WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Научная новизна исследования состоит в том, что разработана, научно обоснована и экспериментально проверена методическая система развития творческих способностей студентов в процессе занятий декоративно-прикладным искусством на примере кружевоплетения. Определены основные закономерности и условия развития творческих способностей в процессе занятий декоративно-прикладным искусством, выявлена роль потребностно-мотивационных особенностей личности и её установок на концентрацию усилий для решения поставленной цели в процессе прикладной художественной деятельности. Ценность предложенной методики связана с тем, что в ней используемые известные в педагогике формы проведения занятий и методы применяются в закономерном целесообразном взаимодействии, взаимосочетании и последовательности.

Теоретическая значимость результатов исследования. Осуществлен поиск теоретических предпосылок, педагогических условий и эффективных способов обучения, форм организации занятий ДПИ с целью наиболее полной реализации творческого потенциала и развития общих и специальных художественно-творческих способностей студентов, а именно, образного мышления, свойств зрительного анализатора отражать фактуру поверхности воспринимаемых предметов и сенсорномоторных качеств, особенно связанных с действием рук художника, обеспечивающих быстрое и точное усвоение технических приемов.

Внесен вклад в теорию и методику обучения и воспитания средствами декоративно-прикладного искусства – решена проблема развития художественно-творческих способностей студентов на занятиях кружевоплетением. Определена и обоснована роль развития творческих способностей студентов художественных факультетов вузов на занятиях по декоративно-прикладному искусству (кружевоплетение) в общей системе повышения эффективности и профессионализма подготовки преподавателей и руководителей студий декоративно-прикладного творчества; теоретически обоснованы особенности и пути развития творческих способностей студентов; разработан теоретический курс по кружевоплетению, включающий в себя систему учебно-творческих, проблемных заданий, стимулирующих динамику развития творческих способностей студентов к декоративно-прикладной деятельности.

Содержащиеся в диссертации теоретические положения, выводы и рекомендации создают предпосылки для научного педагогического обеспечения творческой подготовки преподавателей и руководителей студий декоративно-прикладного творчества, художников народных промыслов.

Практическая значимость результатов исследования.

Разработанные методическая система развития творческих способностей студентов в процессе занятий ДПИ, принципиально новая авторская экспериментальная учебная программа по кружевоплетению для студентов специальности «народное художественное творчество», конкретные упражнения, оригинальные учебные и творческие задания, направленные на развитие творческих способностей студентов, позволяющие совершенствовать методику проведения занятий кружевоплетения, применяемые в данной методической системе технические средства обучения, наглядные пособия и т.п. - могут быть использованы в процессе преподавания декоративно-прикладного искусства на художественных и художественно-графических факультетах вузов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на теоретические положения философской, педагогической и психологической литературы в области развития творческих способностей личности; использованием достижений искусствознания и эстетики, теории и практики эстетического воспитания и творческого развития личности; опытно-экспериментальной проверкой основных положений данного исследования в условиях ведения экспериментального курса; объективным анализом полученных исходных и конечных результатов исследования; проверкой эффективности выявленных принципов организации занятий по кружевоплетению.

На защиту выносятся:

Разработанная, научно-методически обоснованная и экспериментально проверенная система оптимизации процесса освоения декоративно-прикладного искусства на примере кружевоплетения в ходе развития творческих способностей, которая включает в себя: цели, задачи и содержание обучения студентов художественных факультетов вузов кружевоплетению; специально разработанную систему практических заданий и упражнений, направленных на развитие творческих способностей; определение особенностей структуры художественно-творческих способностей студентов к декоративно-прикладной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились в течение ряда лет и отражены в публикациях, выступлениях на конференциях, заседаниях кафедр, в учебно-методическом и учебно-творческом процессе на базе ЕГУИ им. Т.Н. Хренникова и факультета дизайна ЕГУ им. И.А.Бунина. Экспериментальные методики нашли применение в практической творческой деятельности студентов и были отражены в научно-исследовательских, художественно-творческих, курсовых работах студентов. Материалы исследования способствуют совершенствованию развивающего, обучающего, учебно-воспитательного и творческого процессов на художественных факультетах вузов, в лицеях, колледжах, училищах, художественных школах, учреждениях дополнительного образования.

Результаты исследования могут быть использованы при составлении и корректировке учебных планов и программ для художественных факультетов вузов, других образовательных учреждений, организации занятий дополнительного образования, детских художественных школ и школ искусств, при подготовке методических пособий по кружевоплетению.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Объем диссертации 192 страницы, из них 161 страница основного машинописного текста, 13 страниц – список литературы, состоящий из 182 наименований, 25 страниц приложения. Диссертация содержит 14 таблиц, 1 схему, 3 графика, 45 иллюстраций.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность исследования, раскрыта степень разработанности проблемы, определены объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования, конкретизируются методы и этапы теоретико-экспериментальной работы, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертационной работы, указываются сферы апробации результатов экспериментальной работы.

В первой главе «Теоретические основы развития творческих способностей личности» рассматриваются вопросы сущности творческого процесса, роли творческих способностей в становлении личности, философский, психологический и педагогический аспекты развития творческих способностей студентов художественных факультетов вузов.

Творческие способности личности определяются как показатель интеграции в единое целое всех человеческих качеств и способностей, созидающее базисную структуру характера, совокупность ценностных векторов личности в ее взаимоотношениях с миром, ориентиров, касающихся и направляющих содержательную и выразительную стороны человеческой деятельности. В этой связи обозначенные философами нравственные принципы творческой деятельности как таковой выступают в качестве духовных ориентиров в профессиональной подготовке специалистов художественных специальностей, в частности при развитии творческих способностей студентов на занятиях декоративно-прикладным искусством. Только в единстве теоретической подготовки и духовной практики возможно рассмотрение проблемы развития творческих способностей личности, которая имеет принципиальное значение для современной системы высшего образования России.

В ХХ веке учеными-исследователями были выявлены качества творческой личности. Это, прежде всего, особая впечатлительность натуры и необычайная напряженность внимания, обозначенные как особенность перцепции личности. Среди особенностей характера личности, способной к творческой деятельности выделяются проявления высокой самоорганизации и работоспособности, упорства, оригинальности. Мотивацию к творчеству исследователи рассматривали как непреодолимое стремление к творческой деятельности. Личность, склонную к нестандартным вариантам решения задач, способную к оригинальным и нешаблонными действиям, к открытию нового и уникального стали называть «креативом». Творческие процессы в мышлении зависят от доминирования в нем четырех особенностей: оригинальности мышления, т.е. необычности образов и идей, гибкости мышления, т.е. способности видеть объект под разными углами зрения и выявлять его новизну, семантической спонтанности мышления, т.е. способности продуцировать разнообразные идеи в нестандартной ситуации, образной адаптивной гибкости, т.е. способности видеть скрытые стороны воспринимаемого объекта.

Современные психологи выделяют следующие особенности творческой личности: стремление к самореализации, где проявляются духовно-нравственные качества личности; стремление к достижению цели, когда творческая работа является смыслом жизни; самостоятельность и независимость мнений и суждений; открытость и искренность личности, ее подлинность; оригинальность решения проблемы при создании художественного образа, инициативность и гибкость личности; вера в собственные силы и их адекватная оценка; высокая степень самонаблюдения, самокритичность в суждениях; интуиция, творческое видение решения проблемы; открытость опыту, восприятие необычного, нового в окружающем мире и передача своего собственного отношения к миру через произведения искусства.

В ходе исследований творческих способностей личности при разработке целостной методической системы их развития были выявлены обстоятельства, которые препятствуют или не способствуют быстрому нахождению решения творческих заданий: закрепление момента успеха в решении творческой задачи, затраты большого количества усилий на нахождение и применение на практике нового способа выполнения творческого задания.

Способности — понятие «динамическое», они существуют только в движении, только в развитии. С одной стороны, способности — предпосылка к овладению знаниями и умениями, с другой — в процессе этого овладения происходит развитие способностей. Все психические функции и способности, свойственные человеку как общественному существу, формируются и развиваются в ходе активного усвоения человеком опыта предыдущих поколений и определяются теми конкретными условиями, в которых он живет.

Декоративно-прикладное искусство, как и все изобразительные искусства, явление социальное, и представляет собой плод исторического опыта людей. И для того чтобы стать художником, молодой человек должен усвоить изобразительный и прикладной опыт предыдущих поколений путем развития индивидуальных умений и навыков, т. е. путем практических занятий творческой деятельностью.

Хотя имеются различия в определениях, все психологи под
способностями понимают такие прижизненно формирующиеся
индивидуально-психологические способности личности, которые
соответствуют требованиям определенной деятельности, обнаруживаются только на практике и имеют отношение к успешному выполнению деятельности в динамике приобретения и уровне развития необходимых знаний, умений и навыков.

Практическая деятельность является центром всех способностей человека, необходимых для развития творчества и служит основой развития именно художественно-творческих способностей студентов, которые с точки зрения гносеологии, представляют собой сложную систему, способную к развитию и саморазвитию в процессе творческой деятельности.

В ходе теоретического исследования нами выявлено, что на занятиях декоративно-прикладным искусством основу творческого мастерства составляют практические навыки студентов, приобретаемые в процессе творческой деятельности в единстве со знаниями, умениями и способностями к декоративно-прикладной деятельности. Совокупность творческой деятельности студентов в период всех этапов и стадий художественно-творческого процесса позволяет развивать их творческие способности. При этом развитие творческих способностей зависит от личностных особенностей человека, от психолого-педагогических методов и способов воздействия на личность, от мотивационных факторов развития личности, главными из которых являются саморегуляция и самоактуализация, то есть стремление личности к более полному выявлению своих возможностей.

Структура способностей состоит из общих способностей, связанных с общими условиями ведущих форм деятельности, включающих в себя качества, присущие всем людям; специальных способностей, обусловленных, в основном, системой операций, связанных с какой-либо деятельностью индивида; индивидуальных способностей, указывающих на неповторимость и своеобразие способностей данного вида и практических способностей, например, педагогических, технических, органи­заторских и др. Общие, специальные, индивидуальные и практические способности находятся в единстве, они взаимопроникают друг в друга. Специальные способности к конкретной деятельности имеют структуру и уровень, которые зависят от характера данной деятельности.

Структуру способностей составляют ведущие и вспомогательные свойства способностей. К ведущим свойствам творческих способностей относятся: свойства образного мышления, художественного творческого воображения;
свойства зрительной памяти, способствующие созданию ярких
зрительных образов в сознании художника и помогающие успешной
трансформации их в художественный образ; художественная наблюдательность; эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению; волевые свойства личности художника, обеспечивающие практи­ческую реализацию творческих замыслов. К вспомогательным творческим способностям относят: свойства зрительного анализатора отражать фактуру поверхности воспринимаемых предметов и изделий; сенсомоторные качества, особенно связанные с действиями рук художника, обеспечивающие быстрое и точное усвоение новых технических приемов.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»