WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Обоснованность и достоверность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечивается научно-практическим подходом к решению поставленной проблемы; методологической обоснованностью исходных теоретических положений, объективностью научных методов, адекватных предмету, цели, задачам исследования; продолжительностью и позитивными результатами опытно-экспериментальной работы; широкой экспериментальной базой при оценке возможностей детских общественных объединений в обеспечении становления гражданской позиции школьников старшего школьного возраста и оценке успешности самого процесса становления гражданской позиции подростков.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- обоснована специфика становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста с учетом опыта деятельности детских общественных объединений города Омска и Омской области, которая выражается в создании демократического климата, поощрении свободного и открытого обсуждения организационных принципов в жизни коллектива, организации самоуправления, создании среды самоуважения, взаимной ответственности, конструктивного общения, диалога, консенсуса, обеспечении широкого участия членов организации в социально значимой деятельности;

- определены следующие этапы процесса становления гражданской позиции подростков – участников детских общественных объединений: начальный (включение подростков в целенаправленную социально-значимую деятельность, реализация их духовного потенциала), базовый (содействие выработке устойчивой линии поведения, формированию качеств и умений гражданского участия в жизни общества) и развивающий (содействие формированию и постоянная актуализация системы общественно-политических знаний и практических навыков);

- разработана структура гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста, составляющими которой выступают гражданская культура, идейная убежденность, гражданская компетентность, гражданская активность и дана их содержательная характеристика.

Теоретическая значимость исследования:

- с учетом изменения сущностных характеристик приведен следующий понятийный аппарат: «гражданская позиция школьников старшего подросткового возраста», «становление гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста – участников детских общественных объединений» и установлены логические отношения между этими понятиями;

- определена модульная структура содержания процесса становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста - участников детских общественных объединений, состоящая из ориентировочного, вводного, коммуникативного, деятельностного модулей;

- выявлены критерии оценки уровня становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста – участников детских общественных объединений: когнитивный, побудительный, деятельностный и на их основе уровни становления гражданской позиции подростков (ярко выраженная, достаточно выраженная и недостаточно выраженная).

Практическая значимость исследования заключается в:

- систематизации, анализе деятельности детских общественных объединений, действующих в г. Омске и Омской области в настоящее время;

- определении методик диагностики становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста – участников детских общественных объединений;

- разработке программы воспитательной деятельности детских общественных объединений «Я – гражданин России», направленной на становление гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста.

Апробация и внедрение полученных результатов осуществлялись посредством представления результатов исследования на областных научно-практических конференциях «Роль детского общественного движения в воспитании социально-активной личности» (Омск, 2007), «Воспитание подрастающего поколения в условиях развития региональной системы образования» (Омск, 2006), межвузовской научно-методической конференции «Проблемы управления качеством профессионального образования» (Омск, 2008), 3-ей научно-практической конференции студентов, аспирантов и магистрантов ОмГПУ «Инициативы молодых исследователей в решении проблем образования в XXI веке» (Омск, 2005); на Международной научно-практической конференции «Шестые Чередовские чтения» (Омск, 2008); посредством публикаций в сборниках научных трудов; выступлений автора на заседаниях кафедры социальной педагогики Омского государственного педагогического университета; в ходе непосредственной педагогической деятельности соискателя в роли методиста по детскому движению, заместителя директора по учебно-воспитательной работе ГОУ ДОД «Центр творческого развития и гуманитарного образования», руководителя методическим объединением методистов и координаторов детского движения Омской области и координатора организации и проведения областного этапа Всероссийской акции «Я - гражданин» (2007, 2008).

Результаты исследования представлены в 12 работах.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Требования к личности гражданина современного демократического государства диктуют новую структуру гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста, включающую следующие компоненты: гражданская культура, идейная убежденность, гражданская компетентность, гражданская активность.

2. Реализация программ воспитательной деятельности детского общественного объединения и общественная направленность подростков являются важными условиями становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста, которое осуществляется как поэтапный процесс, состоящий из этапов: начального (включение подростков в целенаправленную социально значимую деятельность, реализация их духовного потенциала), базового (содействие выработке устойчивой линии поведения, формированию качеств и умений гражданского участия в жизни общества) и развивающего (содействие формированию и постоянная актуализация системы общественно-политических знаний и практических навыков).

3. Становление гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста – участников детских общественных объединений определяется

- знаниями прав и обязанностей, содержания Устава детского общественного объединения, исторического прошлого и культуры своего Отечества;

- наличием чувства ответственности перед обществом и Родиной, принятием гражданского долга;

- инициативностью и активностью в социально значимой деятельности и общественной жизни, наличием умений и навыков отстаивания своей точки зрения, принятия самостоятельных решений.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (194 источника) и приложений (11). Текст иллюстрирован таблицами (5) и рисунками (7), отражающими основные положения и результаты исследования. Диссертационный материал представлен на 170 страницах.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении обоснована актуальность исследуемой проблемы, определены объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и методы исследования. Раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость выполненной работы, изложены основные положения, выносимые на защиту. Представлены этапы организации исследования, области апробации и внедрения полученных результатов.

В первой главе «Становление гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста как психологический и педагогический процесс» представлен аналитический обзор научной литературы по проблеме исследования, рассмотрено содержание основных понятий; определена сущность, содержание и специфика понятий «гражданская позиция школьников старшего подросткового возраста», «гражданская позиция школьников стершего подросткового возраста – участников детских общественных объединений», что дает возможность систематизировать функции, задачи, формы и методы воспитательной деятельности в условиях детских общественных объединений; выявлены и охарактеризованы критерии и показатели становления гражданской позиции, этапы и содержание процесса становления гражданской позиции подростков.

Согласно методологическим основаниям нашего исследования, под понятием «гражданская позиция школьников старшего подросткового возраста» мы понимаем междисциплинарную категорию, представляющую собой совокупность личностных качеств, знаний, суждений, поступков подростков в отношении к Отечеству, обществу, реализующихся в социально значимой деятельности.

Структурными компонентами гражданской позиции подростков старшего школьного возраста являются гражданская культура (правовая и политическая культура), идейная убежденность (гражданское самосознание, гражданский долг, патриотизм и интернационализм), гражданская компетентность (исследовательская компетентность, компетентность социального выбора, компетентность социального действия, коммуникативная компетентность, учебная компетентность) и гражданская активность.

Анализ психолого-педагогических исследований (В.А. Караковский, Т.И. Кобелева и др.) позволил сделать вывод о том, что признаками сформированности гражданской позиции личности являются: наличие интереса к политической, правовой, общественной сферам; потребность в реализации прав и обязанностей, гражданском и общественном участии; позитивное отношение к государству, праву, гражданскому обществу, правам и обязанностям гражданина; наличие умений и навыков, необходимых для эффективной гражданской деятельности.

Деятельность детских общественных объединений способствует формированию человека, способного к самостоятельному ответственному действию в политической, правовой и социальной жизни, для которого гражданская активность - условие личного и общественного благополучия, норма поведения. Главная задача детских общественных объединений - организация общественно значимой деятельности подростков, стимулирование активности молодежи как фактора эффективного формирования идейной и гражданской направленности личности.

Становление гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста – участников детских общественных объединений мы рассматриваем как процесс, включающий в себя формирование системы общественно-политических и правовых знаний, ответственности, уважения к закону, праву, реализацию духовного потенциала в целенаправленной активной социально-значимой деятельности. В представленном исследовании раскрыты этапы данного процесса:

1. Начальный этап - включение подростков в целенаправленную социально-значимую деятельность, реализация их духовного потенциала. Закладываются основные моральные ценности, усваиваются нормы поведения, нравственные требования и обязательства перед обществом и государством (гражданский долг). Начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества. Происходит осознание своего значения, роли в жизни общества и государства (гражданское самосознание). Главная задача этого этапа - развитие гражданского потенциала - формирование личности, способной внести свой вклад в жизнь страны.

2. Базовый этап - выработка устойчивой линии поведения; развитие способностей анализировать и оценивать социальную ситуацию, способностей к сопереживанию, сочувствию; умений осуществить выбор и принять решение в конкретной социальной ситуации, при столкновении с конкретными социальными проблемами; способностей реализовать сделанный выбор, принятое решение; способностей взаимодействия с другими людьми, прежде всего при решении социальных проблем; способностей, связанных с необходимостью дальнейшего образования в постоянно изменяющихся социальных условиях. Стержнем становления гражданской позиции является практическое участие в решении общественных задач (гражданская активность), а также способности личности, позволяющие ей активно, ответственно и эффективно реализовывать комплекс гражданских прав и обязанностей, применять имеющиеся знания и умения на практике (гражданская компетентность).

3. Развивающий этап - содействие формированию и постоянная актуализация системы общественно-политических знаний и практических навыков. Углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества; продолжает осуществляться познание культурных, политико-правовых и социально-экономических основ жизни общества; социально-политическая ориентация. Происходит повышение уровня знаний граждановедческого характера – законов, документов российского и регионального уровней; умений отстаивать свои права и точку зрения (политическая культура); формирование уважения к закону, праву, правам других людей и ответственности перед обществом; усвоение системы специализированных политических знаний, овладение формами участия в общественно-политической жизни (правовая культура). Задача этапа - совершенствование готовности и умения защищать свои права и права других людей, умения строить индивидуальную и коллективную деятельность.

Присущая деятельности подростков – участников детского общественного объединения социальная направленность позволяет представить процесс становления их гражданской позиции в виде совокупности теоретических и практических задач, в ходе решения которых подросток становится «субъектом» социально-значимой деятельности.

Процесс становления субъектности характеризуется: способностью личности к самонаблюдению, самоанализу, саморефлексии (самопознанию); способностью к пониманию собственных задач в каждой конкретной ситуации, определении линии адекватного поведения; способностью к анализу ситуации, постановке задач, планированию действий, целеполаганию (саморегуляции) (В.А. Сластенин).

Содержание специально организованного процесса становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста - участников детских общественных объединений в исследовании представлено как педагогическая система, имеющая определенную структуру.

I модуль ориентировочный - включает исследование мотивации обращения подростков к социально значимой деятельности, развития навыков индивидуальной и групповой работы, осознания значимости социально значимой деятельности.

II модуль вводный - введение в проблему выбранного направления деятельности (осознание собственного отношения к социально значимой деятельности, уверенности в своих силах, личной ответственности за свой жизненный выбор; информационное подкрепление деятельности подростков научными, статистическими, аналитическими данными, касающимися решаемой проблемы). Основным в данном модуле является упражнение жизненных навыков, в ходе овладения которыми подросток должен почувствовать уважение к самому себе и другим людям, выстроить план саморазвития и самосовершенствования.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»