WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |


На правах рукописи

ЛЕСНИКОВА Наталия Павловна

СООТНОШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ИТАЛИИ

13.00.01. – общая педагогика, история педагогики и образования

(педагогические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Омск 2009

Работа выполнена на кафедре педагогики ГОУ ВПО

«Новосибирский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент

Татьяна Леонидовна Павлова

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Ирина Андреевна Маврина

кандидат педагогических наук, доцент

Светлана Юрьевна Полуйкова

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Алтайская государственная

педагогическая академия»

Защита состоится 1 апреля 2009 года в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.177.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г. Омск, наб. Тухачевского, 14, ауд. 212 (т/факс: 8-(3812)-24-37-95.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета (644099, Омск, Набережная Тухачевского, 14).

Автореферат разослан 27 февраля 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета,

кандидат педагогических наук, доцент Н.А.Дука

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В свете глобальных перемен современного общества в России назрела необходимость взглянуть на растущие проблемы отдельных групп населения, неспособных адекватно отвечать на вызов современной социальной действительности, самостоятельно решать многие проблемы, включаться в систему общественных отношений и воспроизводить их. В первую очередь речь идет о лицах, имеющих различного рода нарушения в развитии, тех, кто для успешного функционирования в обществе, активного приспособления к изменяющейся среде, усвоения социальных норм и правил нуждается в дополнительной социальной поддержке, специальном образовательном содействии, реабилитационных мерах.

Особая группа – дети с нарушениями в развитии. По данным НИИ детства, ежегодно рождается 5-8 % детей с наследственной патологией, 8-10% имеют выраженную врожденную или приобретенную патологии, 4-5 % составляют дети-инвалиды.

В переходное для России время – период межнациональных конфликтов и социальных потрясений конца XX века – обострились проблемы детской и подростковой беспризорности, обозначился кризис института семьи, стало заметным такое явление, как «социальное сиротство».

Финансово-экономический кризис начала XXI века также определяет необходимость переосмысления подходов в решении социально-педагогических проблем лиц с особыми нуждами, поиска альтернативных ресурсов для социального и реабилитационного содействия.

В преодолении социальной дезадаптации вышеобозначенных категорий детства и молодежи велика роль реабилитационных учреждений, столкнувшихся на сегодняшний день с проблемами, которые, с одной стороны, касаются сферы социальной педагогики (социально-педагогическая и воспитательная деятельность, педагогическая реабилитация и др.), а с другой - связаны с областью социальной работы (обеспечение реализации социально-политических программ в отношении лиц, нуждающихся в реабилитации, применение интегрированных социальных технологий и др.), что обусловливает необходимость многофакторного анализа, целостного осмысления ситуации на базе системности, комплексности, синтеза.

Междисциплинарный подход, отвечая общенаучному принципу дополнительности Н. Бора, может способствовать эффективности в работе с клиентами обозначенных нами учреждений, повлиять на их функциональность, преодолевая ведомственную разобщенность и обеспечивая таким образом многоуровневое взаимодействие. Важную роль при этом играет выявление сущности соотношения наук, т.к. системный подход подразумевает соотнесенность (взаимодействие, взаимовлияние, взаимодополнение) отдельных элементов, составляющих систему и обеспечивающих ее функционирование.

В нашем понимании «соотношение наук» в контексте деятельности реабилитационных учреждений означает выявление общего, частного, специфичного; поиск приоритетов, паритетов, расстановку акцентов на разных уровнях и этапах реализации социально-педагогической, реабилитационной, административной и других видов деятельности.

Вопросам связи социальной педагогики и социальной работы, их соотношению посвятили свои труды В.Г. Бочарова, В.И. Загвязинский, М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, С.И. Григорьев, Л.Д. Демина, И.А. Липский, И.А Маврина, С.А. Маврин, П.Д. Павленок, Т.Л. Павлова, П.А. Сорокин, Е.Г. Студенова, П.А. Шептенко, Г.Н. Штинова и др.

Педагогические предпосылки становления социальной работы исследуются в диссертации Н.П. Ивановой, а организационные компоненты социально-педагогической деятельности, характерные в некоторой степени для социальной работы, отражены в работе И.И. Осипова.

Исследования, посвященные изучению соотношения социальной педагогики и социальной работы в реабилитационных учреждениях, в литературе отражены фрагментарно, в основном в работах по реабилитационной педагогике (А. В. Гордеева, В.В. Морозов и др.). В этом плане актуальными представляются анализ и обобщение исследований итальянских ученых, успешно работающих в данном направлении.

Сравнительно-сопоставительный анализ истории социальной помощи, а также традиций и культуры Италии и России позволил найти ряд точек соприкосновения, что имеет существенное значение для нашего исследования: историческое влияние христианской традиции на специфику оказания помощи бедным и нуждающимся; история вовлечения государства в защиту прав слабых слоев населения; негативная роль тоталитарного режима XX в.; влияние демократизации, индустриализации, технологизации на стремительное развитие общества; участие третьего (неприбыльного) сектора экономики в решении социальных проблем; актуализация системы общечеловеческого знания, интеграция наук о человеке; сотрудничество России и Италии в области политики (включая молодежную политику), культуры и образования в конце XX – начале XXI вв.

Исследование научной литературы и практического опыта современной Италии в социальной сфере позволяет признать высокие результаты в этой области, что определяет их важность для социально-педагогической теории и практики в нашей стране.

Анализ отечественных исследований в русле концепции целостного мирового педагогического процесса показал, что существенный вклад в разработку проблем развития образования за рубежом, его теоретических и методологических основ внесли Б.М. Бим-Бад, В.П. Борисенков, Б.Л. Вульфсон, А.Н. Джуринский, З.А. Малькова и др.

В понимании феномена итальянской социальной педагогики большое значение для нас имели труды ряда итальянских педагогов XX - XXI вв.: Р. Агацци, К. Баральди, П. Бертолини, Л. Борги, Дж. Боско, Ф. Белецца, Д. Деметрио, Дж. Вико, В. Капорале, Е. Катарси, А. Каневаро, Дж. Каппони, Б.Мартини, М. Монтессори, Р. Масса, М. Менкарелли, П. Орефиче, М.Фиорэ, В. Чезарео, И. Чирсэ и др.

Вопросы сущности такой категории, как «профессиональный воспитатель» (русский эквивалент – «социальный педагог»), и проблемы подготовки профессиональных воспитателей отражены в работах Дж. Бокка, М. Гроппо, Д. Деметрио, М.Дзини, А. Каневаро, А. Кастеллучи, Б. Мартини, Р. Маурицио, С. Миодини, Дж. Пьетрантони, С. Симони и др.

Основные профессиональные особенности социальных ассистентов (русский эквивалент – «социальный работник») рассматривают П. Донати, Л. Галлини, Л. Сантелли и др.

К проблемам социально-педагогической деятельности в реабилитационных центрах обращаются Б.Варрен, М. Ингроссо, Р. Каваньола, М. Колозанцо, Д.Ч. Орлани, И. Фаллон, М. Фольгерайтер и др.

Среди социологов, внесших заметный вклад в развитие теории и методологии социальной службы Италии, особое место принадлежит У. Асколи, У. Бернарди, Л. Боккачини, Д. Виттадини, С. Дзамани, Л. Дзан, П. Донати, И. Колоцци, М. Мартини, Дж. Понцанелли, Дж. Росси, В. Чезарео.

Специалистами из области социальной службы, исследования которых актуальны в Италии, являются: У. Бернарди, Р. Дзанон, Д. Мазотти, Е. Мартини, Н. Окиокупо, Д. Понтичелли, Л. Саникола, Ф. Феррарио и др.

Труды П. Донати, Л. Пати, Л. Саникола, Ф. Феррарио, М. Фольгерайтера способствовали пониманию особенностей методов работы на уровне коммуны, специфики функционирования социальных сетей и сетей реабилитационных учреждений в Италии.

Философские проблемы воспитания в гражданах таких социально-одобряемых качеств, как солидарность, соучастие, терпимость, эмпатия, а также актуальность добровольческой деятельности освещены А. Аннони, А. Басси, Дж. Бокка, Ч. Баральди, П. Бертолини, и были важны для нас в понимании причин успешности деятельности реабилитационных учреждений Италии.

Таким образом, в ходе анализа реальной социально-педагогической ситуации в России, изучения научной социально-педагогической литературы в Италии и России относительно проблем реабилитации было выявлено основное противоречие: между значимостью изучения и анализа богатого зарубежного социально-педагогического опыта (в частности, Италии) как одного из важных факторов накопления информации для развития и усовершенствования системы социально-педагогических услуг в рамках специализированных учреждений России и слабой информированностью о деятельности подобного рода учреждений в Италии.

Выявленное противоречие позволило определить проблему исследования: каковы особенности соотношения социальной педагогики и социальной работы в реабилитационных учреждениях в странах с высоким показателем их функциональности (Италия), и что из выявленного могло бы быть интересно для российской практики деятельности реабилитационных учреждений.

Обозначенная проблема определила тему исследования: «Соотношение социальной работы и социальной педагогики в реабилитационных учреждениях Италии».

Объект исследования – теория и практика социально-педагогической деятельности в реабилитационных учреждениях Италии.

Предмет исследования особенности соотношения социальной работы и социальной педагогики в реабилитационных учреждениях Италии.

Цель исследования охарактеризовать особенности соотношения социальной работы и социальной педагогики в реабилитационных учреждениях Италии, выявить и научно обосновать критерий этого соотношения для дальнейшей адаптации позитивных идей при организации деятельности в подобных учреждениях на территории России (на примере Новосибирска).

Гипотеза исследования состоит в следующем: деятельность российских реабилитационных центров может осуществляться эффективнее, если будет проанализирован опыт Италии в сфере оказания социально-педагогических услуг в реабилитационных учреждениях и адаптировано позитивное в контексте идеи соотношения социальной педагогики и социальной работы.

Для этого должны быть соблюдены следующие условия:

  1. учтены специфика образовательных систем и социально-политические особенности России и Италии;
  2. исследованы теоретические и практические подходы к решению проблем лиц, нуждающихся в реабилитации в Италии;
  3. выявлен критерий соотношения социальной педагогики и социальной работы как фактор повышения функциональности реабилитационных учреждений;
  4. разработана модель, обеспечивающая соотношение социальной работы и социальной педагогики в реабилитационных учреждениях.

Цель и гипотеза позволили сформулировать ряд задач:

1. Выявить педагогические аспекты социальной политики Италии, обозначив позитивный для России опыт взаимодействия социально-педагогической службы и других социальных учреждений.

2. Исследовать теоретические и практические подходы к решению социально-педагогических проблем лиц, нуждающихся в реабилитации, в Италии.

3. Изучить особенности социальной работы (социальной службы) и социальной педагогики (науки о социальном воспитании) в Италии, выявить и научно обосновать критерий их соотношения в контексте социальных реабилитационных центров.

4. Разработать модель реализации комплексных социально-педагогических проектов в учреждениях реабилитационного типа г. Новосибирска с учетом выявленного критерия соотношения социальной работы и социальной педагогики и опытным путем проверить их продуктивность.

Источниковая база исследования состоит из государственных законодательных актов Италии, региональных социально-политических программ, нормативных документов в сфере образования и воспитания, монографий и периодической печати, учебно-методической и информационно-справочной литературы по проблемам социальной педагогики и работы, социологии и философии Западной Европы в целом и отдельно Италии на языках оригинала. Важное значение для нашего исследования имел итальянский историко-педагогический архив центра «CODIGNOLA».

Методологической основой исследования являются:

  • системный и деятельностный подходы;
  • принцип дополнительности Н.Бора и его синергетическая интерпретация;
  • принцип исторической преемственности;
  • принципы природосообразности, культуросообразности;
  • принцип компаративизма;

Теоретическую базу исследования составили:

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»