone и др.), а также дополнительную подготовку при университете г. Флоренции. Автором проведен общий анализ социально-педагогической ситуации в г. Новосибирске, в сотрудничестве с итальянской стороной написан ряд проектов для ДОУ реабилитационного типа, предусматривающих соотношение содержания, приемов и методов социальной работы и социальной педагогики.

Третий этап итогово-обобщающий (2005 - 2008), во время которого был осуществлен общий анализ результатов исследования и подвергнута эмпирической проверке и подтверждению общая гипотеза исследования, оформлена диссертация.

Достоверность диссертационного исследования обусловлена анализом теории и практики развития системы социальной защиты населения Италии, изучением ее социальной политики, отраженной в законодательных актах, нормативных документах, постановлениях Итальянской республики. В библиотеках Италии нами были изучены 166 оригинальных источников научной социально-педагогической литературы, осуществлено наблюдение реальной практики функционирования социально-воспитательных реабилитационных учреждений (L’Arca, S. Felice, S.Lucia, L’Aquillone и др.), а также институтов социальной поддержки в городах Ареццо, Милан, Монте-Сан-Савино, Пистоя, Флоренция. Сотрудничество с Международным агентством культурно-социальной работы (Италия - Россия) определяет достоверность информации, подтвердившей свою практическую приемлемость.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Современная социальная политика Италии создана с учетом ошибок и недочетов общеевропейской модели всеобщего благосостояния (WS), которая долгое время внедрялась в европейских странах и претерпела кризис, вызванный не только социально-экономическими причинами, но также культурными и педагогическими проблемами. Реформируемая социальная политика Италии выполняет важную роль в гармонизации всех факторов итальянского общества и включает в себя интегрированную программу социальных мер, где одним из приоритетных направлений является воспитательная стратегия, направленная на привитие гражданам таких социально-одобряемых качеств, как соучастие, солидарность, эмпатия, терпимость, а также признание личности высшей ценностью, что определяет общий позитивный настрой общества относительно лиц, нуждающихся в реабилитационном содействии.

2. Теоретические и практические подходы к решению социально-педагогических проблем лиц, нуждающихся в реабилитации, в Италии утверждают приоритет системности (комплексности). По мнению итальянских специалистов, социальное благополучие современного общества тесно связано с социо-культурной, экономической и политической ситуациями, все факторы, составляющие природу человеческого общества, взаимозависимы и влияют друг на друга как элементы одной системы. В этой связи для решения комплексных социальных проблем лиц, нуждающихся в реабилитационном содействии, важное значение имеют изучение соотношения социальных и социально-педагогических наук, организация практической деятельности с учетом взаимовлияния и взаимодополнения достижений этих наук, развития потенциальных возможностей самого общества. Основными теоретическими и практическими подходами к решению данных проблем в Италии являются: философская база (личность - высшая ценность, принцип прочтения личности с трех сторон при разработке воспитательных и реабилитационных программ: личность имеет глобальность (целостность), личность – часть социума, личность имеет свою уникальность и занимает достойное место в обществе), ориентация на теорию социальных систем (Т. Парсонс), учет «концепции навыка» в реабилитационных учреждениях (М. Фольгерайтер, М.Бьянки), социально-педагогическое проектирование, методы работы в сети.

3. Особенности социальной службы Италии состоят в следовании принципам гуманизма, плюрализма, гибкости, сотрудничества разных ведомств, ее главной целью являются содействие нормальной жизнедеятельности человека, удовлетворение и гармонизация его социальных потребностей как в естественных условиях, так и в условиях пребывания в специализированных (реабилитационных) учреждениях. Для достижения этой цели предполагается социально-педагогическое содействие, позволяющее индивиду усвоить социальные нормы общества. Социальная педагогика в Италии входит в блок «наук о воспитании» и находится в тесном взаимодействии с другими социальными науками. Для успешной деятельности итальянских реабилитационных учреждений большое значение имеет соотношение целей и задач социальной работы (службы) и социальной педагогики (науки о воспитании) в процессе оказания услуг. Особенностью их соотношения является многоуровневое взаимодополнение на функциональном и методологическом уровнях в соответствии с критерием, определенным нами как «паритет-приоритетный».

4. С учетом выявленного критерия соотношения социальной работы и социальной педагогики для успешного функционирования реабилитационных учреждений предложена модель комплексных социально-педагогических проектов, состоящая из двух модулей: проект 1 «Подготовка социальных воспитателей - кураторов социальных проектов» и проект 2 «Комплексное содействие ДОУ реабилитационного типа». Паритет-приоритетный критерий соотношения подразумевает определение конкретных условий и поэтапное обозначение большей, меньшей или равной вовлеченности социальной педагогики и социальной работы в процессе реализации проектов, расстановку акцентов при выборе методов, приемов и методик работы. Эффективность реализации модели обеспечивается за счет повышения уровня педагогической компетентности социальных работников и социальных педагогов, налаживания тесного сотрудничества представителей разных ведомств, а также результативностью дополнительных программ оперативного включения в соответствии с типом проблем клиентов реабилитационных учреждений.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Основные результаты работы докладывались на научно-практических конференциях и семинарах различного уровня: межрегиональных – «Качество педагогического образования» (Новосибирск, 2002), международных – семинары в рамках итало-российских проектов: «Воспитание в социальной работе», «Менеджмент социальной работы в Европе», «Профилактика девиантного поведения в Европе» (Новосибирск-Милан (AVSI), 2000, 2002, 2005), «Социально-педагогическая деятельность в реабилитационных учреждениях» (Монте-сан-Савино, 2002), «Возможности работы с историко-педагогическим архивом «Кодиньола» (Флоренция, 2002). Ведущие положения и идеи исследования нашли отражение в шести публикациях, а также использовались при разработке международных проектов по подготовке «социальных воспитателей – кураторов социальных проектов», «тьюторов по трудоустройству». Диссертация была обсуждена и рекомендована на кафедре педагогики Новосибирского государственного педагогического университета.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (255 источников, 166 из них– оригинальные), выполнена на 183 страницах, имеет 15 приложений, иллюстрирована таблицами (6) и рисунками (6).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении сформулирована проблема и обоснована ее актуальность, определены цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, методология и методы исследования, обозначена теоретическая и практическая значимость, обоснована достоверность, описаны этапы экспериментальной работы, положения, выносимые на защиту, отражены этапы исследования, пути апробации и внедрения результатов.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»