WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

III модуль – коммуникативный – представлен коммуникативным тренингом, направленным на помощь подросткам в осознании своего стиля общения, определении собственных барьеров в общении; на овладение подростками умениями эффективного общения. Важной задачей модуля выступает самоактуализация личности, в ходе которой достигается осознание ею собственных возможностей как индивида, личности и субъекта деятельности. Основными формами работы на тренинге выступают: дискуссия, ролевые игры, психогимнастика, игры на создание атмосферы открытости.

IV модуль – деятельностный – осуществление социально значимой деятельности.

Основной задачей данного модуля выступает формирование практической готовности к осуществлению работы в ходе непосредственной деятельности, участия в реализации программ и проектов, с целью укрепления сформированных ранее умений и навыков. В ходе непосредственной практической деятельности происходит актуализация опорных знаний, развитие познавательных возможностей, формирование умений, творческого подхода к деятельности, эмоционально-ценностного отношения к социально значимой деятельности. Аналитико-исследовательская составляющая данного модуля осуществляется координаторами и руководителями детских общественных объединений с помощью различных диагностических методов.

Реализация данных взаимосвязанных модулей в их единстве обеспечивает целостность процесса становления гражданской позиции подростков.

Одним из интенсивных методов социальной практики является социальное проектирование. Использование метода социального проектирования в деятельности детского общественного объединения направлено на развитие основных гражданских компетенций личности: учебно-познавательной (выражается в самостоятельном поиске и получении информации из различных источников, умении ее анализировать, критически мыслить); общественно-политической и правовой (заключается в реализации прав и обязанностей, выполнении функций гражданина во взаимодействии с представителями различных социальных институтов и властью); морально-нравственной (проявляется в личном совершенстве человека, умении определять и оценивать свое поведение, основываясь на моральных нормах и эстетических понятиях, соответствующих гуманистическим и демократическим ценностям).

Процесс становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста может осуществляться в ходе реализации специально разработанной программы воспитательной деятельности детского общественного объединения. При этом содержание программы должно представлять собой совокупность: информации, предоставляемой подросткам в каждом виде деятельности объединения; различных видов форм и методов деятельности, способствующих становлению и развитию гражданской позиции школьников; социальных ролей, проигрываемых в общественном объединении; личностных позиций, реализуемых в коллективной деятельности; различных способов, уровней и содержания коммуникации.

Педагогическими условиями, способствующими становлению гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста - участников детских общественных объединений, являются: учет психологических особенностей (развитие самосознания, самооценки; стремление к объединению, общению, самостоятельности; стремление определить свое место среди сверстников и взрослых; мотивацию на активную социально значимую деятельность); развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании; формирование нравственных, моральных и социальных установок взрослой личности.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная проверка становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста участников детских общественных объединений» раскрыты задачи, содержание и результаты опытно-экспериментальной работы, дан анализ современного состояния детского общественного движения Омской области, разработана классификация детских общественных объединений, работающих на базе учреждений дополнительного образования г. Омска.

Содержание констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы было обусловлено следующей целью: проверить успешность становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста – участников детских общественных объединений в ходе реализации программы воспитательной деятельности детских общественных объединений «Я – гражданин России».

Анализ деятельности детских общественных объединений, работающих на базе учреждений дополнительного образования г. Омска, позволил сформулировать следующие представленные ниже выводы:

В Омской области детское движение представлено многочисленными детскими и подростковыми организациями и объединениями в сфере патриотического, экологического воспитания, туристической, научной деятельности и др. Современным подросткам предоставляется выбор деятельности по наиболее интересному для них направлению. Увеличение численности детских и молодежных общественных объединений за последние 10 лет в 6 раз (до 673 в 2008 г.), а также участие каждого третьего юного омича в детских общественных объединениях свидетельствуют о позитивном развитии детского общественного движения в регионе.

Изучение детского движения Омской области позволило разработать комплексную классификацию действующих в регионе детских общественных объединений на основе следующих параметров: способы включения подростков в социальные отношения и удовлетворения их интересов, масштаб, территориальная сфера деятельности, организационно-правовая форма, направления деятельности, наличие статуса юридического лица.

Проведенный нами анализ показал возможности детских общественных объединений в реализации программы воспитательной деятельности, способствующей становлению гражданской позиции старших подростков.

Согласно концепции нашего исследования, мы выделяем следующие уровни становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста – участников детских общественных объединений:

1) ярко выраженная гражданская позиция – характеризуется наличием знаний в области прав и обязанностей гражданина, стремления и способностей к их реализации; наличием знания исторического прошлого и культуры своего Отечества, интереса к настоящему и будущему своей страны; наличием и проявлением чувства ответственности перед обществом и Родиной, пониманием и выполнением своего гражданского долга; инициативностью и высокой активностью участия в социально значимой деятельности;

2) достаточно выраженная гражданская позиция – характеризуется наличием частичных знаний в области прав и обязанностей гражданина, стремлением к их реализации; наличием частичных знаний исторического прошлого и культуры своего Отечества, наличием интереса к настоящему и будущему своей страны; наличием чувства ответственности перед обществом и Родиной, пониманием своего гражданского долга, но эпизодическим их проявлением; эпизодическим участием в социально значимой деятельности;

3) недостаточно выраженная гражданская позиция – характеризуется отсутствием (или незначительностью) знаний в области прав и обязанностей гражданина, знания исторического прошлого и культуры своего Отечества, отсутствием интереса к настоящему и будущему своей страны; отсутствием чувства ответственности перед обществом и Родиной, понимания своего гражданского долга; эпизодическим участием или неучастием в социально значимой деятельности.

Оценка уровня становления гражданской позиции подростков осуществлялась при помощи избранных нами когнитивного (показатели: знание своих прав и обязанностей, знание содержания Устава детского общественного объединения, знание исторического прошлого и культуры своего Отечества), побудительного (показатели: наличие чувства ответственности перед обществом и Родиной, понимание гражданского долга) и деятельностного критериев (показатель инициативность и активность в социально значимой деятельности и общественной жизни; наличие умений и навыков отстаивания своей точки зрения, принятия самостоятельных решений) согласно следующему соотнесению: ярко выраженной гражданской позиции соответствовал высокий уровень оцениваемых качеств, достаточно выраженной гражданской позиции - средний уровень, недостаточно выраженной гражданской позиции – низкий уровень оцениваемых качеств.

В результате диагностики на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы были получены следующие данные: ярко выраженная гражданская позиция была выявлена у 33,6% обследованных подростков; у 36,3% подростков была выявлена достаточно выраженная гражданская позиция; у 30,1% респондентов – недостаточно выраженная гражданская позиция.

Интерпретация полученной в ходе диагностики информации позволила сделать вывод о необходимости формирования у подростков – участников детских общественных объединений гражданской позиции, что предполагалось достичь путем реализации разработанной нами программы «Я – гражданин России».

Формирующий этап опытно-экспериментальной работы, включал в себя реализацию программы воспитательной деятельности, способствующей становлению гражданской позиции подростков старшего школьного возраста – участников детских общественных объединений. Основным видом деятельности, в которой осуществлялось становление гражданской позиции подростков, выступала социально значимая деятельность, а основным методом совместной работы – метод социального проектирования. Использовавшийся метод социального проектирования являлся основополагающим способом взаимодействия подростков со структурами гражданского общества, способом реализации своего общественного потенциала по улучшению дел на своей «малой» и «большой» Родине.

Содержание программы было составлено с учетом выделенных (начального, базового и развивающего) этапов становления гражданской позиции участников объединений и модульной структуры содержания процесса становления гражданской позиции подростков (состоящей из ориентировочного, вводного, коммуникативного, деятельностного модулей).

Программа предусматривала теоретическую и практическую, психологическую подготовку к непосредственной социально значимой деятельности, способствовала становлению гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста через проведение различных форм мероприятий, в ходе которых у подростков формировались знания, умения и навыки деятельности гражданской направленности. Подростки получали опыт: подготовки и осуществления социально значимых дел (забота о престарелых и инвалидах, шефство над детскими домами, социальными интернатами, детскими садами, учащимися младших классов и др.); разработки социальных проектов и реализацию их в масштабах школы, района, города; совместной реализации социальных проектов с участниками других общественных объединений и социальными институтами; участия в благотворительных акциях; участия в мероприятиях по охране природы и памятников культуры.

Методика деятельности подростков по разработке и реализации социальных проектов в рамках программы «Я – гражданин России» осуществлялась в следующей логике: подготовка участников объединения к работе над проектом, выбор проблемы, сбор и анализ информации, разработка собственного варианта решения проблемы, реализация плана действий, подготовка к защите проекта, презентация проекта, рефлексия.

Результаты проведенной на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы диагностики выявили положительную динамику становления гражданской позиции подростков (рис. 1).

Рис. 1. Результаты исследования уровней становления гражданской позиции подростков на начало и конец эксперимента, %

Число подростков с ярко выраженной гражданской позицией увеличилось на 13,1%, причем среди участников объединений число таких подростков достигло почти половины. Увеличилось и число детей с достаточно выраженной гражданской позицией – на 5,4%. Причиной этого стало снижение численности подростков с достаточно выраженной гражданской позицией в 2,6 раза (до 11,6% от общего числа обследованных подростков). Анализ полученных результатов дал основания говорить об успешности становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста по итогам реализации программы воспитательной деятельности «Я - гражданин России» в детских общественных объединениях, что свидетельствует о решении поставленных задач опытно-экспериментальной работы и подтверждает выдвинутую гипотезу.

В заключении диссертации в обобщенном виде представлены результаты проведенного теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы, подтвердившие сформулированную гипотезу и положения, выносимые на защиту. Такими выводами и результатами выступают следующие:

1. На основе анализа междисциплинарных и педагогических представлений рассмотрено определение сущности понятия «гражданская позиция школьников старшего подросткового возраста» как совокупности личностных качеств, знаний, суждений, поступков подростков в отношении к Отечеству, обществу, реализующихся в социально значимой деятельности, позволило выделить следующие структурные компоненты гражданской позиции подростков старшего школьного возраста: гражданскую культуру, идейную убежденность, гражданскую компетентность и гражданскую активность.

2. Теоретически обоснован процесс становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста, который был рассмотрен как поэтапный процесс, заключающийся во включении подростков в целенаправленную социально-значимую деятельность, реализации их духовного потенциала, содействии выработке устойчивой линии поведения, формированию качеств и умений гражданского участия в жизни общества; формировании и постоянной актуализации системы общественно-политических знаний и практических навыков. Основываясь на данном положении, процесс становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста – участников детских общественных объединений был представлен в исследовании как целенаправленный воспитательный процесс, в котором формирование личностных качеств юного гражданина, выражающихся в его знаниях, умениях, опыте осуществляемой социально значимой деятельности выступает частью целостного процесса развития личности.

3. Осуществлен анализ состояния детского движения в г. Омске и Омской области, который позволил прийти к выводу о том, что современные детские общественные объединения, реализующие задачи формирования специальных и общекультурных навыков и обеспечения психологической настроенности на социально значимую деятельность, являются эффективным фактором педагогического влияния на школьников старшего подросткового возраста и имеют возможности в обеспечении становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста.

4. Определены критерии становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста: когнитивный, побудительный и деятельностный и показатели каждого критерия.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»